一种双屏设备

技术领域

本发明涉及电子设备的技术领域，尤其涉及一种双屏设备。

背景技术

目前，智能教育设备的发展迅速，除平板电脑外，以扫描笔、错题打印机、单词卡为代表的工具类教育硬件进入大众视野。其中，以单词卡品类凭借其长续航、成本低廉的优势深受用户喜爱。然而在成本的限制下，功能及体验的缺失也是不可避免的事项，单词卡一般不具备强大的算法芯片，导致相关产品无法进行复杂的交互逻辑，部分产品甚至没有语音播放等功能，使得用户使用体验不佳。

此外，目前市场上还具有一种智能听说设备，其在具有屏幕的基础上还内置有喇叭，通过屏幕与喇叭的配合，可直接将所显示的内容通过喇叭外放相应音频。该类以听说为代表的工具产品与单词卡其实具备很多的互补性与产品契合度，而且用户群体也基本相同。综上，如何通过此类听说产品的设计思路来弥补单词卡的品类局限便成为了一个值得思考的命题。

发明内容

本发明实施例的目的在于：提供一种双屏设备，利用结合及模块化的原理，将主机模块与从机模块进行有机结合，提升用户的使用体验。

为达上述目的，本发明采用以下技术方案：

提供一种双屏设备，包括：

主机模块，包括第一显示屏、第一触点以及第一电池，所述第一电池用于为所述主机模块供电；

从机模块，包括第二显示屏、第二触点以及第二电池，所述第二电池用于为所述从机模块供电；

其中，所述从机模块具有安装状态以及分离状态；所述从机模块处于安装状态时，所述从机模块与所述主机模块相对固定，所述主机模块与所述从机模块之间通过所述第一触点以及所述第二触点的接触实现通讯连接；所述从机模块处于分离状态时，所述从机模块脱离所述主机模块，所述第一触点与所述第二触点相分离。

作为一种可选的实施方式，所述从机模块处于所述安装状态时，所述第一电池与所述第二电池通过所述第一触点与第二触点电连接，所述第一电池用于给所述第二电池充电；和/或

所述第二电池用于给所述第一电池充电。

作为一种可选的实施方式，所述第一触点为磁吸触点，所述第二触点为磁吸触点；

所述从机模块处于安装状态时，所述第一触点与所述第二触点之间通过磁性力相互吸附，以使所述主机模块与所述从机模块相对固定。

作为一种可选的实施方式，所述主机模块还包括第一处理器以及第一存储器，所述第一显示屏、所述第一触点、所述第一电池及所述第一存储器分别与所述第一处理器电连接；

所述从机模块还包括第二处理器以及第二存储器，所述第二显示屏、所述第二触点、所述第二电池及所述第二存储器分别与所述第二处理器电连接，所述单词卡处于安装状态时，所述第一处理器与所述第二处理器通讯连接。

作为一种可选的实施方式，所述第一处理器用于响应于第一触控操作生成第一控制指令，通过所述第一触点和所述第二触点将所述第一控制指令发送至所述第二处理器，以使所述第二处理器根据所述第一控制指令执行第一响应操作；和/或

所述第二处理器用于响应于第二触控操作生成第二控制指令，通过所述第二触点和所述第一触点将所述第二控制指令发送至所述第一处理器，以使所述第一处理器根据所述第二控制指令执行第二响应操作。

作为一种可选的实施方式，所述第二存储器配置有单词本，所述第二处理器用于获取所述单词本中存储的单词，并将获取到的单词显示在所述第二显示屏中；

所述第一处理器用于在所述第一显示屏显示学习界面时，响应用于选中所述学习界面中单词的第一添加操作，生成第一单词添加指令，通过所述第一触点和所述第二触点向所述第二处理器发送所述第一单词添加指令，以使所述第二处理器根据所述第一单词添加指令将对应选中的单词显示在所述第二显示屏中和/或将单词添加至预设的单词本中。

作为一种可选的实施方式，所述第二存储器配置有单词本，所述第二处理器用于获取所述单词本中存储的单词，并将获取到的单词显示在所述第二显示屏中；

所述第一处理器用于在所述第一显示屏显示学习界面时，响应用于选中所述学习界面中听写控件的第一听写操作，生成第一单词选取指令，通过所述第一触点和所述第二触点向所述第二处理器发送所述第一单词选取指令，以使所述第二处理器根据所述第一单词选取指令从所述单词本中选取单词，所述第二处理器将所述单词在所述第二显示屏中进行显示并通过第一触点和第二触点发送至第一处理器，所述第一处理器根据所述单词预先对应存储的中文词语在所述第一显示屏中进行显示。

