一种大学高等数学用微积分教学装置

技术领域

本发明属于科学仪器技术领域，具体为一种大学高等数学用微积分教学装置。

背景技术

高等数学主要内容包括极限、微积分、空间解析几何与线性代数、级数、常微分方程，微积分内容主要包括极限、微分学、积分学及其应用，在教学的过程中需要不断的推演很多步骤，才能够起到教学的效果，大多数使用的教学装置便是教室内的黑板，在黑板上进行推演教学。

现有的大学高等数学用微积分教学装置，由于微积分相较于大多数人来说较为复杂、新颖，所以在教学时，需要在黑板上写详细的推演步骤，这大大浪费了教学时间，从而缩短每节课的教学内容；另外，每个班在上课时，都会在黑板上进行推演教学，这大大增加了劳动强度。

发明内容

本发明的目的在于提供一种大学高等数学用微积分教学装置，以解决上述背景技术中提出的问题。

为了实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种大学高等数学用微积分教学装置该装置包括教学支架和便携式教学展示机构，便携式教学展示机构包括主展示板、安装框架和便携盒，所述主展示板的左右两端均开设有安装槽，安装槽内部的顶部和底部均固定安装有第一限位条，主展示板上端的左右两侧均活动连接有拧动帽，拧动帽的外部固定连接有限位板；所述安装框架的顶部和底部均开设有第一限位滑槽，安装框架左侧的中部活动连接有限位螺杆，安装框架内部的顶部和底部均固定连接有圆形柱，圆形柱的外部活动连接有降解塑料板，降解塑料板的正面和后面均固定连接有副展示板，降解塑料板左右两侧的中部均开设有限位槽；教学支架包括底座以及与底座转动连接的支撑板，所述支撑板的中部活动连接有滑块，滑块与主展示板下端的背面固定连接。在为学生讲课时，副展示板上的教学内容会直接呈现出来，可省去在课堂上书写，课堂上可根据副展示板上的内容讲解并顺带在主展示板中间区域简单注释，该板面上的内容讲解完后，可通过转动限位螺杆使得限位块与限位槽脱离，然后转动副展示板，使降解塑料板自转并将背面的副展示板转过来，待两面副展示板上的内容全部讲解完毕后，可将安装框架取下更换其他的安装框架继续教学，可大大减少了由于课堂书写浪费的教学时间，节省的时间可以讲解更多的教学内容。

优选的，便携盒上设有盖板，便携盒上端的左右两内壁上均开设有卡槽，盖板左右两端的中部均开设有活动口，活动口的内部固定连接有弹簧，弹簧的外侧端固定连接有卡板，支撑板的中部活动连接有滑块，所述滑块与主展示板下端的后面固定连接，所述支撑板的底部固定连接有连接杆，连接杆下端的外部活动连接有转动筒，转动筒的下端活动连接有空腔筒，空腔筒的底部固定安装有底座，通过将安装框架放入便携盒内部，使得安装框架两侧的第一限位滑槽与第一限位条互相限位，从而将安装框架限位在便携盒内部，再利用两边的卡板卡入两边的卡槽内部可使得盖板的底部与安装框架的上面相抵，从而将便携盒内的安装框架稳定限位固定住，通过便携盒可将多个安装框架携带，方便带到其他教室，通过将安装框架取出并使得两侧的第一限位滑槽沿着两侧的第一限位条滑行，从而将安装框架安装在安装槽内，接着转动拧动帽使得限位板与安装框架的外侧相贴，从而将安装框架限位固定住，可以继续根据副展示板上的内容教其他班级，不需要老师反复在黑板上推演，这大大节省了时间，同时也降低了劳动强度，节省的时间可丰富教学内容，提高教学质量；通过转动转动筒，由于螺纹的存在、第二限位滑槽和第二限位条对连接杆的限位，可使得连接杆进行升降，从而调节主展示板的高度，方便教学使用；不使用时，可通过转动转动筒使得连接杆缩入空腔筒内部，然后拔出螺栓，使得滑块沿着支撑板内部向下滑动，从而使得主展示板的高度下降，从而调节装置整体的高度，缩小占用空间，方便存放。

优选的，安装框架左端的中部开设有第一螺纹孔，所述限位螺杆的右侧固定安装有限位块，第一螺纹孔的存在，可使得限位螺杆可在螺纹孔内活动，通过转动限位螺杆可使得限位块插入限位槽内部，从而将降解塑料板限位固定住，方便两面副展示板教学使用。

