配对学习系统

技术领域

一种配对系统，尤其是指一种将学生的个性、成绩、性格等特质转换为数字信息，依据转换后的数字信息计算评估，该评估结果可作为安排学生学习方向及分派工作或职位的参考信息。

背景技术

人类一向属于群居动物，自古以来人们通过不断的互动、合作，完成许多伟大的成就，创造了不朽的文明。到了现代，人们依然通过大大小小的合作，小至家庭，大至公司、国家，来完成大家共同的目标。

当一群人们为了达成一项目标而团结起来一同合作执行一项活动时，分工即成了一项重要的环节，如何分工使团体中的每个人能适才适用，让这项活动能以最有效率的方式达到最佳的结果，在每个团体中皆属于重要的课题。当团体中的每个人对彼此有更进一步的了解，将适合的人放到适合的位置执行工作，即能将活动的执行效能最大化。过去将每个人安排到适合的职位时，皆是以每个人的印象分数作为最大的考量，例如某个人常常担任活动总召，则在这次活动可能依然会让他担任本次活动的总召；某个人擅长交际应酬、长袖善舞，则会安排他担任公关的角色。但此种分配方法仅是凭着大家对彼此的表面印象，因此可能会将某些人分配到他们不擅长的工作，反而造成活动执行力下降。

发明内容

为解决现有的活动工作或职位仅凭着大家对彼此主观表面印象进行分配，本发明提出一种配对学习系统，藉由收集每位学生的个性、成绩、性格并数字化后，利用配对学习模块依照每个活动中的每个角色所需要的各种特质，根据数据将每位学生配对到每个活动中的每个角色上。

为达成上述目的，本发明揭露的配对学习系统包含：

一数字日记模块，用以收集学生的一情绪分数、一个性分数及一动机分数，且包含：

一数字日记数据库，储存多个数字日记本，各数字日记本包含多篇数字日记，每一数字日记是由每位学生以文字的方式记录每天的活动动态；

一情绪数据库，储存了多个情绪关键字汇；

一个性数据库，储存了多个个性关键字汇；

一动机数据库，储存了多个动机关键字汇；及

一扫描单元，电连接该情绪数据库、该个性分数库及该动机分数库；该扫描单元用以搜寻每位学生的每一数字日记并撷取该数字日记纪录的多个日记关键字汇并与该情绪数据库、该个性分数库、该动机分数库中的各关键字汇进行比较，若该日记关键字汇与该些数据库中的其中一关键字汇相同，该扫描单元将该日记关键字汇转换成对应的该情绪分数、该个性分数或该动机分数；

一活动测试模块，连接该数字日记模块，且储存有多个实验活动数据，并接收每位学生的该情绪分数、该个性分数及该动机分数，其中该多个实验活动数据是由该配对学习系统的管理者输入，该活动测试模块用以根据每位学生的该情绪分数、该个性分数及该动机分数将每位学生配对到每一职位上；

一配对学习模块，连接该活动测试模块，该配对学习模块接收每位学生的该情绪分数、该个性分数、该动机分数、该活动参与率及该执行评分，以及接收本系统的管理者输入的一实际活动数据，并用以根据该情绪分数、该个性分数、该动机分数及该执行评分安排各学生担任该实际活动数据中的活动的其中一职位。

本发明可量化每位学生的各项能力，并在活动的参与及配对中找出擅长之处以及最佳的学习模式，让每位学生能更了解适合自己的学习模式，寻找到自己想要进步的方向以及为了朝目标更进一步所需的动力为何，增加学习效率。更进一步，每位学生能在活动的参与中配对到适合的职位上，让每位学生能以适合自己的方式为该活动付出，让该活动能以最有效率的方式完成最佳的成果。

附图说明

图1：本发明的电路方块示意图。

图2：本发明的数字日记模块方块示意图。

图3：本发明的学习进度管理模块方块示意图。

图4：本发明的活动参与率示意图。

具体实施方式

以下配合图式及本发明的较佳实施例，进一步阐述本发明为达成预定发明目的所采取的技术手段。

请参见图1，本发明提供一种配对学习系统，包含：一数字日记模块10、一活动测试模块20、一配对学习模块30及一学习进度管理模块40。该数字日记模块10通过该学习进度管理模块40连接该活动测试模块20，该活动测试模块20连接该配对学习模块30。

该数字日记模块10用以收集学生的一情绪分数、一个性分数及一动机分数，且包含一数字日记数据库11、一任务数据库12、一情绪数据库13、一个性数据库15、一动机数据库17及一扫描单元19，其中，该数字日记数据库11、该任务数据库12、该情绪数据库13、该个性数据库15及该动机数据库17分别电连接该扫描单元19，如图2所示。

该数字日记数据库11储存多个数字日记本，各数字日记本包含多篇数字日记，每一数字日记是由每位学生以文字的方式记录每天的活动动态，以及提供浏览该数字日记的浏览者留言，且一位学生拥有一数字日记本。