作为一种可选的实施方式，所述第一存储器配置有习题本，所述第一处理器用于获取所述习题本中存储的习题，并将获取到的习题显示在所述第一显示屏中；

所述第一处理器用于在所述第一显示屏显示学习界面时，响应于在所述学习界面中输入习题答案的第一答题操作，生成正确率显示指令，通过所述第一触点和所述第二触点向所述第二处理器发送所述正确率显示指令，以使所述第二处理器在所述第二显示屏上显示所述习题答案的正确率。

作为一种可选的实施方式，所述主机模块包括第一机壳，所述第一处理器、所述第一存储器及所述第一电池均设置在所述机壳内部，所述第一显示屏设置于所述第一机壳的侧部，所述第一触点至少部分外露于所述第一机壳；

所述从机模块包括第二机壳，所述第二处理器及所述第二电池均设置在所述机壳内部，所述第二显示屏设置于所述第一机壳的侧部，所述第二触点至少部分外露于所述第一机壳。

作为一种可选的实施方式，所述主机模块还包括设于所述第一机壳内的充电接口、扬声器以及拾音器，所述扬声器及所述拾音器分别与所述第一处理器电连接，所述充电接口与所述第一电池电连接；

所述第一机壳开设有设置充电口、出音孔以及收音孔，所述充电接口由所述充电口露出。

本发明的有益效果为：该双屏设备采用结合及模块化原理，将主机模块与从机模块进行有机结合，二者可分离使用，各自提供相应的辅助教学功能，用户可根据当前的学习需求，择一模块进行辅助教学，或根据模块所能够提供的功能对应分别分配给不同需求的用户使用，提高用户各自的学习效率的同时，也大幅降低教育成本；

而当从机模块处于安装状态，使主机模块与从机模块结合使用时，主机模块与从机模块之间通过第一触点以及第二触点的接触实现通讯连接，使二者实现数据传输，共享算力。从机模块能够起到辅助主机模块提供辅助教学功能，如内容显示、听说、习题练习等功能，且主机模块与从机模块之间可通过同步教材，让从机模块即使在分离状态下仍能够进行相应教材内容的展示。在不显著增加产品成本的基础上，将二者的优点结合，并在二者保持各自产品特性的同时，利用产品特点弥补对方的缺点，满足用户对于不同教学功能的要求，提升学习质量。

附图说明

下面根据附图和实施例对本发明作进一步详细说明。

图1为本发明实施例所述双屏设备的结构示意图之一(图中从机模块处于安装状态)；

图2为本发明实施例所述双屏设备结构示意图之二(图中从机模块处于安装状态)；

图3为本发明实施例所述双屏设备结构示意图之三(图中从机模块处于分离状态)；

图4为本发明实施例所述双屏设备结构示意图之四(图中从机模块处于分离状态)；

图5为本发明实施例所述双屏设备各模块间的交互方法流程示意图之一；

图6为本发明实施例所述双屏设备各模块间的交互方法流程示意图之二；

图7为本发明实施例所述双屏设备各模块间的交互方法流程示意图之三；

图8为本发明实施例所述双屏设备各模块间的交互方法流程示意图之四；

图9为本发明实施例所述双屏设备各模块间的交互方法第一显示屏与第二显示屏的交互示意图之一；

图10为本发明实施例所述双屏设备各模块间的交互方法第一显示屏与第二显示屏的交互示意图之二；

图11为本发明实施例所述双屏设备各模块间的交互方法第一显示屏与第二显示屏的交互示意图之三；

图12为本发明实施例所述双屏设备各模块间的交互方法第一显示屏与第二显示屏的交互示意图之四；

图13为本发明实施例所述双屏设备各模块间的交互方法第一显示屏与第二显示屏的交互示意图之五；

图14为本发明实施例所述双屏设备结构框图。

图中：10、主机模块；11、第一显示屏；12、第一触点；13、第一电池；14、第一处理器；15、第一存储器；16、第一机壳；161、充电口；162、出音孔；163、收音孔；17、充电接口；18、扬声器；19、拾音器；20、从机模块；21、第二显示屏；22、第二触点；23、第二电池；24、第二处理器；25、第二存储器；26、第二机壳。

具体实施方式

为使本发明解决的技术问题、采用的技术方案和达到的技术效果更加清楚，下面对本发明实施例的技术方案作进一步的详细描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

在本发明的描述中，除非另有明确的规定和限定，术语“相连”“连接”、“固定”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

在本发明中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征之“上”或之“下”可以包括第一和第二特征直接接触，也可以包括第一和第二特征不是直接接触而是通过它们之间的另外的特征接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”包括第一特征在第二特征正上方和斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”包括第一特征在第二特征正下方和斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

