一种高中生综合素质与能力测评方法

技术领域

本申请涉及测评方法，尤其是一种高中生综合素质与能力测评方法。

背景技术

综合素质包括一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面，包括人的适应能力、生存能力、社交能力(含创新能力、实践能力)以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面的特长，也包括人们自身所具有各种生理的、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称。

通过了解学生的综合素质，有利于促进学生认识自我、规划人生，积极主动地发展；有利于促进学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式；有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考；有利于学校及时、全面了解学生的情况，从而更有针对性地对学生进行教育和引导，提高学校规章制度和思想政治工作的效能；有利于引导学生向学校培养目标逐渐接近，但是现有的综合素质与能力测评方法的统计信息较为杂乱，教学人员在调取数据信息时，无法直观准确的得出一个学生的综合素质及综合素质评价。因此，针对上述问题提出一种高中生综合素质与能力测评方法。

发明内容

在本实施例中提供了一种高中生综合素质与能力测评方法用于解决现有技术中的高中生综合素质与能力测评方法收集的数据信息不够直观明了的问题。

根据本申请的一个方面，提供了一种高中生综合素质与能力测评方法，所述高中生综合素质与能力测评方法包括以下步骤：

(1)采集高中生个人身份信息和成长经历信息，以及综合评语；

(2)采集高中生个体学习、体育、特长等项目的成绩和荣誉信息；

(3)对每个学生各类信息和综合评语进行分类保存；

(4)针对各类信息和综合评语以及成长经历进行关联对比；

(5)结合信息和经历正常对比网状图，并保存。

进一步地，所述步骤(1)中设立信息网，设立区域模块，采集每个待测评高中生的年龄、身高、体重、身份证户籍信息以及父母相关信息，同时采集待测评的高中生自述的成长经历，并分别保存至各个区域模块内部，并以此产生该学生的个人信息存储文件，同时根据学生的学校片区、学校和班级进行归类保存，并根据学校片区、学校和班级分别设置以此包含的存储文件模块。

进一步地，所述步骤(1)中采集待测评学生的父母及老师的成长和学习经历描述，同时采集父母和及其老师的综合评语，其中综合评语包括正面评价和负面评价，同时因采集产生该评价的说明原因，并根据该评语成立学生外评文件，并将该文件与学生的个人信息存储文件共同保存。

进一步地，所述步骤(2)中采集每个高中生的各科学习成绩、体育运动能力、课外兴趣特长信息，以及在学习、体育、特长以及社会方面的各项荣誉，并针对该容易阐明荣誉活动原因及过程，以及合格的证明，并将该学习、体育、特长以及社会方面的各项荣誉信息进行保存，并根据各个容易进行详细分类。

进一步地，所述步骤(2)中在采集各个高中生的学习、体育、特长以及社会方面的各项荣誉后，将学习、体育、特长以及社会方面的各项荣誉制成饼状图，每个饼状图中则外联获奖的相关信息，同一建立与该学生评语和成长经历的关联网状图，并将各个饼状图和网状图存储在该学生的个人信息模块中。

进一步地，所述步骤(3)中对采集的学生个人信息、家长信息、家长、老师评语和学生荣誉进行分类后进行归类保存，保存时，并针对该信息对学生进行针对标注，同时根据该标注对该学生进行综合评价分类评级，评级之后根据级别进行归类保存。

进一步地，所述步骤(4)中将学生的学习成绩和特长之间进行关联对比，对比时，以德、智、体、美四个方向进行分类，并按照德、智、体、美四个方向对学生与学生荣誉关联，并针对德、智、体、美四个方向对该学生的能力设定级别，并对每个学生的德、智、体、美四个方向进行评级。

进一步地，所述步骤(4)中将学生的各项荣誉与学生的自述以及自我评价进行关联对比，并将采集学生对各个特长的评价，以及学生对各个学习科目以及对该科目老师的评价，并针对该评价建立与学生的特长项和荣誉关联网状图。

进一步地，所述步骤(5)整理该学生的全部信息及各个关联图，整理制作整体关联图，并根据关联图邀请专业教育工作者进行关联原因评价、以及针对该学生的个人自述进行评价总结。

进一步地，所述步骤(5)教育人员可以通过验证身份后登录信息系统调取信息，教育人员输入学生信息后，可以调取该学生的信息、德、智、体、美四个方向的评级以及学生成绩、荣誉和特长产生的关联图。