优选的，所述降解塑料板和副展示板的左右两侧均分别与安装框架左右两端的内侧壁之间留有间隙，所述降解塑料板顶部和底部的中部均开设有圆形口，间隙的存在，可推动副展示板通过圆形口与圆形柱配合使得降解塑料板自转，从而将后面的副展示板翻转过来，方便调节。

优选的，前端所述副展示板的正面与安装框架的正面在同一水平线上，后端所述副展示板的后面与安装框架的后面在同一水平线上，由于两面副展示板翻转至正面都会与主展示板处于同一水平线上，在教学时，可在主展示板中间区域左注释，方便教学。

优选的，所述便携盒左右两端的内壁上均等距固定安装有第一限位条，所述便携盒两端的顶部均固定连接有软提带，将安装框架放入便携盒内部，使得安装框架两侧的第一限位滑槽与第一限位条互相限位，从而将安装框架限位在便携盒内部；通过提拉软提带方便携带便携盒。

优选的，所述卡板与活动口为活动连接，所述卡板内侧端的顶部固定连接有推动板，所述盖板左右两端的顶部开设有矩形口，通过推动板沿着矩形口向内侧滑动，可使得卡板缩入活动口内部，从而使得卡板与卡槽脱离，方便将盖板取下。

优选的，滑块的中部和支撑板的上端均开设有第二螺纹孔，由于第二螺纹孔的存在，可使用螺栓插入第二螺纹孔中，可将滑块与支撑板固定连接在一起，从而将主展示板稳定的固定住。

优选的，转动筒的内壁上和连接杆的外表面均刻有螺纹，转动筒外部的中部固定连接有转动把手，由于螺纹的存在，通过转动把手转动转动筒可使得连接杆进行升降，从而调节主展示板的高度。

优选的，所述空腔筒左右两端的内壁上均开设有第二限位滑槽，所述连接杆下端的左右两侧均固定连接有第二限位条，第二限位滑槽和第二限位条配合可对连接杆进行限位，起到限位效果，可使得连接杆只能进行升降不得转动。

本发明的有益效果如下：

本发明通过在课前备课阶段可将需要讲解的教学内容提前书写在副展示板上，在讲课时，副展示板上的教学内容会直接呈现出来，可省去在课堂上书写，课堂上可根据副展示板上的内容讲解并顺带在主展示板中间区域简单注释，该板面上的内容讲解完后，可通过转动限位螺杆使得限位块与限位槽脱离，然后转动副展示板，使降解塑料板自转并将背面的副展示板转过来，待两面副展示板上的内容全部讲解完毕后，可将安装框架取下更换其他的安装框架继续教学，可大大减少了由于课堂书写浪费的教学时间，节省的时间可以讲解更多的教学内容；

本发明通过将安装框架放入便携盒内部，使得安装框架两侧的第一限位滑槽与第一限位条互相限位，从而将安装框架限位在便携盒内部，再利用两边的卡板卡入两边的卡槽内部可使得盖板的底部与安装框架的上面相抵，从而将便携盒内的安装框架稳定限位固定住，通过便携盒可将多个安装框架携带，方便带到其他教室，通过将安装框架取出并使得两侧的第一限位滑槽沿着两侧的第一限位条滑行，从而将安装框架安装在安装槽内，接着转动拧动帽使得限位板与安装框架的外侧相贴，从而将安装框架限位固定住，老师可以继续根据副展示板上的内容教其他班级，不需要反复在黑板上推演，这大大节省了时间，同时也降低了劳动强度，节省的时间可丰富教学内容，提高教学质量；

本发明通过转动转动筒，由于螺纹的存在、第二限位滑槽和第二限位条对连接杆的限位，可使得连接杆进行升降，从而调节主展示板的高度，方便教学使用；不使用时，可通过转动转动筒使得连接杆缩入空腔筒内部，然后拔出螺栓，使得滑块沿着支撑板内部向下滑动，从而使得主展示板的高度下降，从而调节装置整体的高度，缩小占用空间，方便存放。