智能教育设备，又称智能学习设备，是辅助学习的硬件工具。随着智能教育设备的发展迅速，除平板电脑外，以扫描笔、错题打印机、单词卡为代表的工具类教育硬件进入大众视野。

从背景技术可知，单词卡品类凭借其长续航、成本低廉的优势深受用户喜爱。然而在成本的限制下，功能及体验的缺失也是不可避免的事项，单词卡一般不具备强大的算法芯片，导致相关产品无法进行复杂的交互逻辑，部分产品甚至没有语音播放等功能，使得用户使用体验不佳。此外，目前市场上还具有一种智能听说设备，其在具有屏幕的基础上还内置有喇叭，通过屏幕与喇叭的配合，可直接将所显示的内容通过喇叭外放相应音频。该类以听说为代表的工具产品与单词卡其实具备很多的互补性与产品契合度，而且用户群体也基本相同。综上，如何通过此类听说产品的设计思路来弥补单词卡的品类局限便成为了一个值得思考的命题。为此，本实施方式提供以下方案。

本实施例提供一种双屏设备，该双屏设备采用结合及模块化原理，将主机模块10与从机模块20进行有机结合，从机模块20可根据需求与主机模块10结合或分离，实现满足不同用户在不同学习阶段、场景下的学习需求，降低辅助教学相关成本的同时，还提升了用户对于智能教育设备的使用体验，达到提高学习质量的目的。

参考图1-图4，在双屏设备的一实施例中，双屏设备主要包括主机模块10以及从机模块20。

其中，主机模块10为一个便携式的独立的电子设备，以英语听力、其他语言听力的听力训练功能为主，以听故事、听文章、听音乐等听音频的听音功能为辅。为了实现上述功能，主机模块10可以用作存储教学等其他方面的文本、音频资源，并且主机模块10内置有喇叭以及麦克风，在进行相应的辅助教学功能的过程中，主机模块10可以通过喇叭直接播放音频，以及采用麦克风采集环境音，满足用户的听力训练、口语训练需求或其他功能需求。

在本实施方式中，主机模块10包括第一显示屏11，该第一显示屏11不仅用于显示主机模块10内音频内容等信息，方便用户选择合适的学习内容或娱乐内容。为了方便用户选择操作，本实施方式的主机模块10可以设置有实体按键，通过实体按键对主机模块10进行操控，从而实现不同功能的选择，当然，主机模块10的第一显示屏11也可以为触控屏，或采用触控屏与实体按键相结合的操作方式。

同样，从机模块20也可作为一个便携式的独立的电子设备，从机模块20可以将需要的单词、词组、句子等以文档的形式存储到电子设备上，对没有掌握的教材内容，按照一定频率调节复习次数和复习时间，让用户能够利用碎片时间复习教材内容，满足用户的相应需求。

为了提供相关内容的展示功能，从机模块20包括第二显示屏21，从机模块20可通过第二显示屏21将其所存储的文档进行显示。而同样为了便于用户的选择操作，本实施方式的从机模块20也可以设置有实体按键，从而通过实体按键实现对从机模块20的操控，或，从机模块20采用触控屏作为第二显示屏21，或采用触控屏与实体按键相结合的操作方式。

本实施方式中，为了提高用户的选择操作体验，第一显示屏11与第二显示屏21均设置为触控屏，通过触控屏对主机模块10以及从机模块20进行操作控制，相比采用实体按键的操作方式而言能够为用户提供更为直观的体验，其操作简单，相应的模块设备也能够省略为实体按键的安装所预留的安装空间，让模块设备更为轻巧便携，有效延长设备的使用寿命。

如上述方案所提及的，本发明的主机模块10与从机模块20之间能够提供结合与分离两种使用状态，为了实现主机模块10与从机模块20在两种使用状态时间的切换，从机模块20具有安装状态以及分离状态，并且，主机模块10设置有第一触点12，从机模块20设置有第二触点22。

如图1-图2所示，从机模块20处于安装状态，从机模块20与主机模块10物理连接并相对固定，以结合形成一个整体，其中，物理连接指的是结构上的连接。从机模块20处于安装状态时，第一触点12以及第二触点22接触，起到主机模块10与从机模块20通过通讯连接的作用，在此状态下，主机模块10与从机模块20之间可实现交互功能，二者共享算力。从机模块20能够起到辅助主机模块10提供辅助教学功能，如内容显示、听说、习题练习等功能，且主机模块10与从机模块20之间可通过同步教材，让从机模块20即使在分离状态下仍能够进行相应教材内容的展示。在不显著增加产品成本的基础上，将二者的优点结合，并在二者保持各自产品特性的同时，利用产品特点弥补对方的缺点，满足用户对于不同教学功能的要求，提升学习质量。可以理解的是，在此使用状态下，从机模块20可视为主机模块10的拓展模块，在双屏设备提供特定的辅助教学功能等其他功能的情况下，第二显示屏21能够作为拓展屏使用，如利用第二显示屏21呈现出单词背诵记录、练习进度、学习进度等。而第一显示屏11则能够作为双屏设备的主屏幕使用，如对应上述第二显示屏21所呈现的内容，利用第一显示屏11呈现出所需背诵的内容、习题内容、教学内容等。

