一种基于云服务的计算机教学方法

技术领域

本发明涉及线上教育的技术领域，特别是涉及一种基于云服务的计算机教学方法。

背景技术

基于云服务的计算机教学系统包括学生终端、教师终端和云服务器，其中云服务器上可以存储学生信息、教师信息和教学资料。学生和教师可以分别在学生终端和教师终端进行登录，云服务器可以根据学生信息和教师信息对学生和教师的身份进行认证，并在认证通过后将学生和教师分配到相应的网络课堂中，然后由教师在教师终端进行教学，学生在学生终端处进行听课学习。

为了提高教学效果，基于云服务的计算机教学系统不仅可以实现线上的课堂教学，而且通过控制学生终端、教师终端和云服务器对课堂上的教学视频等进行处理，以辅助教学并提高学生的学习效果。例如，云服务器可以在课堂上控制教师终端对教师进行视频录制，以获取教师的教学视频并进行保存，如果学生没有掌握课堂上教师所讲解的教学内容，可以从云服务器获取教学视频，并通过观看教学视频以再次进行学习。课堂上教师可能会讲解多个知识点，而学生可能只是没有掌握其中部分知识点，学生在观看教学视频时需要对教学视频进行筛选，以得到获取需要观看的内容，如此便会影响学生的学习效率，降低学生的用户体验。

发明内容

鉴于上述问题，提出了本发明以便提供一种克服上述问题或者至少部分地解决上述问题的基于云服务的教学系统的数据处理方法及相关设备，能够解决学生复习课堂内容时学习效率低的问题，达到改善学生的用户体验的目的。

