一种几何拼接立方体的蒙氏教具

技术领域

本发明涉及一种几何拼接立方体的蒙氏教具，特别是涉及蒙氏教具领域。

背景技术

蒙氏教育中重点强调的是"实体化"，一种思想、行为或习惯成为人的身体的一部分，蒙氏教具设计也体现这一理念，感官先行，再给概念，但现有的几何拼接立方体的蒙氏教具，大多缺乏创意，尤其早期教育的幼儿使用者游戏体验中很容易出现枯燥感，幼儿长时间的面对没有吸引力的物体，容易失去兴趣，其次，在幼儿玩耍教具时，不易开发幼儿的大脑，让幼儿在玩耍的情况下接触新的知识，不能够给幼儿带来较明显的教学效果，故而，我们提出提高幼儿玩耍的趣味性，将贴画生产为彩色的贴纸，可提高幼儿对教具的兴趣，增强幼儿对图形的认识，并且学习到相同图形凹凸面之间的连接。

发明内容

为了解决幼儿长时间的面对没有吸引力的物体，容易失去兴趣，在幼儿玩耍教具时，不易开发幼儿的大脑的问题，本发明的目的是提供一种几何拼接立方体的蒙氏教具。

为了实现上述目的，本发明采用如下技术方案：一种几何拼接立方体的蒙氏教具，所述教具包括：

直角框架和侧挡板，所述侧挡板的数量为两个，且侧挡板分别与直角框架前端左右两侧铰接，所述直角框架内壁前端左右两角均开有卡口，所述侧挡板一端外边缘均固定有与其为一体的卡板，且卡板分别与卡口卡接，所述直角框架内侧开有正方槽，且正方槽底面贴合有标识贴，所述正方槽内部均匀活动连接两个小正方体、两个大正方体以及四个长方体；

框板，所述框板套接于直角框架和侧挡板外壁顶端，且框板左右两侧和侧挡板前面顶端中部均开有螺孔，所述框板左右两侧的螺孔分别与侧挡板中的螺孔相对应，且两个对应的螺孔之间转动连接有螺栓，位于左侧的所述螺栓外侧开有三角槽，位于右侧的且所述螺栓外侧开有圆弧槽，所述螺栓外侧均设置有拧柱，位于左侧的且所述拧柱末端固定连接有三角块，位于右侧的所述拧柱末端固定连接有圆弧块。

优选的，所述侧挡板闭合于直角框架组成正方体，且侧挡板内边缘之间相接触。

优选的，所述小正方体、大正方体和长方体分别组成两层相互层叠，且一层之间的排布方式为，两个长方体分别位于正方槽左右两角，一个小正方体位于正方槽后角，一个大正方体位于正方槽前角。

优选的，所述小正方体、大正方体和长方体之间均相互接触，且一层的小正方体、大正方体和长方体顶面均贴合有贴画，并贴画按照小正方体、大正方体和长方体顶面面积被分割，所述底层的贴画接触顶层层叠的小正方体、大正方体和长方体底面。

优选的，所述两层相互层叠的小正方体、大正方体和长方体之间组成正方体，且小正方体、大正方体和长方体层叠在标识贴表面。

优选的，所述框板顶面固定有与其为一体的盖板，且盖板顶面嵌接有与标识贴垂直排布的透明板，所述上层的小正方体、大正方体和长方体顶面与透明板相贴合。

优选的，所述三角块插接于三角槽，且圆弧块插接于圆弧槽。

与现有技术相比，本发明实现的有益效果：

在一旁的看护人员指引幼儿将贴画朝上来分别排布小正方体、大正方体和长方体，贴画为彩色，底层的小正方体、大正方体和长方体排布好后，贴画之间被拼接，组成一副完成的图画，提高幼儿玩耍的趣味性，色彩对幼儿的吸引力较高，将贴画生产为彩色的贴纸，可提高幼儿对教具的兴趣，且增加幼儿对小正方体、大正方体和长方体摆放的辨识度。

幼儿将拧柱末端的三角块插入到三角槽中，再将该螺栓拧入其中一对相互对应的螺孔中，将拧柱末端的圆弧块插入到圆弧槽中，再将该螺栓拧入另外一对相互对应的螺孔中，完成侧挡板与框板的连接，可增强幼儿对图形的认识，并且学习到相同图形凹凸面之间的连接。