如图3-图4所示，从机模块20处于分离状态，从机模块20与主机模块10脱离物理连接，第一触点12与第二触点22也脱离接触，从机模块20与主机模块10的通讯连接断开。其中，从机模块20处于分离状态时，从机模块20与主机模块10可以视为两个相互独立使用的电子设备，从机模块20与主机模块10实现各自提供上述相应的辅助教学功能，此状态下，用户可根据当前的学习需求，择一模块进行辅助教学，如，用户当前仅需进行词句背诵时，其则可单独使用从机模块20进行词句背诵，而当用户需要进行听说训练时，则可使用主机设备完成相应训练。而在其他使用场景下，根据模块所能够提供的辅助学习功能，主机模块10与从机模块20也可分别分配给具有不同学习需求的用户进行独立使用，如，当其中一用户当前需求为词句背诵，另一用户当前需求为听说训练时，从机模块20与主机模块10则可分别分配给两个用户分别进行相应的学习训练，这种使用模式下，尤其对于拥有多个孩子的家庭而言，一台双屏设备则能够同时为两个或以上的孩子提供辅助学习功能，实现降低孩子的教育成本，减轻家庭负担的目的。同时，设备能够同时为多个用户提供辅助学习功能，也提高用户各自的学习效率的，也能够满足用户在不同使用场景、学习进度的需求。

一些实施方式中，在从机模块20处于安装状态时，第二显示屏21幕还能够用于显示主机模块10的状态信息，其中，所述的状态信息可以为主机模块10与从机模块20之间的连接状态信息、主机模块10电量信息、主机模块10设置信息等。

本发明利用结合及模块化的原理，将从机模块20与主机模块10进行有机结合，设计一款可分离的双屏设备，在不显著增加产品成本的基础上，将二者的优点结合，在二者保持各自产品特性的同时，同时利用产品特点弥补对方的缺点，起到一加一大于二的效果。

并且，为了让从机模块20与主机模块10在相分离的状态下仍能够分别保持相应功能的实现，该实施方式的主机模块10设置有第一电池13，这里，第一电池13用于为主机模块10供电，而从机模块20则设置第二电池23，第二电池23用于为从机模块20供电。一实施方式中，第一电池13与第二电池23分别为主机模块10与从机模块20提供电能，第一电池13与第二电池23之间无实际连接关系，用户需要分别留意主机模块10电量及从机模块20电量，并需要分别对两模块设备进行单独的充电，该实施方式不但降低了客户对于双屏设备的使用体验，还需要分别在主机模块10以及从机模块20上设置对应的充电接口17，不利于双屏设备的轻便设计。而为了避免上述问题，本实施方式的双屏设备可以设置为模块设备之间能够实现相互充电的功能。

接上述说明，当从机模块20处于安装状态时，可以实现主机模块10第一电池13通过第一触点12及第二触点22与从机模块20第二电池23之间的导电连接，这里，第一电池13与第二电池23的电连接，能够实现以下几种技术方案：

一、第一电池13用于为第二电池23充电；

二、第二电池23用于为第一电池13充电；

三、第一电池13与第二电池23之间能够实现相互充电功能。

在上述实施方式中，主机模块10与从机模块20均设置有充电模组，实现对第一电池13与第二电池23的充电功能，而有关充放电电路的技术方案为本技术领域的常规技术，故本实施方式不再作详细赘述。

在相关技术中，由于从机模块20的体积相比主机模块10而言更加轻便，因此，第二电池23的容量也可以设置为小于第一电池13的容量，故，本实施方式可以采用上述方案一作为优选的实施方案。

由于从机模块20所提供的辅助学习功能相对简单，为了节约其成本以及节省其能耗，从而保证双屏设备能够保持在一个可控的成本，以及具有较长的续航时间。一实施方式中，从机模块20上的第二显示屏21配置为墨水屏，由于墨水屏不刷新不耗电的特点，使从机模块20可以仅配备一个容量较小的第二电池23以及充电模组，可以使得其在实现基本功能的情况下，以非常小的、便携的体积，满足长时间的使用续航，使其在完全脱离主机模块10使用时仍具有常规单词卡的便携、长续航等特性。

