一种用于信息技术大数据学习的互动设备及其使用方法

技术领域

本发明属于大数据学习技术领域，具体涉及一种用于信息技术大数据学习的互动设备及其使用方法。

背景技术

大数据是IT行业术语，是指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产，大数据学习也逐渐变得重要。

现有的大数据学习均是采用老师教学学生学习的模式进行的，这种模式的学习趣味性比较低，学员们的学习兴趣比较低，最终导致大数据的学习效率非常低下。

发明内容

本发明的目的在于提供一种用于信息技术大数据学习的互动设备及其使用方法，解决了现有的大数据学习均是采用老师教学学生学习的模式进行的，这种模式的学习趣味性比较低，学员们的学习兴趣比较低，最终导致大数据的学习效率非常低下的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种用于信息技术大数据学习的互动设备及其使用方法，包括桌板，桌板方便了学员进行记笔记等操作，所述桌板的上表面右侧开设有收纳槽一，且收纳槽一的内部设置有活动板，所述活动板的后端底部与桌板相铰接，且活动板的后端开设有倾斜条板，所述活动板的下表面开设有收纳槽二，且收纳槽二内壁面的左右两侧均开设有弧面槽，弧面槽的设置方便了学员将触摸互动屏向前拉动，所述收纳槽二的内部通过支撑组件可调节安装有触摸互动屏，所述桌板的下表面左侧开设有收纳槽四，且收纳槽四的内部通过滑轨滑动安装有抽屉，抽屉用于为学员提供收纳杂物的空间，所述桌板的下表面四个拐角处均安装有支撑腿，支撑腿用于支撑桌板，四个所述支撑腿上设置有同一个加强组件，所述加强组件包括四个呈矩形分布的加强杆，加强杆用于提高四个支撑腿的稳定性，所述加强杆的两端分别与两个支撑腿固定连接，所述支撑腿的底部设置有调节组件，所述调节组件被装配为用于使得桌板能够平稳的放置在凹凸不平的地面上。

采用上述方案，通过设置触摸互动屏，利用该触摸互动屏的作用，使得整个大数据教学的过程中能够加入学员互动的项目，增大了大数据学习的乐趣，从而能够有效的提高大数据学习的效率，满足了实际的使用需求；通过设置活动板与倾斜条板，再配合收纳槽一的作用，使得人们能够对触摸互动屏进行收纳保护，避免触摸互动屏遭到损坏的情况发生。

上述方案中，需要说明的是，所述触摸互动屏与外接电源电性连接。

作为一种优选的实施方式，所述活动板的下表面边缘位置开设有方环槽，且方环槽的内部固定有方环垫，所述方环垫的底端凸出于活动板的下表面，所述方环垫为橡胶材质制成。

采用上述方案，通过设置方环槽和方环垫，能够实现活动板与收纳槽一内表面之间的密封接触，防水防尘的效果好。

作为一种优选的实施方式，所述收纳槽二的内表面固定安装有多孔盒，且多孔盒的内部装有硅胶干燥剂颗粒。

采用上述方案，通过设置多孔盒，并在其内部设置硅胶干燥剂颗粒，能够将收纳槽一内部的潮气吸收，有利于提高触摸互动屏的使用安全性。

作为一种优选的实施方式，所述支撑组件包括支撑板与两个铰接部一，所述支撑板包括通过铰接部二铰接连接的板一与板二，所述板一与板二均通过铰接部一分别与收纳槽二的内表面以及触摸互动屏相铰接，所述铰接部二包括两个侧板三、固定轴、凸起块与橡胶套，两个所述侧板三均固定在板二上，所述固定轴固定在两个侧板三之间，所述凸起块固定在板一上，且凸起块的内部开设有通孔三，所述橡胶套固定在通孔三的内部，且橡胶套套接在固定轴上，所述固定轴的外表面与橡胶套的内表面紧密接触，橡胶套用于增大固定轴和凸起块之间的摩擦力，从而形成阻尼力。

采用上述方案，通过设置支撑组件，能够将触摸互动屏可调节的安装在收纳槽一的内部，方便人们对触摸互动屏的位置进行调节，以使得触摸互动屏能够处于最佳的使用位置；通过设置铰接部二，实现了板一与板二的阻尼铰接连接，给人们调节触摸互动屏的位置提供了便捷。