具体地，本发明提供了一种基于云服务的计算机教学方法，其用于对课堂上教师的教学视频进行处理以辅助教学，包括：

获取所述课堂的教学要点，并根据所述教学要点对所述教学视频分段，以得到各所述教学要点的讲解视频和示例视频；

根据所述示例视频获取各所述教学要点的示例题；

获取学生在听课过程中对各所述教学要点的标记，并根据所述标记获取所述学生对各所述教学要点的掌握程度；

根据所述掌握程度、各所述讲解视频和各所述示例题，生成所述学生的课堂笔记。

根据本发明的一个实施例，所述的根据所述掌握程度、各所述讲解视频和各所述示例题，生成所述学生的课堂笔记，包括：

将所述掌握程度小于第一预设值的教学要点作为笔记要点，并根据所述掌握程度，从各所述笔记要点的示例题中选择相应数量的目标示例题；

将所述各笔记要点的讲解视频和目标示例题作为所述课堂笔记。

根据本发明的一个实施例，在所述的根据所述标记获取所述学生对各所述教学要点的掌握程度后，还包括：

对各所述学生的所述掌握程度进行统计，并将统计结果发送给教师终端。

根据本发明的一个实施例，所述计算机教学方法还包括：

根据历史课堂上各所述学生对教学要点的掌握程度，获取所述教师的教学能力。

根据本发明的一个实施例，所述计算机教学方法还包括：

根据历史课堂上各所述学生对教学要点的掌握程度，得到各所述学生与所述教师之间的匹配度；

根据所述匹配度确定是否重新为所述学生分配教师。

根据本发明的一个实施例，在所述的根据所述标记获取所述学生对各所述教学要点的掌握程度后，还包括：

根据所述掌握程度和各所述教学要点的权重，从习题库中选择目标练习题，以得到所述学生的课后作业。

据本发明的一个实施例，所述的根据所述掌握程度和各所述教学要点的权重，从习题库中选择目标练习题，包括：

将所述掌握程度小于第二预设值的教学要点作为练习要点，并获取与所述练习要点关联性最大的若干个历史教学要点；

根据所述权重，确定各练习要点对应目标练习题的数量；

根据所述练习要点以及对应的历史教学要点，从习题库中选择相应数量的所述目标练习题。

根据本发明的一个实施例，所述的根据所述教学要点对所述教学视频分段，以得到各所述教学要点的讲解视频和示例视频，包括：

根据所述教师的板书内容，得到各所述教学要点讲解起始时刻、讲解结束时刻、示例起始时刻和示例结束时刻；

根据所述讲解起始时刻和所述讲解结束时刻，从所述教学视频中获取所述讲解视频；

根据所述示例起始时刻和所述示例结束时刻，从所述教学视频中获取所述示例视频。

本发明所提供的技术方案，可以根据教师的教学视频获取各教学要点的讲解视频和示例视频，根据学生在听课过程中对各教学要点的标记得到学生对各教学要点的掌握程度，并根据该掌握程度选择教学要点的讲解视频和示例题，以生成学生的课堂笔记。由于本发明的技术方案所生成的课堂笔记，其中记载的教学要点是学生标记过的教学要点，学生在复习课堂内容时只需要查看课堂笔记即可，无需在教学视频中查找需要观看的内容，因此能够减少学生筛选教学视频所使用的时间，提高学生的学习效率，达到改善学生的用户体验的目的。并且本发明的技术方案与将整个教学视频作为课堂笔记相比，可以减少课堂笔记的数据量，当学生将课堂笔记下载到学生终端上时，可以减少对学生终端的空间占用量。

根据下文结合附图对本发明具体实施例的详细描述，本领域技术人员将会更加明了本发明的上述以及其他目的、优点和特征。

附图说明

后文将参照附图以示例性而非限制性的方式详细描述本发明的一些具体实施例。附图中相同的附图标记标示了相同或类似的部件或部分。本领域技术人员应该理解，这些附图未必是按比例绘制的。附图中：

图1是根据本发明一个实施例的一种基于云服务的计算机教学方法的示意性流程图；

图2是根据本发明一个实施例的一种生成学生的课堂笔记的方法的示意性流程图；

图3是根据本发明一个实施例的一种将学生对各教学要点的掌握程度反馈到教师终端的方法的示例性流程图；

图4是根据本发明一个实施例的对教师的教学能力进行评价法的方法的示意性流程图；

图5是根据本发明一个实施例的判断是否需要对各学生重新进行教师分配的方法的示意性流程图；

图6是根据本发明一个实施例的从习题库中选择目标练习题的方法的示意性流程图；

图7是根据本发明一个实施例的获取得到各教学要点的讲解视频和示例视频的方法的示意性流程图。

具体实施方式

下面参照图1至图7来描述本发明实施例的一种基于云服务的计算机教学方法。在本实施例的描述中，需要理解的是，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征，也即包括一个或者更多个该特征。在本发明的描述中，“多个”的含义是至少两个，例如两个、三个等，除非另有明确具体的限定。当某个特征“包括或者包含”某个或某些其涵盖的特征时，除非另外特别地描述，这指示不排除其它特征和可以进一步包括其它特征。

在本实施例的描述中，参考术语“一个实施例”、“一些实施例”、“示意性实施例”、“示例”、“具体示例”、或“一些示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本发明的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。

本发明所提供的基于云服务的计算机教学方法，其应用的教学系统为基于云服务的教学系统，并且该教学系统包括学生终端、教师终端和云服务器，其中云服务器上可以存储学生信息、教师信息和教学资料。采用上述教学系统进行教学的方法包括：学生和教师可以分别在学生终端和教师终端进行登录，云服务器可以根据学生信息和教师信息对学生和教师的身份进行认证，并在认证通过后将学生和教师分配到相应的网络课堂中，然后由教师在教师终端进行教学，学生在学生终端处进行听课学习，以实现线上课堂教学。

本发明所提供的基于云服务的计算机教学方法，用于对现有技术中的教学系统的教学方法进行辅助，以提高教学效果，该计算机教学方法可以由处理器执行设定机器可执行程序时实现，其中设定机器可执行程序可以存储在存储器上，也可以存储在机器可读存储介质上。