相应的，主机模块10为了提供更为强大的辅助学习功能，其可配置尺寸相对较大，效果更好的可触控LCD(Li qu i d Crysta l Di sp l ay的简称)液晶屏，并且，其可以设置有WI F I与蓝牙模块，实现与外部终端设备的通讯传输以及功能设备的连接，并且，在一实施例中，主机模块10可通过RTOS系统(实时操作系统)承担如教材同步听、AI(Art i f ic i a l I nte l l i gence/人工智能)情景对话、查词、音乐故事、试题练习等功能。因此，主机模块10所配备的芯片一般较从机模块20所配备的芯片性能更为强大，故此，二者通过第一触点12与第二触点22的结合实现电连接时，也能够同时实现算力共享，提升从机模块20的性能。

为此，主机模块10需要配备容量相对较大的第一电池13，除了供自身使用外，还可以为从机模块20的第二电池23提供电能。同时，在其他实施方式中，主机模块10还能够提供外部设备的充电功能，如对耳机、智能手表等充电。

在主机模块10与从机模块20结合使用场景下，仅需将从机模块20与主机模块10结合连接，第一电池13即可以通过第一触点12与第二触点22为第二电池23充电，一般情况下，用户会将二者合并使用，所以从机模块20会基本处于一直有电的状态。

当然，在其他实施例中，基于本发明的双屏设备的结构设计，主机模块10与从机模块20也可以采用其他方式的通讯连接方式，第一触点12与第二触点22的连接仅实现第一电池13与第二电池23的充电功能，而主机模块10与从机模块20之间则可通过蓝牙模块、WI FI模块等模块实现。

请继续参照图3-图4，为了使双屏设备的整体结构更加简单，第一触点12以及第二触点22均为磁吸触点。其中，触点实际上是用于实现充电以及数据传输功能的导体或连接器，磁吸触点为导体或磁性连接器。

在从机模块20处于安装状态时，第一触点12与第二触点22之间通过磁性力相互吸附，以使主机模块10与从机模块20实现相对固定并保持稳定的通讯连接状态，如此，磁吸触点在起到固定作用的同时，还起到充电及数据传输的作用。在这样的设计下，主机模块10与从机模块20在结构上无需作出太多的改动，两者间可在一定程度上省略保持两者稳定连接的固定结构，让主机模块10与从机模块20的整体尺寸都可以得到有效控制，以满足便携性与美观度的需求。

可以理解的是，磁吸触点包括金属顶针以及套在金属顶针外的磁铁。第一触点12与第二触点22靠近时，两侧触点内的磁铁相互吸附，两侧触点内的顶针保持接触，以使主机模块10与从机模块20在磁性力作用下相互吸附实现固定。

如图2所示，一实施方式中，主机模块10包括充电接口17，充电接口17与第一电池13电连接。在主机模块10设置充电接口17，不仅可以满足主机模块10的第一电池13的充电，而第一电池13还用于对第二电池23充电，通过充电接口17实现对第一电池13充电的技术方案相对于对主机模块10的第一电池13进行更换的方案而言，能够有效节省用户更换电池的时间，便于用户长时间地使用，也能够节省一定的使用成本。

本实施方式为了提高主机模块10的结构紧凑性，让双屏设备更为轻便，充电接口17与第一电池13均可设置于主机模块10的第一电路板(图未示)，而同样的，用于对主机模块10进行控制的第一处理器14，以及以及用于存储的第一存储器15也可以设于第一电路板。充电接口17用于连接外部电源，以通过外部电源对第一电池13充电。充电接口17用作充电以及数据传输，充电接口17可以为但不限于TYPE-C接口、TYPE-B接口、Li ghtn i ng接口。

本实施方式中，用户可通过数据线连接主机模块10与外部终端设备实现教材内容(包括文本、音频等)的传输，当然，在其他实施方式中，用户也可通过将终端设备与主机模块10实现无线通讯连接以实现相关教材内容的传输。可以理解的是，主机模块10的无线通信功能可以通过天线，移动通信模块，无线通信模块，调制解调处理器以及基带处理器等实现。

如图14所示，主机模块10还包括第一处理器14以及第一存储器15，第一显示屏11、第一触点12、第一电池13及第一存储器15分别与第一处理器14电连接。

从机模块20还包括第二处理器24以及第二存储器25，第二显示屏21、第二触点22、第二电池23及第二存储器25分别与第二处理器24电连接，单词卡处于安装状态时，第一处理器14与第二处理器24通讯连接。