作为一种优选的实施方式，所述铰接部一包括固定板、侧板一、侧板二、压紧板与螺纹杆一，两个所述固定板分别与收纳槽二的内表面以及触摸互动屏固定连接，所述侧板一和侧板二均与固定板固定连接，所述固定板上开设有滑槽，且滑槽的内部滑动安装有滑块，所述滑块与压紧板固定连接，且压紧板上开设有螺孔一，所述压紧板通过螺孔一螺纹连接在螺纹杆一上，所述侧板二的一侧面开设有收纳槽三，且收纳槽三的内表面开设有通孔二，所述螺纹杆一的一端通过轴承一与侧板一转动连接，所述螺纹杆一的另一端穿过通孔二并延伸至收纳槽三的内部且固定有圆板，且圆板远离螺纹杆一的一侧开设有六角孔，六角孔的设置方便人们利用工具转动螺纹杆一，所述板一与板二相分离的两端均开设有通孔一，所述螺纹杆一贯穿通孔一，所述压紧板靠近侧板一的一侧面固定有防滑垫。

采用上述方案，通过设置铰接部一，转动螺纹杆一，推动压紧板移向侧板一，直至夹紧支撑板，即可增大支撑板与压紧板以及侧板一之间的摩擦力，以便利用该摩擦力使得触摸互动屏能够悬停在指定的位置，给人们的实际操作提供了便捷，且人们能够根据实际的情况调整该摩擦力的大小，实用性强。

作为一种优选的实施方式，所述橡胶套的外表面固定有若干卡位凸起，所述通孔三的内表面开设有与卡位凸起相匹配的若干卡位槽。

采用上述方案，通过安装卡位凸起和卡位槽，能够有效的防止橡胶套与凸起块之间出现脱离的现象。

作为一种优选的实施方式，所述调节组件包括螺纹杆二，所述支撑腿的下表面开设有螺孔二，所述螺纹杆二螺纹连接在螺孔二的内部，所述螺纹杆二的外侧面底部固定套接有六角块，且六角块的六个侧壁面上均开设有盲孔。

采用上述方案，通过安装调节组件，利用螺纹杆二和螺孔二的配合，即可使得桌板能够在凹凸不平的地面上实现平稳的放置，提高了该装置在实际使用过程中的稳定性，且结构简单，使用成本低。

作为一种优选的实施方式，所述螺纹杆二的底端固定有短轴，且短轴的底端通过轴承二转动安装有脚垫块，所述脚垫块的上表面开设有圆槽，所述轴承二卡接在圆槽的内部，所述支撑腿的下表面开设有凹槽，且凹槽的内顶壁开设有收纳孔，所述凹槽的内部安装有导向块，且导向块上滑动安装有导向杆，所述导向杆的顶端延伸至收纳孔的内部，且导向杆的底端与脚垫块固定连接。

采用上述方案，通过安装脚垫块，能够避免螺纹杆二与地面的直接接触，降低了两者的磨损，同时配合导向杆和导向块的作用，能够避免出现脚垫块旋转的情况，提高了整体的美观性。

一种用于信息技术大数据学习的互动设备的使用方法，包括以下步骤，

S1、利用与六角块或盲孔相匹配的工具带动螺纹杆二旋转，从而即可控制螺纹杆二伸出支撑腿下表面的长度，使得整个桌板能够在凹凸不平的地面上平稳放置；

S2、向上推动活动板的前端，直至倾斜条板与桌板的后端面贴合，此时的活动板以一定的角度向后倾斜；

S3、利用弧面槽的作用将触摸互动屏向前拉动，使得板一与防滑垫之间发生相对滑动，原本竖直状态的支撑板逐渐向前倾斜，即触摸互动屏逐渐靠近学员；

S4、启动触摸互动屏，并将其与内网连接即可与其他学员进行互动。

本发明的有益效果是：

该用于信息技术大数据学习的互动设备及其使用方法通过设置触摸互动屏，利用该触摸互动屏的作用，使得整个大数据教学的过程中能够加入学员互动的项目，增大了大数据学习的乐趣，从而能够有效的提高大数据学习的效率，满足了实际的使用需求；

该用于信息技术大数据学习的互动设备及其使用方法通过设置支撑组件，能够将触摸互动屏可调节的安装在收纳槽一的内部，方便人们对触摸互动屏的位置进行调节，以使得触摸互动屏能够处于最佳的使用位置；

该用于信息技术大数据学习的互动设备及其使用方法通过设置铰接部一，转动螺纹杆一，推动压紧板移向侧板一，直至夹紧支撑板，即可增大支撑板与压紧板以及侧板一之间的摩擦力，以便利用该摩擦力使得触摸互动屏能够悬停在指定的位置，给人们的实际操作提供了便捷，且人们能够根据实际的情况调整该摩擦力的大小，实用性强；