就本实施例的描述而言，机器可读存储介质可以是任何包含、存储、通信、传播或传输程序以供指令执行系统、装置或设备或结合这些指令执行系统、装置或设备而使用的装置。计算机可读介质的更具体的示例(非穷尽性列表)包括以下：具有一个或多个布线的电连接部(电子装置)，便携式计算机盘盒(磁装置)，随机存取存储器(RAM)，只读存储器(ROM)，可擦除可编辑只读存储器(EPROM或闪速存储器)，光纤装置，以及便携式光盘只读存储器(CDROM)。另外，机器可读介质甚至可以是可在其上打印所述程序的纸或其他合适的介质，因为可以例如通过对纸或其他介质进行光学扫描，接着进行编辑、解译或必要时以其他合适方式进行处理来以电子方式获得所述程序，然后将其存储在计算机存储器中。

应当理解，本发明的各部分可以用硬件、软件、固件或它们的组合来实现。在下文的各实施方式中，多个步骤或方法可以用存储在存储器中且由合适的指令执行系统执行的软件或固件来实现。

上述处理器可以为计算机设备上适于执行存储的指令的处理器，可以是单核处理器、多核处理器、计算集群或任何数量的其他配置。上述存储器可以为在操作期间为所述指令的操作提供临时存储空间的存储器，可以包括随机存取存储器(RAM)、只读存储器、闪存或任何其他合适的存储系统。

上述计算机设备可以是例如服务器、台式计算机、笔记本式计算机、平板计算机或智能手机。在一些示例中，计算机设备可以是云计算节点。计算机设备可以在由计算机系统执行的计算机系统可执行指令(诸如程序模块)的一般语境下描述。通常，程序模块可以包括执行特定的任务或者实现特定的抽象数据类型的例程、程序、目标程序、组件、逻辑、数据结构等。计算机设备可以在通过通信网络链接的远程处理设备执行任务的分布式云计算环境中实施。在分布式云计算环境中，程序模块可以位于包括存储设备的本地或远程计算系统存储介质上。

处理器可以通过系统互连(例如PCI、PCI-Express等)连接到适于将计算机设备连接到一个或多个I/O设备(输入/输出设备)的I/O接口(输入/输出接口)。I/O设备可以包括例如键盘和指示设备，其中指示设备可以包括触摸板或触摸屏等等。I/O设备可以是计算机设备的内置组件，或者可以是外部连接到计算设备的设备。

处理器也可以通过系统互连链接到适于将计算机设备连接到显示设备的显示接口。显示设备可以包括作为计算机设备的内置组件的显示屏。显示设备还可以包括外部连接到计算机设备900的计算机监视器、电视机或投影仪等。此外，网络接口控制器(networkinterface controller，NIC)可以适于通过系统互连将计算机设备连接到网络。在一些实施例中，NIC可以使用任何合适的接口或协议(诸如因特网小型计算机系统接口等)来传输数据。网络可以是蜂窝网络、无线电网络、广域网(WAN))、局域网(LAN)或因特网等等。远程设备可以通过网络连接到计算设备。

请参阅图1，图1是本发明的一个实施例的一种基于云服务的计算机教学方法的示意性流程图，该计算机教学方法可以根据听课过程中学生对教师的教学要点所做的标记，生成学生的课堂笔记，从而辅助教学，便于学生对课堂内容进行复习。本实施例的基于云服务的计算机教学方法能够提高学生复习课堂内容的学习效率，达到改善学生用户体验的目的。下面结合图1所示出的流程，对本实施例的基于云服务的计算机教学方法做详细的介绍。