在本申请的实施例中，第一处理器14及第二处理器24可以分别运行存储在第一存储器15和第二存储器25内部的指令，或响应于第一触控指令及第二触控指令，并针对触控操作生成相应的控制指令。

而第一存储器15和第二存储器25除可以用于存储相应的教材内容以外，还可以用于存储相应模块设备的可执行程序代码，可执行程序代码包括指令。处理器通过运行存储在相应存储器的指令，从而执行相应模块设备的各种功能应用以及数据处理。这里，第一存储器15、第二存储器25可以包括存储程序区和存储数据区。其中，存储程序区可存储操作系统，至少一个功能所需的应用程序(比如声音播放功能，图像播放功能等)等。存储数据区可存储相应模块设备(包括主机模快以及从机模块20)使用过程中所创建的数据(比如音频数据，文本数据等)等。

在一实施方式中，从机模块20(包括第二处理器24以及第二存储器25)可以设置为仅支持数据存储、简单逻辑运算、以及极简小系统平台的电子设备，其通过第一触点12以及第二触点22实现与主机模块10的算力共享，从而拓展主机模块10的辅助教学功能。

本实施方式还提供一种该双屏设备各模块间的交互方法，主机模块10与从机模块20之间可在结合使用的状态下实现交互，达到上述模块设备功能互补，满足用户辅助学习功能需求的目的。其中：

第一处理器14用于响应于第一触控操作生成第一控制指令，通过第一触点12和第二触点22将第一控制指令发送至第二处理器24，以使第二处理器24根据第一控制指令执行第一响应操作；和/或

第二处理器24用于响应于第二触控操作生成第二控制指令，通过第二触点22和第一触点12将第二控制指令发送至第一处理器14，以使第一处理器14根据第二控制指令执行第二响应操作。

也就是说，通过上述的技术方案，本实施例提供了至少三种主机模块10与从机模块20在结合使用状态下的交互方法。

本实施方式中，第一处理器14能够响应于第一触控操作生成第一控制指令，通过第一触点12和第二触点22将第一控制指令发送至第二处理器24，以使第二处理器24根据第一控制指令执行第一响应操作。同时，第二处理器24也能够响应于于第二触控操作生成第二控制指令，通过第二触点22和第一触点12将第二控制指令发送至第一处理器14，以使第一处理器14根据第二控制指令执行第二响应操作。

这样，用户既可通过对主机模块10上的控件进行操作，也可以通过对从机模块20上的控件进行操作，实现主机模块10与从机模块20之间的双向交互。

而在其他实施方式中，可仅设置为第一处理器14能够相应于第一触控操作生成第一控制指令，通过第一触点12和第二触点22将第一控制指令发送至第二处理器24，以使第二处理器24根据第一控制指令执行第一响应操作。或仅设置为第二处理器24也能够响应于于第二触控操作生成第二控制指令，通过第二触点22和第一触点12将第二控制指令发送至第一处理器14，以使第一处理器14根据第二控制指令执行第二响应操作。

这样，用户可通过对主机模块10或从机模块20上的控件进行操作，实现主机模块10与从机模块20的单向控制。

可以理解的是，在第一屏幕与第二屏幕均设置为触控屏的情况下，所述的第一触控操作以及第二触控操作包括但不限于：在屏幕上的滑动操作、拖动操作、双击操作或长按操作等。在执行这些操作时，可以是单点触控操作，如采用单根手指在屏幕上进行滑动操作、拖动操作或双击操作等，也可以是多点触控操作，如同时采用两根手指在屏幕上进行滑动操作、拖动操作或双击操作等，而该实施方式中，所述的控件可以为虚拟按键。

在其他实施方式中，上述控件也可以设置为实体按键，而在该实施方式中，所述的第一触控操作以及第二触控操作则可根据实体按键的具体类型，对实体按键作出相应的操作方式。

以下就上述所提供的双屏设备各模块间的交互方法提供以下几种具体应用方式：

参考图5以及图9，为本实施方式的一种应用方式，第二存储器25配置有单词本，第二处理器24用于获取单词本中存储的单词，并将获取到的单词显示在第二显示屏21中。

第一处理器14用于在第一显示屏11显示学习界面时，响应用于选中学习界面中单词的第一添加操作，生成第一单词添加指令，通过第一触点12和第二触点22向第二处理器24发送第一单词添加指令，以使第二处理器24根据第一单词添加指令将对应选中的单词显示在第二显示屏21中和/或将单词添加至预设的单词本中。