该用于信息技术大数据学习的互动设备及其使用方法通过安装调节组件，利用螺纹杆二和螺孔二的配合，即可使得桌板能够在凹凸不平的地面上实现平稳的放置，提高了该装置在实际使用过程中的稳定性，且结构简单，使用成本低；

该用于信息技术大数据学习的互动设备及其使用方法通过安装脚垫块，能够避免螺纹杆二与地面的直接接触，降低了两者的磨损，同时配合导向杆和导向块的作用，能够避免出现脚垫块旋转的情况，提高了整体的美观性。

附图说明

图1为本发明的整体结构示意图；

图2为本发明触摸互动屏的仰视图；

图3为本发明活动板的仰视图；

图4为本发明固定板的剖视图；

图5为本发明支撑板的侧视图；

图6为本发明图5中A处剖视放大图；

图7为本发明橡胶套的截面图；

图8为本发明脚垫块的剖视图。

图中：1、桌板；2、收纳槽一；3、活动板；4、倾斜条板；5、方环槽；6、方环垫；7、收纳槽二；8、弧面槽；9、触摸互动屏；10、多孔盒；11、固定板；12、侧板一；13、侧板二；14、压紧板；15、螺孔一；16、滑槽；17、滑块；18、支撑板；19、板一；20、板二；21、通孔一；22、螺纹杆一；23、收纳槽三；24、通孔二；25、圆板；26、六角孔；27、轴承一；28、收纳槽四；29、抽屉；30、支撑腿；31、加强杆；32、螺孔二；33、螺纹杆二；34、短轴；35、脚垫块；36、圆槽；37、轴承二；38、凹槽；39、收纳孔；40、导向块；41、导向杆；42、侧板三；43、固定轴；44、凸起块；45、通孔三；46、橡胶套；47、卡位槽；48、卡位凸起；49、防滑垫。

具体实施方式

下面结合实施例对本发明做进一步的描述。

以下实施例用于说明本发明，但不能用来限制本发明的保护范围。实施例中的条件可以根据具体条件做进一步的调整，在本发明的构思前提下对本发明的方法简单改进都属于本发明要求保护的范围。

请参阅图1-8，本发明提供一种用于信息技术大数据学习的互动设备及其使用方法，包括桌板1，桌板1方便了学员进行记笔记等操作，桌板1的上表面右侧开设有收纳槽一2，且收纳槽一2的内部设置有活动板3，活动板3的后端底部与桌板1相铰接，且活动板3的后端开设有倾斜条板4，活动板3的下表面开设有收纳槽二7，且收纳槽二7内壁面的左右两侧均开设有弧面槽8，弧面槽8的设置方便了学员将触摸互动屏9向前拉动，收纳槽二7的内部通过支撑组件可调节安装有触摸互动屏9，桌板1的下表面左侧开设有收纳槽四28，且收纳槽四28的内部通过滑轨滑动安装有抽屉29，抽屉29用于为学员提供收纳杂物的空间，桌板1的下表面四个拐角处均安装有支撑腿30，支撑腿30用于支撑桌板1，四个支撑腿30上设置有同一个加强组件，加强组件包括四个呈矩形分布的加强杆31，加强杆31用于提高四个支撑腿30的稳定性，加强杆31的两端分别与两个支撑腿30固定连接，支撑腿30的底部设置有调节组件，调节组件被装配为用于使得桌板1能够平稳的放置在凹凸不平的地面上；通过设置触摸互动屏9，利用该触摸互动屏9的作用，使得整个大数据教学的过程中能够加入学员互动的项目，增大了大数据学习的乐趣，从而能够有效的提高大数据学习的效率，满足了实际的使用需求；通过设置活动板3与倾斜条板4，再配合收纳槽一2的作用，使得人们能够对触摸互动屏9进行收纳保护，避免触摸互动屏9遭到损坏的情况发生。

活动板3的下表面边缘位置开设有方环槽5，且方环槽5的内部固定有方环垫6，方环垫6的底端凸出于活动板3的下表面，方环垫6为橡胶材质制成；通过设置方环槽5和方环垫6，能够实现活动板3与收纳槽一2内表面之间的密封接触，防水防尘的效果好。

收纳槽二7的内表面固定安装有多孔盒10，且多孔盒10的内部装有硅胶干燥剂颗粒；通过设置多孔盒10，并在其内部设置硅胶干燥剂颗粒，能够将收纳槽一2内部的潮气吸收，有利于提高触摸互动屏9的使用安全性。