如图1所示，本实施例中的基于云服务的计算机教学方法，至少包括如下步骤：

步骤S1：获取教师的教学视频和教学要点；

步骤S2：根据教学要点对教学视频分段，以得到各教学要点的讲解视频和示例视频；

步骤S3：根据各教学要点的示例视频，获取各教学要点的示例题；

步骤S4：获取学生在听课过程中对各教学要点的标记，并根据该标记获取学生对各教学要点的掌握程度；

步骤S5：根据学生对各教学要点的掌握程度、各教学要点的讲解视频和示例题，生成学生的课堂笔记。

在上述步骤S1中，可以由教师在开始讲课时，先通过教师终端输入教学要点，以得到教学要点；并且在教学的过程中对教师终端的屏幕进行录制，以得到教师的教学视频。

在上述步骤S2中，教师在讲课时会将当前所讲授的教学要点显示在教师终端的屏幕上，因此，可以通过对教师终端上屏幕所显示的内容进行识别，并将识别结果与教学要点进行匹配，以得到教师当前所讲授的教学要点。然后根据教学要点对教学视频进行分段，得到各教学要点所对应的教学视频段，即教授各教学要点的教学视频段。最后对各教学视频段所对应的视频内容进行识别，以得到其中对教学要点讲解的视频段和讲解教学要点的示例题的视频段，即得到各教学要点的讲解视频和示例题视频。

在上述步骤S3中，可以对各示例题视频中的视频内容进行识别，以得到教师所讲解的示例题，即得到各教学要点对应的示例题。

在上述步骤S4中，可以预先设置多种不同类型的标记，并且每种类型的标记表示一种学生的掌握程度。例如，当学生对某个教学要点完全掌握时不标记该教学要点；当学生部分理解某个教学要点时，可以采用波浪线标记该教学要点；当学生理解某个教学要点但是不会应用时，可以采用单下划线标记该教学要点；当学生完全不理解某个教学要点时，可以采用双下划线标记该教学要点。学生在听课过程中可以根据自己对各教学要点的掌握程度对各教学要点进行标记，学生终端可以将学生所标记的教学要点和标记的类型发送给云服务器，云服务器获取对各教学要点的标记的类型，并根据该标记的类型获取学生对各教学要点的掌握程度。

在上述步骤S5中，在生成学生的课堂笔记时，可以将各教学要点的讲解视频和示例题按照预设的格式存储在课堂笔记中，并且可以根据学生对各教学要点的掌握程度，确定记录到学生的课堂笔记的内容，并在课堂笔记中对各教学要点的讲解视频和示例题设置相应的索引标签，以便于学生查看。例如，对于完全掌握的教学要点，可以不计入该学生的课堂笔记；对于将完全没有掌握的教学要点，将对应的讲解视频和示例题都接到学生的课堂笔记中；对于只理解而不会应用的教学要点，将对应的讲解视频和部分示例题记录到该学生的课堂笔记中；将部分理解或者完全不理解的教学要点，将对应的讲解视频和示例题全部记录到该学生的课堂笔记中。

在其他实施例中，当生成学生的课堂笔记后，可以将各课堂笔记分别发送给相应的学生终端，并且学生终端在接收到课堂笔记后进行存储，从而使学生终端在离线的状态下，学生也能够查看课堂笔记。由于本实施例所生成的课堂笔记中仅有部分讲解视频和示例题，因此与获取教学视频相比，可以减少课堂笔记的数据量，进而减少对学生终端的存储空间的占用量。

综上所述，本实施例所介绍的技术方案，可以根据教师的教学视频获取各教学要点的讲解视频和示例视频，根据学生在听课过程中对各教学要点的标记得到学生对各教学要点的掌握程度，并根据该掌握程度选择教学要点的讲解视频和示例题，以生成学生的课堂笔记。由于本发明的技术方案所生成的课堂笔记，其中记载的教学要点是学生标记过的教学要点，学生在复习课堂内容时只需要查看课堂笔记即可，无需在教学视频中查找需要观看的内容，因此能够减少学生筛选教学视频所使用的时间，提高学生的学习效率，达到改善学生的用户体验的目的。并且本发明的技术方案与将整个教学视频作为课堂笔记相比，可以减少课堂笔记的数据量，当学生将课堂笔记下载到学生终端上时，可以减少对学生终端的空间占用量。