本应用场景为通过主机模块10选取学习界面中的单词，并将单词发送至从机模块20当中，以使从机模块20在分离状态下能够显示该单词的相关信息(如词义、音标等)。

请继续参照图9，上述的第一显示屏11用于提供学习界面的显示，示例性的，主机模块10在初始状态下，学习界面提供有具有多个功能控件(如听说训练控件、词义听写控件、单词默写控件、习题填空控件等)的功能菜单，用户可通过第一触控操作在学习界面上选择相应控件进行练习，而图中所示的学习界面为听说训练模式下的界面示意图，此时，学习界面显示有第一存储器15预存的听说训练教材内容，用户可通过第一触控操作选取相应的单词、语句，以使第一处理器14相应于第一触控操作，生成语音播放指令，以使主机模块10能够播放出与用户所选取的单词、语句相对应的音频信息。

此外，用户还可通过第一触控操作选取学习界面中的单词，并通过第一添加操作对第一显示屏11所显示的添加控件进行控制，第一处理器14相应于选中学习界面中单词的第一添加操作生成第一单词添加指令，通过第一触点12和第二触点22向第二处理器24发送第一单词添加指令，以使第二处理器24根据第一单词添加指令将对应选中的单词显示在第二显示屏21中和/或将单词添加至预设的单词本中。在从机模块20处于分离状态时，第二处理器24能够获取单词本中存储的单词，并将获取到的单词显示在第二显示屏21中，提供用户单词记忆功能。

而在上述单词添加程中，第二显示屏21幕能够根据第一触点12与第二触点22是否接触，显示出主机模块10与从机模块20的连接状态，如图9所示的，在主机模块10与从机模块20处于通讯连接的状态下，第二显示屏21可以显示出“单词本已连接”的图像画面，提供用户是否能够进行第一添加操作的提醒功能。而在第一处理器14相应于第一添加操作，生成第一单词添加指令，并通过第一触点12和第二触点22向第二处理器24发送第一单词添加指令，以使第二处理器24根据第一单词添加指令将对应选中的单词显示在第二显示屏21中和/或将单词添加至预设的单词本中时，第二显示屏21能够显示出所添加的单词，并显示出“单词已添加”的图像画面。可以理解的是，第二显示屏21在用户进行第一添加操作时，其实际上也可以设置为不显示出任何的单词添加提醒画面。

参考图6、图10为本实施方式的另一种应用方式，第二存储器25配置有单词本，第二处理器24用于获取单词本中存储的单词，并将获取到的单词显示在第二显示屏21中。

第一处理器14用于在第一显示屏11显示学习界面时，响应用于选中学习界面中听写控件的第一听写操作，生成第一单词选取指令，通过第一触点12和第二触点22向第二处理器24发送第一单词选取指令，以使第二处理器24根据第一单词选取指令从单词本中选取单词，第二处理器24将单词在第二显示屏21中进行显示并通过第一触点12和第二触点22发送至第一处理器14，第一处理器14根据单词预先对应存储的中文词语在第一显示屏11中进行显示。

本应用场景为通过主机模块10选取相应的训练控件，以使第一显示屏11所显示的学习界面为对应训练模式的第一存储器15对应相应训练模式的界面。

请继续参照图10，通过上述操作，第二显示屏21能够显示出单词本中所存储的单词信息，第一显示屏11中能够根据第二存储器25所存储的单词，显示出与之对应的中文词语，这里所述的中文字与可以是与单词对应的中文含义，也可以是反义词或无关词。与此同时，第二显示屏21中还能够显示出当前习题练习进度，其具体可根据单词本中的单词数量，从而显示出当前练习所处进度状态，或根据用户练习实时显示出词义选择是否正确的正确率信息。

当然，所述的听写控件，除了可以通过第二显示屏21显示单词本中于存储的单词以外，还可以用于将单词预先对应存储的中文词语在第二显示屏21中显示。或，在第一处理器14根据单词预先对应存储的中文词语在第一显示屏11中进行显示的同时，第一处理器14生成与单词本中单词对应的音频信息，并通过主机模块10进行播放。

参考图7、图11，为本实施方式中，用户通过第一触控操作在学习界面上选择单词默写控件的学习界面示意图。

该应用方式中，第二存储器25配置有单词本，第二处理器24用于获取单词本中存储的单词，并将单词预先对应存储的中文词语在第二显示屏21中显示。

第一处理器14用于在第一显示屏11显示学习界面时，响应用于选中学习界面单词默写控件的第一默写操作，生成第一单词选取指令，通过第一触点12和第二触点22向第二处理器24发送第一单词选取指令，以使第二处理器24根据第一单词选取指令从单词本中选取单词，第二处理器24将单词预先对应存储的中文词语在第二显示屏21中进行显示并通过第一触点12和第二触点22发送至第一处理器14，第一处理器14根据单词预先对应存储的英文字母在第一显示屏11中进行显示。需要说明的是，该实施方式中，在第二显示屏21中所显示的中文词语，为单词预先对应存储的准确中文词义。而在第一显示屏11中所显示的英文字母中需包含该单词中的英文字母，或在此基础上，包含与该单词中英文字母无关的其他英文字母。