附图说明

图1为本发明整体结构示意图；

图2为本发明安装槽位置示意图；

图3为本发明降解塑料板位置示意图；

图4为本发明翻转副展示板时示意图；

图5为本发明便携盒内部示意图；

图6为本发明卡板位置示意图；

图7为本发明滑块位置示意图；

图8为本发明连接杆与空腔筒连接处剖面结构示意图。

附图说明：1、主展示板；2、支撑板；3、连接杆；4、空腔筒；5、底座；6、拧动帽；7、限位板；8、安装框架；9、副展示板；10、限位螺杆；11、第一限位条；12、安装槽；13、第一限位滑槽；14、降解塑料板；15、限位槽；16、圆形柱；17、便携盒；18、卡槽；19、盖板；20、活动口；21、弹簧；22、卡板；23、滑块；24、螺栓；25、转动筒。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。

如图1至图8所示，本发明实施例中，一种大学高等数学用微积分教学装置，便携式教学展示机构包括主展示板1、安装框架8和便携盒17，教学支架包括底座5以及与底座5转动连接的支撑板2，所述支撑板2的中部活动连接有滑块23，滑块23与主展示板1下端的背面固定连接。

主展示板1的左右两端均开设有安装槽12，安装槽12内部的顶部和底部均固定安装有第一限位条11，主展示板1上端的左右两侧均活动连接有拧动帽6，拧动帽6的外部固定连接有限位板7，安装框架8的顶部和底部均开设有第一限位滑槽13，安装框架8左侧的中部活动连接有限位螺杆10，安装框架8内部的顶部和底部均固定连接有圆形柱16，圆形柱16的外部活动连接有降解塑料板14，降解塑料板14的正面和后面均固定连接有副展示板9，降解塑料板14左右两侧的中部均开设有限位槽15，在为学生讲课时，副展示板9上的教学内容会直接呈现出来，可省去在课堂上书写，课堂上可根据副展示板9上的内容讲解并顺带在主展示板1中间区域简单注释，该板面上的内容讲解完后，可通过转动限位螺杆10使得限位块与限位槽15脱离，然后转动副展示板9，使降解塑料板14自转并将背面的副展示板9转过来，待两面副展示板9上的内容全部讲解完毕后，可将安装框架8取下更换其他的安装框架8继续教学，可大大减少了由于课堂书写浪费的教学时间，节省的时间可以讲解更多的教学内容。

其中，便携盒17上端的左右两内壁上均开设有卡槽18，盖板19左右两端的中部均开设有活动口20，活动口20的内部固定连接有弹簧21，弹簧21的外侧端固定连接有卡板22，支撑板2的中部活动连接有滑块23，滑块23与主展示板1下端的后面固定连接，支撑板2的底部固定连接有连接杆3，连接杆3下端的外部活动连接有转动筒25，转动筒25的下端活动连接有空腔筒4，空腔筒4的底部固定安装有底座5，通过将安装框架8放入便携盒17内部，使得安装框架8两侧的第一限位滑槽13与第一限位条11互相限位，从而将安装框架8限位在便携盒17内部，再利用两边的卡板22卡入两边的卡槽18内部可使得盖板19的底部与安装框架8的上面相抵，从而将便携盒17内的安装框架8稳定限位固定住，通过便携盒17可将多个安装框架8携带，方便带到其他教室，通过将安装框架8取出并使得两侧的第一限位滑槽13沿着两侧的第一限位条11滑行，从而将安装框架8安装在安装槽12内，接着转动拧动帽6使得限位板7与安装框架8的外侧相贴，从而将安装框架8限位固定住，老师可以继续根据副展示板9上的内容教其他班级，不需要老师反复在黑板上推演，这大大节省了时间，同时也降低了老师的劳动强度，节省的时间可丰富教学内容，提高教学质量；通过转动转动筒25，由于螺纹的存在、第二限位滑槽和第二限位条对连接杆3的限位，可使得连接杆3进行升降，从而调节主展示板1的高度，方便教学使用；不使用时，可通过转动转动筒25使得连接杆3缩入空腔筒4内部，然后拔出螺栓24，使得滑块23沿着支撑板2内部向下滑动，从而使得主展示板1的高度下降，从而调节装置整体的高度，缩小占用空间，方便存放。

其中，安装框架8左端的中部开设有第一螺纹孔，限位螺杆10的右侧固定安装有限位块，第一螺纹孔的存在，可使得限位螺杆10可在螺纹孔内活动，通过转动限位螺杆10可使得限位块插入限位槽15内部，从而将降解塑料板14限位固定住，方便两面副展示板9教学使用。