在本发明的一个实施例中，上述步骤S4的根据学生对各教学要点的掌握程度、各教学要点的讲解视频和示例题，生成学生的课堂笔记的方法如图2所示，包括如下步骤：

步骤S21：获取学生掌握程度小于第一预设值的教学要点，并将该教学要点作为笔记要点；

步骤S22：根据学生对各笔记要点的掌握程度，获取各笔记要点对应的目标例题的数量，并根据该数量从各笔记要点的示例题中选择目标示例题；

步骤S23：将各笔记要点的讲解视频和目标示例题作为学生的课堂笔记。

在上述步骤S21中，可以根据学生对各教学要点的标记，得到学生对各教学要点的掌握程度进行赋值，例如无标记对应的掌握程度的值为5，波浪线所对应的掌握程度的值为4，单下划线所对应的掌握程度的值为3，双下划线对应的掌握程度的值为2。然后将学生对各教学要点的各掌握程度分别与第一预设值进行比较，以得到掌握程度小于第一预设值的教学要点，即得到笔记要点。

在上述步骤S22中，可以预先设置各掌握程度所对应的目标例题的数量，并且掌握程度的值越大，对应的目标例题的数量越少。在得到学生对各笔记要点的掌握程度后，可以获取该掌握程度所对应的目标例题的数量，即得到各笔记要点对应的目标例题的数量，然后从各笔记要点所对应的例题中随机选择相应数量的示例题作为目标示例题。

在上述步骤S23中，可以直接将笔记要点的讲解视频和目标例题作为学生的课堂笔记；也可以将笔记要点的讲解视频转化为相应的音频，并和相应目标例题作为学生的课堂笔记；也可以将也可以将笔记要点的讲解视频转化为相应的文本，并和相应目标例题作为学生的课堂笔记。

通过本实施例的设置方式，不仅可以将学生掌握程度小于第一预设值的教学要点记录在课堂笔记中，而且还能够根据学生的掌握程度确定记录在课堂笔记中的目标示例题的数量，从而进一步地减少课堂笔记的数据量。

在本发明的一个实施例中，在上述步骤S3根据学生对教学要点的标记获取学生对各教学要点的掌握程度后，还包括将学生对各教学要点的掌握程度反馈到教师终端的方法，该方法如图3所示，包括如下步骤：

步骤S31：统计各学生对各教学要点的掌握程度，以得到各学生对各教学要点的掌握程度的统计结果；

步骤S32：将各学生对各教学要点的掌握程度的统计结果发送给教师终端。

在上述步骤S31中，各学生终端可以将相应学生所标记的教学要点和标记的类型发送给云服务器，云服务器可以根据各学生所标记的教学要点和标记类型，得到各学生对各教学要点的掌握程度，然后对各学生对各教学要点的掌握程度进行统计，以得到各学生对各教学要点的掌握程度统计结果。为了更直观地表现各学生对各教学要点的掌握程度，可以将各统计结果形成直方图，并且采用不同的颜色渲染各掌握程度的直方柱。

在上述步骤S32中，将各学生对各教学要点的掌握程度的统计结果发送给教师终端后，教师终端将该统计结果显示在界面上，使教师能够直观的得到学生对各教学要点的掌握程度，得到授课效果，以便于教师对授课方式做改进。

在本发明的一个实施例中，本发明的基于云服务的计算机教学方法还包括对教师的教学能力进行评价的方法，该方法的流程如图4所示，包括如下步骤：

步骤S41：获取教师的历史课堂上各学生对各教学要点的掌握程度；

步骤S42：根据历史课堂上各学生对教学要点的掌握程度，获取教师的教学能力。

在上述步骤S41中，可以将每各课堂上得到各学生对各教学要点的掌握程度存储在云服务器上；当某个教师讲课次数达到第一设定次数时，获取该第一设定次数的课堂上各学生对各教学要点的掌握程度，即得到该老师的历史课堂上各学生对各教学要点的掌握程度。