通过本申请上述实施例，采用了多方信息采集，通过采集高中生自己、家长和老师的各方自述，并针对该自述总结原因进行总结评述，同时根据高中身各项综合素质进行建立关联网状图，解决了现有的高中生综合素质与能力测评方法收集的数据信息不够直观明了的问题，通过网状图和原因分析，可以帮助教育者可以直观的观察该学生的综合素质，从而方便学校及时、全面了解学生的情况，并根据原因记录针对学生进行设定教育方向，方便促进学生认识自我、帮助学生积极主动地发展。

附图说明

为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。

图1为本申请一种实施例的方法流程示意图。

具体实施方式

为了使本技术领域的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。

需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。

并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。

此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。

需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本申请。

请参阅图1所示，一种高中生综合素质与能力测评方法，所述高中生综合素质与能力测评方法包括以下步骤：

(1)采集高中生个人身份信息和成长经历信息，以及综合评语；

(2)采集高中生个体学习、体育、特长等项目的成绩和荣誉信息；

(3)对每个学生各类信息和综合评语进行分类保存；

(4)针对各类信息和综合评语以及成长经历进行关联对比；

(5)结合信息和经历正常对比网状图，并保存。

所述步骤(1)中设立信息网，设立区域模块，采集每个待测评高中生的年龄、身高、体重、身份证户籍信息以及父母相关信息，同时采集待测评的高中生自述的成长经历，并分别保存至各个区域模块内部，并以此产生该学生的个人信息存储文件，同时根据学生的学校片区、学校和班级进行归类保存，并根据学校片区、学校和班级分别设置以此包含的存储文件模块。

所述步骤(1)中采集待测评学生的父母及老师的成长和学习经历描述，同时采集父母和及其老师的综合评语，其中综合评语包括正面评价和负面评价，同时因采集产生该评价的说明原因，并根据该评语成立学生外评文件，并将该文件与学生的个人信息存储文件共同保存。

所述步骤(2)中采集每个高中生的各科学习成绩、体育运动能力、课外兴趣特长信息，以及在学习、体育、特长以及社会方面的各项荣誉，并针对该容易阐明荣誉活动原因及过程，以及合格的证明，并将该学习、体育、特长以及社会方面的各项荣誉信息进行保存，并根据各个容易进行详细分类。

所述步骤(2)中在采集各个高中生的学习、体育、特长以及社会方面的各项荣誉后，将学习、体育、特长以及社会方面的各项荣誉制成饼状图，每个饼状图中则外联获奖的相关信息，同一建立与该学生评语和成长经历的关联网状图，并将各个饼状图和网状图存储在该学生的个人信息模块中。

所述步骤(3)中对采集的学生个人信息、家长信息、家长、老师评语和学生荣誉进行分类后进行归类保存，保存时，并针对该信息对学生进行针对标注，同时根据该标注对该学生进行综合评价分类评级，评级之后根据级别进行归类保存。

所述步骤(4)中将学生的学习成绩和特长之间进行关联对比，对比时，以德、智、体、美四个方向进行分类，并按照德、智、体、美四个方向对学生与学生荣誉关联，并针对德、智、体、美四个方向对该学生的能力设定级别，并对每个学生的德、智、体、美四个方向进行评级。

所述步骤(4)中将学生的各项荣誉与学生的自述以及自我评价进行关联对比，并将采集学生对各个特长的评价，以及学生对各个学习科目以及对该科目老师的评价，并针对该评价建立与学生的特长项和荣誉关联网状图。

所述步骤(5)整理该学生的全部信息及各个关联图，整理制作整体关联图，并根据关联图邀请专业教育工作者进行关联原因评价、以及针对该学生的个人自述进行评价总结。

所述步骤(5)教育人员可以通过验证身份后登录信息系统调取信息，教育人员输入学生信息后，可以调取该学生的信息、德、智、体、美四个方向的评级以及学生成绩、荣誉和特长产生的关联图。

涉及到电路和电子元器件和模块均为现有技术，本领域技术人员完全可以实现，无需赘言，本申请保护的内容也不涉及对于软件和方法的改进。

以上所述仅为本申请的优选实施例而已，并不用于限制本申请，对于本领域的技术人员来说，本申请可以有各种更改和变化。凡在本申请的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本申请的保护范围之内。