其中，降解塑料板14和副展示板9的左右两侧均分别与安装框架8左右两端的内侧壁之间留有间隙，降解塑料板14顶部和底部的中部均开设有圆形口，间隙的存在，可推动副展示板9通过圆形口与圆形柱16配合使得降解塑料板14自转，从而将后面的副展示板9翻转过来，方便调节。

其中，前端副展示板9的正面与安装框架8的正面在同一水平线上，后端副展示板9的后面与安装框架8的后面在同一水平线上，由于两面副展示板9翻转至正面都会与主展示板1处于同一水平线上，老师在教学时，可在主展示板1中间区域左注释，方便教学。

其中，便携盒17左右两端的内壁上均等距固定安装有第一限位条11，便携盒17两端的顶部均固定连接有软提带，将安装框架8放入便携盒17内部，使得安装框架8两侧的第一限位滑槽13与第一限位条11互相限位，从而将安装框架8限位在便携盒17内部；通过提拉软提带方便携带便携盒17。

其中，卡板22与活动口20为活动连接，卡板22内侧端的顶部固定连接有推动板，盖板19左右两端的顶部开设有矩形口，通过推动板沿着矩形口向内侧滑动，可使得卡板22缩入活动口20内部，从而使得卡板22与卡槽18脱离，方便将盖板19取下。

其中，滑块23的中部和支撑板2的上端均开设有第二螺纹孔，由于第二螺纹孔的存在，可使用螺栓24插入第二螺纹孔中，可将滑块23与支撑板2固定连接在一起，从而将主展示板1稳定的固定住。

其中，转动筒25的内壁上和连接杆3的外表面均刻有螺纹，转动筒25外部的中部固定连接有转动把手，由于螺纹的存在，通过转动把手转动转动筒25可使得连接杆3进行升降，从而调节主展示板1的高度。

其中，空腔筒4左右两端的内壁上均开设有第二限位滑槽，连接杆3下端的左右两侧均固定连接有第二限位条，第二限位滑槽和第二限位条配合可对连接杆3进行限位，起到限位效果，可使得连接杆3只能进行升降不得转动。

工作原理及使用流程：

首先，在课前备课阶段可将需要讲解的教学内容提前书写在副展示板9上；

接着，将安装框架8放入便携盒17内部，使得安装框架8两侧的第一限位滑槽13与第一限位条11互相限位，从而将安装框架8限位在便携盒17内部，再利用两边的卡板22卡入两边的卡槽18内部可使得盖板19的底部与安装框架8的上面相抵，从而将便携盒17内的安装框架8稳定限位固定住，通过便携盒17可携带多个安装框架8，方便带到教室；

上课时，可先通过转动转动筒25，由于螺纹的存在、第二限位滑槽和第二限位条对连接杆3的限位，可使得连接杆3进行升降，从而调节主展示板1的高度；

接着，可通过向内侧拉动两边的卡板22缩入活动口20内部，并使得卡板22与卡槽18脱离，便可将盖板19取下，接着抽出安装框架8并使得两侧的第一限位滑槽13沿着两侧的第一限位条11滑行，从而将安装框架8安装在安装槽12内，接着转动拧动帽6使得限位板7与安装框架8的外侧相贴，从而将安装框架8限位固定住；

课堂上可根据副展示板9上的内容讲解并顺带在主展示板1中间区域简单注释，该板面上的内容讲解完后，可通过转动限位螺杆10使得限位块与限位槽15脱离，然后转动副展示板9，使降解塑料板14自转并将背面的副展示板9转过来，待两面副展示板9上的内容全部讲解完毕后，可将安装框架8取下更换其他的安装框架8继续教学，可大大减少了由于课堂书写浪费的教学时间；

下课后，再将安装框架8放置在便携盒17内携带至其他班级继续使用，可避免在教不同班级相同内容时，在黑板上重复的书写，大大节省了课堂时间，同时也降低了劳动强度，节省的时间可丰富教学内容，提高教学质量；

不使用时，可通过转动转动筒25使得连接杆3缩入空腔筒4内部，然后拔出螺栓24，使得滑块23沿着支撑板2内部向下滑动，从而使得主展示板1的高度下降，从而调节装置整体的高度，缩小占用空间，方便存放。