在上述步骤S42中，可以先根据各历史课堂上各学生对各教学要点的掌握程度得到教师的多个课堂评分，然后再根据多个课堂评分得到该教师的教学能力。例如，设共有M个学生，历史课堂的数量为N，其中第n次历史课堂上有H

然后获取第n次课堂上掌握程度的平均值大于预设掌握程度的教学要点的数量H′

最后，根据计算教师在N次历史课堂的历史课堂总评分，并根据该历史课堂总评分所在的区间，得到教师的教学能力。

通过本实施例的设置方式，可以根据历史课堂上各学生对各教学要点的掌握程度对教师的教学能力进行评价，以得到该教师的教学能力，从而使教学机构可以了解教师的教学水平，以及为学生选择教师提供参考。

在本发明的一个实施例中，本发明的基于云服务的计算机教学方法，还包括判断是否需要对各学生重新进行教师分配的方法，该方法的流程如图5所示，包括如下步骤：

步骤S51：获取各学生在历史课堂上对教学要点的掌握程度；

步骤S52：根据学生在历史课堂上各学生对教学要点的掌握程度，得到各学生与教师之间的匹配度；

步骤S53：根据各学生与教师之间的匹配度，确定是否重新为各学生分配教师。

在上述步骤S51中，可以将每各课堂上得到各学生对各教学要点的掌握程度存储在云服务器上；当某个学生听某个教师讲课的次数达到第二设定次数时，获取该学生在各课堂上对各教学要点的掌握程度，即得到该学生在该老师的历史课堂上对各教学要点的掌握程度。

在上述步骤S52中，设历史课堂的数量为N，其中第n次历史课堂上有H

然后根据该平均掌握程度所在的区间，得到第n次历史课堂上学生与教师之间的匹配评分，最后计算该学生在N次历史课堂上该学生与教师之间的匹配评分的平均值，并将该平均值作为该学生与教师之间的匹配度。

在上述步骤S53中，可以当某个学生与教师之间的匹配度小于预设匹配度时，重新为该学生选择教师，从而实现为该学生重新分配教师。

通过本实施例的设置方式，当学生与教师之间的匹配度小于预设匹配度时，可以认为该学生不适应该教师的教学方式，并为该学生重新分配教师，从而提高对该学生的教学效果。

在本发明的一个实施例中，本发明的基于云服务的计算机教学方法，在上述步骤S3中根据学生对各教学要点的标记获取学生对各教学要点的掌握程度后，还包括根据该掌握程度获取学生的课后作业的方法，并且该方法包括：

根据学生对各教学要点的掌握程度和各教学要点的权重，从习题库中选择目标练习题，以得到学生的课后作业。

在本实施例中，可以先确定各教学要点的权重与对应目标练习题的数量之间的对应关系，并根据该对应关系各教学要点的权重，确定课后作业中涉及各教学要点的目标练习题的预设数量，其中教学要点的权重越大，其对应的目标练习题的预设数量越大。然后再根据学生对各教学要点的掌握程度，对各目标练习题的预设数量进行调整，例如，可以先设置各掌握程度对应的修正值，然后将各修正值与相应的预设数量相乘并向上取整，以得到课后作业中涉及各教学要点的目标练习题的最终数量。最后根据各目标练习题的最终数量和涉及的教学要点，从习题库中选择相应的练习题作为上述目标练习题。

通过本实施例的设置方式，可以根据学生对各教学要点的掌握程度和各教学要点的权重生成课后作业，使学生可以通过课后作业着重对掌握的教学要点和重点的教学要点进行练习，以达到提高对学生的教学效果的目的。