请继续参照图8、图13，为本实施方式中的又一种实施方式，该应用方式中，第一存储器15配置有习题本，第一处理器14用于获取习题本中存储的习题，并将获取到的习题显示在第一显示屏11中。

第一处理器14用于在第一显示屏11显示学习界面时，响应于在学习界面中输入习题答案的第一答题操作，生成正确率显示指令，通过第一触点12和第二触点22向第二处理器24发送正确率显示指令，以使第二处理器24在第二显示屏21上显示习题答案的正确率。

上述方式中，第一处理器14是根据习题答案和习题的标准答案进行比较，从而确定习题答案的正确率。

在此应用方式中，用户可以通过习题填空控件让学习界面进入至习题填空练习的界面当中，此时的第一显示屏11可以显示出预存储在第一存储器15中的习题内容，如图12中所示的英文语句段落，并且在英文语句段落中提供填空位置。而第一显示屏11的下方则可显示出第一存储器15中根据该填空习题所预存储的填空答案。

除此之外，该应用状态下，第二显示屏21还可以显示出当前习题填空训练的进度，以及，如图13所示的，第二显示屏21还可以显示出当前听说训练、背诵训练等不同训练模式下的训练进度。

而还有其他的应用方式中，用户可通过主机模块10进行单词记忆训练，该应用方式中，第二存储器25配置有单词本，第二处理器24用于获取单词本中存储的单词，第一处理器14用于在第一显示屏11显示学习界面时，响应用于选中所述学习界面中单词记忆控件的第一记忆操作，生成第一单词选取指令，通过第一触点12和所述第二触点22向第二处理器24发送所述第一单词选取指令，以使第二处理器24根据第一单词选取指令从单词本中选取单词，第二处理器24将单词发送至第一处理器14并在在第一显示屏11中进行显示。，此时，第二显示屏21能够提供额外的检测确认控件，用户在单词记忆过程中通过第二触控操作触发检测确认控件，提供单词记忆是否成功的检测功能。

上述方案中，可以理解的是，第一触控操作包括第一添加操作、第一听写操作、第一默写操作、第一答题操作以及第一记忆操作。

以下，针对双屏设备的具体结构作出说明：

如图1-图4所示，主机模块10包括第一机壳16，第一处理器14、第一存储器15及第一电池13均设置在机壳内部，第一显示屏11设置于第一机壳16的侧部，第一触点12至少部分外露于第一机壳16。

从机模块20包括第二机壳26，第二处理器24及第二电池23均设置在机壳内部，第二显示屏21设置于第一机壳16的侧部，第二触点22至少部分外露于第一机壳16。

主机模块10还包括设于第一机壳16内的充电接口17、扬声器18以及拾音器19，扬声器18及拾音器19分别与第一处理器14电连接，充电接口17与第一电池13电连接，第一机壳16开设有设置充电口161、出音孔162以及收音孔163，充电接口17由充电口161露出，出音孔162的位置与扬声器18对应，收音孔163的位置与拾音器19的位置对应。

为了在从机模块20安装时，还可以实现对双屏设备整体进行充电，充电口161与第一触点12所外露的位置应当处于第一机壳16的不同侧面上，本实施例中，充电口161与第一触点12所外露的位置分别设于第一机壳16的相对两侧，方便在以便于在主机模块10安装从机模块20时，通过外部电源与充电接口17连接实现充电。

综合上述，本实施方式利用结合及模块化的原理，将从机模块20与主机模块10进行有机结合，形成一款智能双屏，具有听、说、背、练等功能的教育设备，在不显著增加产品成本的基础上，将二者的优点结合，在二者保持各自产品特性的同时，同时利用产品特点弥补对方的缺点，为用户带来不一样的听说背体验，打造一款真正有效的，1+1＞2的产品。

于本文的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“左”、“右”、等方位或位置关系，仅是为了便于描述和简化操作，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。此外，术语“第一”、“第二”，仅仅用于在描述上加以区分，并没有特殊的含义。

在本说明书的描述中，参考术语“一实施例”、“示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本发明的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。

以上结合具体实施例描述了本发明的技术原理。这些描述只是为了解释本发明的原理，而不能以任何方式解释为对本发明保护范围的限制。基于此处的解释，本领域的技术人员不需要付出创造性的劳动即可联想到本发明的其它具体实施方式，这些方式都将落入本发明的保护范围之内。