3D全息投影教具套装及组合

技术领域

本发明属于教具技术领域，具体涉及3D全息投影教具套装及组合。

背景技术

全息技术是利用干涉和衍射原理记录并再现物体真实的三维图像的记录和再现的技术。其第一步是利用干涉原理记录物体光波信息，此即拍摄过程：被摄物体在激光辐照下形成漫射式的物光束；另一部分激光作为参考光束射到全息底片上，和物光束叠加产生干涉，把物体光波上各点的位相和振幅转换成在空间上变化的强度，从而利用干涉条纹间的反差和间隔将物体光波的全部信息记录下来。

发明内容

本发明提供3D全息投影教具套装及组合，以达到教学的技术效果。

为解决上述问题，本发明提供的3D全息投影教具套装及组合采用如下技术方案：包括指示板体以及透明板体，所述透明板体由透明材料制成，所述指示板体包括有正方形指示部以及梯形指示部，所述梯形指示部为等腰梯形，且所述梯形指示部下底的长度等于所述正方形指示部的边长，所述透明板体包括有正方形裁剪部以及梯形裁剪部，所述正方形裁剪部的形状与所述正方形指示部的形状相配合，所述梯形裁剪部的形状与所述梯形指示部的形状相配合。

进一步的，还包括有拼装罩以及用于支撑所述拼装罩的支撑板，所述拼装罩的中部开设有倒方锥形的支撑槽，所述梯形裁剪部包括有四个，四个所述梯形裁剪部分别贴合于所述支撑槽的四侧内壁，四个所述梯形裁剪部形成倒方锥形。

进一步的，所述支撑板上设置有支撑杆，所述支撑杆的端部连接于所述拼装罩的外壁，所述拼装罩与所述支撑板之间具有设定距离。

进一步的，所述拼装罩远离所述支撑板的一端与所述支撑板之间的最小距离小于所述梯形裁剪部远离所述支撑板的一端与所述支撑板之间的最小距离，所述梯形裁剪部的上底抵触于所述支撑板。

进一步的，所述支撑板靠近所述拼装罩的一侧设置有半球形的限位球，四个所述梯形裁剪部均抵触于所述限位球。

进一步的，所述拼装罩最大开口侧的外部设置有支撑圈。

进一步的，所述支撑板背离所述拼装罩的一侧设置有四个限位条，所述正方形裁剪部可抵触于四个所述限位条。

进一步的，四个所述限位条之间均具有设定间隔，所述支撑板为正方形，且四个所述限位条分别设置于所述支撑板的四个边缘，所述支撑板的四个角均为圆角状或倒角状，所述正方形裁剪部的四个角均位于所述支撑板的外侧。

进一步的，还包括痕迹笔、热熔胶枪以及裁剪剪刀。

本发明还提供了一种3D全息投影教具组合，包括有如上任一项所述的3D全息投影教具套装，四个所述梯形裁剪部的腰依次首尾连接，所述正方形裁剪部的四侧分别与四个所述梯形裁剪部的下底连接。

有益效果是：在进行教学的时候，首先小孩将透明材料(比如塑料板等)覆盖到指示板体上之后，使用痕迹笔(比如图片的签字笔或记号笔等)按照正方形指示部和梯形指示部的形状，在透明板体上画出正方形裁剪部和梯形裁剪部；其中正方形指示部和梯形指示部均可以是凹槽状也可以是凸起状，本申请中优选为是凹槽状，如此可以使得指示板体与透明板体之间能够更好的贴合，从而画出更好的正方形裁剪部和梯形裁剪部。

剪完之后一共具有一个正方形裁剪部和四个梯形裁剪部；然后使用胶带或热熔胶枪等四个梯形裁剪部的腰首尾依次连接，最后再将正方形裁剪部与四个梯形裁剪部的下底(梯形的下底即长度较长的底，上底即长度较短的底，并非上下方位；同时两条平行的为梯形的两个底边，两侧倾斜的为梯形的腰)连接起来，此时的全息投影组合即组装完成。在使用时首先在手机、平板等播放设备上播放视频，然后将梯形裁剪部的上底放到屏幕上合适的位置，之后小孩即可在侧部观察立体的视频，从而达到教学的目的；同时立体具有视觉冲击效果，且小孩动手进行操作，提高了教学乐趣以及小孩的动手能力，教学效果好。