在本发明的一个实施例中，上述根据学生对各教学要点的掌握程度和各教学要点的权重，从习题库中选择目标练习题的方法的流程如图6所示，包括如下步骤：

步骤S61：将学生的掌握程度小于第二预设值的教学要点作为练习要点，根据各练习要点的权重，确定各教学要点对应目标练习题的目标数量；

步骤S62：获取与该练习要点关联度最大的目标数量个历史教学要点；

步骤S63：根据各练习要点以及其对应的历史教学要点，从习题库中选择相应数量的目标练习题。

在上述步骤S61中，可以由教师定义各教学要点之间的关联度，也可以通过对习题库的各练习题解析过程中所涉及的教学要点之间出现关联的次数，得到各教学要点之间的关联度，并且关联的次数越多，对应两个教学要点的关联度越大；例如，当一个练习题的解析过程涉及多个教学要点时，如果在解析过程中有两个教学要点相邻，在将这两个教学要点作为关联的教学要点。在得到各练习要点后，获取与该练习要点关联度最大的第二设定数量的历史教学要点。

在上述步骤S62中，可以预先建立教学要点的权重与对应目标练习题之间的对应关系，然后再根据各练习要点的权重，确定各教学要点对应目标练习题的数量。

在上述步骤S63中，在从习题库中选择目标练习题时，设其中第j个教学要点对应目标练习题的目标数量为P

通过本实施例的设置方式所获取的目标练习题，不仅可以帮助学生巩固本次课堂上所学习的教学要点，还能够帮助学生复习历史教学要点，从而提高课后作业的质量，达到提高学生的学习效果的目的。

在本发明的一个实施例中，上述步骤S1的根据教学要点对教学视频分段，以得到各教学要点的讲解视频和示例视频的方法的流程如图7所示，包括如下步骤：

步骤S71：根据教师的板书内容，得到各教学要点讲解起始时刻、讲解结束时刻、示例起始时刻和示例结束时刻；

步骤S72：根据各教学要点的讲解起始时刻和讲解结束时刻，从教学视频中获取各教学要点的讲解视频；

步骤S73：根据各教学要点的示例起始时刻和示例结束时刻，从教学视频中获取各教学要点的示例视频。

在上述步骤S71中，由于教师是在教师终端进行授课的，因此教师可以将各教学要点以及对应的示例题存储在预设的板块内，在讲课的过程中，教师可以在教师终端上选择按钮选择需要讲授的教学要点和示例题；并且教师终端在接收到教师对选择按钮的操作时，可以将对应的教学要点或者示例题显示在教师终端的屏幕上。本实施例中，默认教师的教学顺序是教学要点-示例题，即每讲完一个教学要点后，再讲解该教学要点的示例题。教师选择其中一个教学要点的时刻，可以作为该教学要点的讲解起始时刻，教师选择该教学要点对应的示例题的时刻可以作为该教学要点的讲解结束时刻，同时也可以作为该示例题的示例题起始时刻，并且教师选择下一个教学要点的时刻可以作为该示例题的示例题起始时刻，以及作为下一教学要点的讲解起始时刻。

在上述步骤S72中，在得到各教学要点的讲解起始时刻和讲解结束时刻后，根据开始教学视频的时刻，以及各教学要点的讲解起始时刻和讲解结束时刻，可以得到教学视频中各教学要点对应的时间位置，然后根据该时间位置对教学视频进行剪辑，便可以得到各教学要点的讲解视频。

相应地，在上述步骤S73中，在得到各教学要点的示例起始时刻和示例结束时刻后，根据开始教学视频的时刻，以及各教学要点的示例起始时刻和示例结束时刻，可以得到教学视频中各教学要点的示例题对应的时间位置，然后根据该时间位置对教学视频进行剪辑，便可以得到各教学要点的示例题视频。

本实施例提供的流程图并不旨在指示方法的操作将以任何特定的顺序执行，或者方法的所有操作都包括在所有的每种情况下。此外，方法可以包括附加操作。在本实施例方法提供的技术思路的范围内可以对上述方法进行附加的变化。

至此，本领域技术人员应认识到，虽然本文已详尽示出和描述了本发明的多个示例性实施例，但是，在不脱离本发明精神和范围的情况下，仍可根据本发明公开的内容直接确定或推导出符合本发明原理的许多其他变型或修改。因此，本发明的范围应被理解和认定为覆盖了所有这些其他变型或修改。