附图说明

以下结合附图和具体实施方式来进一步详细说明本发明：

图1为本发明的整体结构示意图；

图2为本发明的正方槽结构展开示意图；

图3为本发明的大正方体结构配装示意图；

图4为本发明的框板结构配装示意图。

图中结构：1直角框架；101卡口；2侧挡板；201卡板；202螺孔；3正方槽；301标识贴；4长方体；5小正方体；6大正方体；7贴画；8盖板；801透明板；9螺栓；901三角槽；902圆弧槽；10拧柱；1001三角块；1002圆弧块；11框板。

具体实施方式

以下由特定的具体实施例说明本发明的实施方式，熟悉此技术的人士可由本说明书所揭露的内容轻易地了解本发明的其他优点及功效。

请参阅图1至图4，须知，本说明书所附图式所绘示的结构、比例、大小等，均仅用以配合说明书所揭示的内容，以供熟悉此技术的人士了解与阅读，并非用以限定本发明可实施的限定条件，故不具技术上的实质意义，任何结构的修饰、比例关系的改变或大小的调整，在不影响本发明所能产生的功效及所能达成的目的下，均应仍落在本发明所揭示的技术内容得能涵盖的范围内。同时，本说明书中所引用的如“上”、“下”、“左”、“右”、“中间”及“一”等的用语，亦仅为便于叙述的明了，而非用以限定本发明可实施的范围，其相对关系的改变或调整，在无实质变更技术内容下，当亦视为本发明可实施的范畴。

如图1-图3所示，一种几何拼接立方体的蒙氏教具，所述教具包括：

直角框架1和侧挡板2，所述侧挡板2的数量为两个，且侧挡板2分别与直角框架1前端左右两侧铰接，所述直角框架1内壁前端左右两角均开有卡口101，所述侧挡板2一端外边缘均固定有与其为一体的卡板201，且卡板201分别与卡口101卡接，所述直角框架1内侧开有正方槽3，且正方槽3底面贴合有标识贴301，所述正方槽3内部均匀活动连接两个小正方体5、两个大正方体6以及四个长方体4，幼儿在玩耍教具之前，在一旁的看护人员先把侧挡板2展开，并将正方槽3内的小正方体5、大正方体6和长方体4拿出打乱之间的排布，接着幼儿可使用小正方体5、大正方体6和长方体4作为积木进行玩耍，将小正方体5、大正方体6和长方体4分别拼接在正方槽3中，所述小正方体5、大正方体6和长方体4分别组成两层相互层叠，且一层之间的排布方式为，两个长方体4分别位于正方槽3左右两角，一个小正方体5位于正方槽3后角，一个大正方体6位于正方槽3前角，所述两层相互层叠的小正方体5、大正方体6和长方体4之间组成正方体，且小正方体5、大正方体6和长方体4层叠在标识贴301表面，幼儿首先观察标示贴301，标识贴301中绘有两条线段相交组成的X形线，将标识贴301内分为四个框，四个框分别与底层的小正方体5、大正方体6和长方体4排布方式以及面积相同，所以幼儿首先依据标示贴301将小正方体5、大正方体6和长方体4排布，把两个长方体4分别对应放置在标示贴301的左右两框，一个小正方体5放置在标示贴301的后框，一个大正方体6放置在标示贴301的前框，排放好底层的小正方体5、大正方体6和长方体4，所述小正方体5、大正方体6和长方体4之间均相互接触，且一层的小正方体5、大正方体6和长方体4顶面均贴合有贴画7，并贴画7按照小正方体5、大正方体6和长方体4顶面面积被分割，所述底层的贴画7接触顶层层叠的小正方体5、大正方体6和长方体4底面，且在一旁的看护人员指引幼儿将贴画7朝上来分别排布小正方体5、大正方体6和长方体4，贴画7为彩色，底层的小正方体5、大正方体6和长方体4排布好后，贴画7之间被拼接，组成一副完成的图画，提高幼儿玩耍的趣味性，色彩对幼儿的吸引力较高，将贴画7生产为彩色的贴纸，可提高幼儿对教具的兴趣，且增加幼儿对小正方体5、大正方体6和长方体4摆放的辨识度，幼儿拼接顶层小正方体5、大正方体6和长方体4，可依照下方拼接好的小正方体5、大正方体6和长方体4来进行摆放，幼儿将所有的小正方体5、大正方体6和长方体4摆放完成后，小正方体5、大正方体6和长方体4之间组成正方体，恰好可放入正方槽3中，这时幼儿可顺利将侧挡板2闭合，而如果小正方体5、大正方体6和长方体4之间的位置摆放错误，侧挡板2就无法与闭合；