附图说明

通过参考附图阅读下文的详细描述，本发明示例性实施方式的上述以及其他目的、特征和优点将变得易于理解。在附图中，以示例性而非限制性的方式示出了本发明的若干实施方式，并且相同或对应的标号表示相同或对应的部分，其中：

图1为本发明所提供的3D全息投影教具组合在使用时一实施例的结构示意图；

图2为本发明所提供的3D全息投影教具组合一实施例的结构示意图；

图3为本发明所提供的3D全息投影教具套装中指示板体和透明板体一实施例的示意图；

图4为本发明所提供的3D全息投影教具套装中组合梯形裁剪部时一实施例的示意图；

图5为本发明所提供的3D全息投影教具套装中组合梯形裁剪部时一实施例的剖视图；

图6为本发明所提供的3D全息投影教具套装中组合正方形裁剪部时一实施例的示意图。

图7为图6中A部分的放大图；

图8为本发明所提供的3D全息投影教具套装中组合中拼装罩部分一实施例的示意图。

附图标记说明：

1、指示板体；2、透明板体；3、正方形指示部；4、梯形指示部；5、正方形裁剪部；6、梯形裁剪部；7、拼装罩；8、支撑板；9、支撑槽；10、支撑杆；11、限位球；12、支撑圈；13、限位条。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，本领域技术人员应知，下面所描述的实施例是本公开一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

本发明所提供的3D全息投影教具套装及组合：

如图1至图8所示，包括指示板体1以及透明板体2，所述透明板体2由透明材料制成，所述指示板体1包括有正方形指示部3以及梯形指示部4，所述梯形指示部4为等腰梯形，且所述梯形指示部4下底的长度等于所述正方形指示部3的边长，所述透明板体2包括有正方形裁剪部5以及梯形裁剪部6，所述正方形裁剪部5的形状与所述正方形指示部3的形状相配合，所述梯形裁剪部6的形状与所述梯形指示部4的形状相配合。

还包括有拼装罩7以及用于支撑所述拼装罩7的支撑板8，所述拼装罩7的中部开设有倒方锥形的支撑槽9，所述梯形裁剪部6包括有四个，四个所述梯形裁剪部6分别贴合于所述支撑槽9的四侧内壁，四个所述梯形裁剪部6形成倒方锥形。

所述支撑板8上设置有支撑杆10，所述支撑杆10的端部连接于所述拼装罩7的外壁，所述拼装罩7与所述支撑板8之间具有设定距离(其中本申请中的“设定距离”、“设定间隔”以及类似的描述均表示两个结构之间处于不接触的状态，而具体的距离大小则可根据实际的情况进行设置)。

所述拼装罩7远离所述支撑板8的一端与所述支撑板8之间的最小距离小于所述梯形裁剪部6远离所述支撑板8的一端与所述支撑板8之间的最小距离，所述梯形裁剪部6的上底抵触于所述支撑板8。

所述支撑板8靠近所述拼装罩7的一侧设置有半球形的限位球11，四个所述梯形裁剪部6均抵触于所述限位球11。所述拼装罩7最大开口侧的外部设置有支撑圈12。

所述支撑板8背离所述拼装罩7的一侧设置有四个限位条13，所述正方形裁剪部5可抵触于四个所述限位条13。

四个所述限位条13之间均具有设定间隔，所述支撑板8为正方形，且四个所述限位条13分别设置于所述支撑板8的四个边缘，所述支撑板8的四个角均为圆角状或倒角状，所述正方形裁剪部5的四个角均位于所述支撑板8的外侧。

还包括痕迹笔、热熔胶枪以及裁剪剪刀。

本发明还提供了一种3D全息投影教具组合，包括有如权利要求1-9任一项所述的3D全息投影教具套装，四个所述梯形裁剪部6的腰依次首尾连接，所述正方形裁剪部5的四侧分别与四个所述梯形裁剪部6的下底连接。

在进行教学的时候，首先小孩将透明材料(比如塑料板等)覆盖到指示板体1上之后，使用痕迹笔(比如图片的签字笔或记号笔等)按照正方形指示部3和梯形指示部4的形状，在透明板体2上画出正方形裁剪部5和梯形裁剪部6；其中正方形指示部3和梯形指示部4均可以是凹槽状也可以是凸起状，本申请中优选为是凹槽状，如此可以使得指示板体1与透明板体2之间能够更好的贴合，从而画出更好的正方形裁剪部5和梯形裁剪部6。