支撑组件包括支撑板18与两个铰接部一，支撑板18包括通过铰接部二铰接连接的板一19与板二20，板一19与板二20均通过铰接部一分别与收纳槽二7的内表面以及触摸互动屏9相铰接，铰接部二包括两个侧板三42、固定轴43、凸起块44与橡胶套46，两个侧板三42均固定在板二20上，固定轴43固定在两个侧板三42之间，凸起块44固定在板一19上，且凸起块44的内部开设有通孔三45，橡胶套46固定在通孔三45的内部，且橡胶套46套接在固定轴43上，固定轴43的外表面与橡胶套46的内表面紧密接触，橡胶套46用于增大固定轴43和凸起块44之间的摩擦力，从而形成阻尼力；通过设置支撑组件，能够将触摸互动屏9可调节的安装在收纳槽一2的内部，方便人们对触摸互动屏9的位置进行调节，以使得触摸互动屏9能够处于最佳的使用位置；通过设置铰接部二，实现了板一19与板二20的阻尼铰接连接，给人们调节触摸互动屏9的位置提供了便捷。

铰接部一包括固定板11、侧板一12、侧板二13、压紧板14与螺纹杆一22，两个固定板11分别与收纳槽二7的内表面以及触摸互动屏9固定连接，侧板一12和侧板二13均与固定板11固定连接，固定板11上开设有滑槽16，且滑槽16的内部滑动安装有滑块17，滑块17与压紧板14固定连接，且压紧板14上开设有螺孔一15，压紧板14通过螺孔一15螺纹连接在螺纹杆一22上，侧板二13的一侧面开设有收纳槽三23，且收纳槽三23的内表面开设有通孔二24，螺纹杆一22的一端通过轴承一27与侧板一12转动连接，螺纹杆一22的另一端穿过通孔二24并延伸至收纳槽三23的内部且固定有圆板25，且圆板25远离螺纹杆一22的一侧开设有六角孔26，六角孔26的设置方便人们利用工具转动螺纹杆一22，板一19与板二20相分离的两端均开设有通孔一21，螺纹杆一22贯穿通孔一21，压紧板14靠近侧板一12的一侧面固定有防滑垫49；通过设置铰接部一，转动螺纹杆一22，推动压紧板14移向侧板一12，直至夹紧支撑板18，即可增大支撑板18与压紧板14以及侧板一12之间的摩擦力，以便利用该摩擦力使得触摸互动屏9能够悬停在指定的位置，给人们的实际操作提供了便捷，且人们能够根据实际的情况调整该摩擦力的大小，实用性强。

橡胶套46的外表面固定有若干卡位凸起48，通孔三45的内表面开设有与卡位凸起48相匹配的若干卡位槽47；通过安装卡位凸起48和卡位槽47，能够有效的防止橡胶套46与凸起块44之间出现脱离的现象。

调节组件包括螺纹杆二33，支撑腿30的下表面开设有螺孔二32，螺纹杆二33螺纹连接在螺孔二32的内部，螺纹杆二33的外侧面底部固定套接有六角块，且六角块的六个侧壁面上均开设有盲孔；通过安装调节组件，利用螺纹杆二33和螺孔二32的配合，即可使得桌板1能够在凹凸不平的地面上实现平稳的放置，提高了该装置在实际使用过程中的稳定性，且结构简单，使用成本低。

螺纹杆二33的底端固定有短轴34，且短轴34的底端通过轴承二37转动安装有脚垫块35，脚垫块35的上表面开设有圆槽36，轴承二37卡接在圆槽36的内部，支撑腿30的下表面开设有凹槽38，且凹槽38的内顶壁开设有收纳孔39，凹槽38的内部安装有导向块40，且导向块40上滑动安装有导向杆41，导向杆41的顶端延伸至收纳孔39的内部，且导向杆41的底端与脚垫块35固定连接；通过安装脚垫块35，能够避免螺纹杆二33与地面的直接接触，降低了两者的磨损，同时配合导向杆41和导向块40的作用，能够避免出现脚垫块35旋转的情况，提高了整体的美观性。

一种用于信息技术大数据学习的互动设备的使用方法，包括以下步骤，

S1、利用与六角块或盲孔相匹配的工具带动螺纹杆二33旋转，从而即可控制螺纹杆二33伸出支撑腿30下表面的长度，使得整个桌板1能够在凹凸不平的地面上平稳放置；

S2、向上推动活动板3的前端，直至倾斜条板4与桌板1的后端面贴合，此时的活动板3以一定的角度向后倾斜；

S3、利用弧面槽8的作用将触摸互动屏9向前拉动，使得板一19与防滑垫49之间发生相对滑动，原本竖直状态的支撑板18逐渐向前倾斜，即触摸互动屏9逐渐靠近学员；

S4、启动触摸互动屏9，并将其与内网连接即可与其他学员进行互动。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。