如图1-图4所示，框板11，所述框板11套接于直角框架1和侧挡板2外壁顶端，且框板11左右两侧和侧挡板2前面顶端中部均开有螺孔202，所述框板11左右两侧的螺孔202分别与侧挡板2中的螺孔202相对应，且两个对应的螺孔202之间转动连接有螺栓9，位于左侧的所述螺栓9外侧开有三角槽901，位于右侧的且所述螺栓9外侧开有圆弧槽902，所述螺栓9外侧均设置有拧柱10，位于左侧的且所述拧柱10末端固定连接有三角块1001，位于右侧的所述拧柱10末端固定连接有圆弧块1002，幼儿再将盖板8拿起，并用手握拢侧挡板2与直角框架1外壁，避免侧挡板2开启，所述框板11顶面固定有与其为一体的盖板8，且盖板8顶面嵌接有与标识贴301垂直排布的透明板801，所述上层的小正方体5、大正方体6和长方体4顶面与透明板801相贴合，透明板801表面同样绘有两条线段相交组成的X形线，将透明板801表面分为四个框，四个框分别与小正方体5、大正方体6和长方体4排布方式以及面积相同，幼儿观察透明板801中四个框的位置，将透明板801与小正方体5、大正方体6和长方体4对应，再把盖板8套入，同时框板11套住直角框架1和侧挡板2外壁顶端，直角框架1和侧挡板2之间无法被开启，完成直角框架1和侧挡板2的闭合。

如图2-图3所示，所述侧挡板2闭合于直角框架1组成正方体，且侧挡板2内边缘之间相接触，侧挡板2与直角框架1闭合后，直角框架1内壁两侧为直角面，两块侧挡板2内壁组成另一直角面，将小正方体5、大正方体6和长方体4之间框住。

如图1、图2和图3所示，所述三角块1001插接于三角槽901，且圆弧块1002插接于圆弧槽902，一旁的看护人员还可引导幼儿将侧挡板2与框板11锁住，且看护人员将侧挡板2展开时，先对拧下的螺栓9和拧柱10进行收集，侧挡板2与直角框架1闭合后，看护人员再将螺栓9和拧柱10给幼儿，并打乱螺栓9和拧柱10的顺序，幼儿可观察螺栓9后端内空间的形状再观察拧柱10前端结构的形状，将螺栓9和拧柱10配套，开有三角槽901的螺栓9对应固定连接有三角块1001的拧柱10，开有圆弧槽902的螺栓9对应固定连接有圆弧块1002的拧柱10，幼儿将拧柱10末端的三角块1001插入到三角槽901中，再将该螺栓9拧入其中一对相互对应的螺孔202中，将拧柱10末端的圆弧块1002插入到圆弧槽902中，再将该螺栓9拧入另外一对相互对应的螺孔202中，完成侧挡板2与框板11的连接，可增强幼儿对图形的认识，并且学习到相同图形凹凸面之间的连接，通过拧柱10将螺栓9拧入的动作，增强幼儿手部的灵活度。

工作原理：先把侧挡板2展开，幼儿首先观察标示贴301，标识贴301内分为四个框，幼儿首先依据标示贴301将小正方体5、大正方体6和长方体4排布，底层的小正方体5、大正方体6和长方体4排布好后，贴画7之间被拼接，增加幼儿对小正方体5、大正方体6和长方体4摆放的辨识度，这时幼儿可顺利将侧挡板2闭合，幼儿观察透明板801中四个框的位置，再把盖板8套入，同时框板11套住直角框架1和侧挡板2外壁顶端，侧挡板2与直角框架1闭合后，将小正方体5、大正方体6和长方体4之间框住，看护人员将螺栓9和拧柱10给幼儿，并打乱螺栓9和拧柱10的顺序，幼儿将拧柱10末端的三角块1001插入到三角槽901中，再将该螺栓9拧入其中一对相互对应的螺孔202中，将拧柱10末端的圆弧块1002插入到圆弧槽902中，再将该螺栓9拧入另外一对相互对应的螺孔202中，完成侧挡板2与框板11的连接，可增强幼儿对图形的认识。

上述实施例仅例示性说明本发明的原理及其功效，而非用于限制本发明。任何熟悉此技术的人士皆可在不违背本发明的精神及范畴下，对上述实施例进行修饰或改变。因此，举凡所属技术领域中具有通常知识者在未脱离本发明所揭示的精神与技术思想下所完成的一切等效修饰或改变，仍应由本发明的权利要求所涵盖。