剪完之后一共具有一个正方形裁剪部5和四个梯形裁剪部6；然后使用胶带或热熔胶枪等四个梯形裁剪部6的腰首尾依次连接，最后再将正方形裁剪部5与四个梯形裁剪部6的下底(梯形的下底即长度较长的底，上底即长度较短的底，并非上下方位；同时两条平行的为梯形的两个底边，两侧倾斜的为梯形的腰)连接起来，此时的全息投影组合即组装完成。在使用时首先在手机、平板等播放设备上播放视频，然后将梯形裁剪部6的上底放到屏幕上合适的位置，之后小孩即可在侧部观察立体的视频，从而达到教学的目的；同时立体具有视觉冲击效果，且小孩动手进行操作，提高了教学乐趣以及小孩的动手能力，教学效果好。

在粘贴梯形裁剪部6和正方形裁剪部5的时候，既可以是直接放到桌面上进行，也可以是按照以下办法进行：

首先小孩将支撑板8正方，此时支撑板8的底部通过四个限位条13平放在桌面上；然后小孩将四个裁剪好了的梯形裁剪部6分别贴合在支撑槽9的四侧内壁上，四个梯形裁剪部6都放好后，相邻的梯形裁剪部6之间相互贴合或具有很小的间隙；然后使用热熔胶枪(市面上购买)对梯形裁剪部6的腰部进行粘贴，并最终使得四个梯形裁剪部6形成一个整体。其中此时在使用的时候，尽量对位于拼装罩7上方和下方的梯形裁剪部6边缘进行粘贴，这样就能够防止梯形裁剪部6与拼装罩7粘贴在一起；在将位于拼装罩7上方和下方的梯形裁剪部6边缘进行粘贴后，将梯形裁剪部6从拼装罩7中取下，然后对梯形裁剪部6的中部进行粘贴，此时由于梯形裁剪部6的上下两端都粘贴起来了，因此此时的四个梯形裁剪部6的形状较为稳定，便于后续进行粘贴。

其中在将梯形裁剪部6贴合到支撑槽9内壁上的时候，梯形裁剪部6的底部在抵触到支撑板8的同时，也受到了限位球11的限位，因此可以进一步的保证此时梯形裁剪部6的位置稳定性，使得粘贴能够方便的进行。不仅如此，由于限位球11是球形的，因此限位球11能够不阻挡梯形裁剪部6的边缘，便于施胶。

四个梯形裁剪部6的腰部都粘贴完成后，将支撑板8转动180度，并通过支撑圈12抵触到桌面上，之后将正方形裁剪部5放入到四个限位条13之间；然后将梯形裁剪部6的四个下底也放到四个限位条13之间，此时的梯形裁剪部6的下底就能够与正方形裁剪部5的四个边都对齐。之后使用透明胶带(本申请所有的胶带、热熔胶枪挤出的胶都是透明的)或热熔胶枪将正方形裁剪部5的四个角与四个梯形裁剪部6粘贴起来，然后将梯形裁剪部6和正方形裁剪部5从四个限位条13中取出，并对没有粘贴的地方进行粘胶或热熔胶枪进行粘贴，并获得成品。由于限位条13部分没有与胶带或热熔胶枪的胶作用到，因此便于正方形裁剪部5与支撑板8分离。同时在粘贴过程中正方形裁剪部5的四个角都是位于支撑板8的外侧的，因此使得操作便捷度也更高。

同时还应当理解为，本申请的套装在进行售卖的时候，既可以是只有指示板体1和透明板体2，也可以是指示板体1、透明板体2和支撑板8一起作为教具的组合，同时也可以是指示板体1、透明板体2、支撑板8、痕迹笔、热熔胶枪和裁剪剪刀(用于裁剪透明板体2，其中透明板体2在裁剪完成后优选为将痕迹笔的痕迹擦除)一起作为教具的组合。

根据本说明书的上述描述，本领域技术人员还可以理解如下使用的术语，例如“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“宽度”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”(这部分文字需要根据个案所采用的文字进行调整替换)等指示方位或位置关系的术语是基于本说明书的附图所示的方位或位置关系的，其仅是为了便于阐述本发明的方案和简化描述的目的，而不是明示或暗示所涉及的装置或元件必须要具有所述特定的方位、以特定的方位来构造和进行操作，因此上述的方位或位置关系术语不能被理解或解释为对本发明方案的限制。

另外，在本说明书的描述中，“多个”的含义是至少两个，例如两个，三个或更多个等，除非另有明确具体地限定。