该任务数据库12储存对应各学生的一数字任务本，每一数字任务本记录了各学生的任务种类、任务完成与否、完成任务所花时间、执行任务的过程中的心情、事件纪录、完成任务后所要求的奖励以及提供浏览该数字任务本的浏览者留言。

举例来说，本系统的管理者可设定“将一首钢琴曲练熟”作为给予其中一学生的任务，并设定该任务的完成时间(例如一个月)，以及设定当任务完成后给予该位学生一只钢琴吊饰作为奖励，该学生就必须在一个月内将指定的钢琴曲练熟。同时，该学生在该任务纪录本中记录执行这项任务时的情绪以及执行时所遇到的困难以产生多个任务关键字汇。若完成时间在一个月内，经管理者验收弹奏钢琴曲且过关后，该位学生即可获得钢琴吊饰；若任务完成时间超过一个月或是未能完成任务，则该位学生无法获得钢琴吊饰。该任务数据库12同时记录每位学生的任务完成度及完成时间，判定该位学生对于任务的执行动力，进一步找出适合该位学生的学习的动机以及喜爱的奖励，让每位学生能以最适合自己学习的方式进修学习。

该情绪数据库13储存了多个情绪关键字汇，例如“开心”、“愉悦”、“伤心”、“难过”。

该个性数据库15储存了多个个性关键字汇，例如“大方”、“自私”、“有礼貌的”、“有教养的”。

该动机数据库17储存了多个动机关键字汇，例如“减肥”、“成绩进步10名”、“3000公尺跑15分钟以内”、“读完一本书”。

该扫描单元19搜寻每位学生的每一篇数字日记及每一篇数字任务并撷取在该数字日记及该数字任务中纪录的日记关键字汇及任务关键字汇并与该情绪数据库13、该个性数据库15、该动机数据库17中的各类关键字汇进行比较，若该日记关键字汇及该任务关键字汇与该些数据库中的其中任一关键字汇相同，该扫描单元19将该日记关键字汇及该任务关键字汇转换成对应的数据。

举例而言，若该学生在该数字日记纪录了“开心”、“愉悦”等日记关键字汇，该数字日记模块10撷取该多个日记关键字汇并与该情绪数据库13、该个性数据库15、该动机数据库17中的各关键字汇进行比较。当该扫描单元19比较到在该数字日记中记载有“开心”、“愉悦”等语词，且该语词同样预设在该情绪数据库13中，该扫描单元19将“开心”、“愉悦”等日记关键字汇转换成该情绪分数，代表该学生今日的情绪很开心。同理，若该学生在该数字日记纪录了“有礼貌的”、“有教养的”等日记关键字汇，该数字日记模块10撷取该多个日记关键字汇并与该情绪数据库13、该个性数据库15、该动机数据库17中的各关键字汇进行比较。当该扫描单元19比较到“有礼貌的”、“有教养的”与该个性数据库15中的“有礼貌的”、“有教养的”相同时，该扫描单元19将“有礼貌的”、“有教养的”等日记关键字汇转换成该个性分数，代表该学生的个性为有礼貌且有教养的。同样的，若该学生在该数字日记纪录了“减肥”、“读完一本书”等日记关键字汇，该扫描单元19将“减肥”、“读完一本书”等日记关键字汇转换成一动机分数。

请参见图3，该学习进度管理模块40包含一分析单元41、一摄影机43、一成绩数据库45及一情绪数据库47。其中，该摄影机43用以拍摄每位学生在上课时的一表情数据；该成绩数据库45储存各学生的一基本数据及一成绩数据；该情绪数据库47储存多个基准情绪数据，其中每笔基础情绪数据皆以不同的表情代表不同的情绪；该分析单元41电连接该摄影机43、该成绩数据库45及该情绪数据库47，该分析单元41用以收集该表情数据并与该多个基准情绪数据进行比较以判断该学生上课的情绪以及产生一情绪分数。

举例而言，若在一堂课中，该学生表现出愉悦的表情占了总上课时间的80％，表现出不耐烦的表情占了总上课时间的20％，则代表该学生在这堂课的情绪属于愉悦的，并可进一步认定该学生对于这堂课的内容感到有兴趣。

该活动测试模块20储存有多个实验活动数据，且接收每位学生的该情绪分数、该个性分数及该动机分数，其中该多个实验活动数据是由本系统的管理者输入。其中各实验活动数据分别代表一活动，该活动用以提供多位学生参与执行办理活动的过程。其中该活动包含多个职位，该活动测试模块20根据每位学生的该情绪分数、该个性分数及该动机分数将每位学生适当地配对到每一职位上并产生一活动测试评分，该活动测试评分代表每位学生在每个职位上的表现。举例而言，若该学生的该情绪分数包含有“自在”、“平和”、“愉快”，且该个性分数包含“沉稳”、“冷静”，则代表该学生具有领导的能力，且能和谐地将活动完成，该活动测试模块20会安排该学生担任该活动的总召。当该活动办理完成后，该活动测试模块20会接收一执行评分，该执行评分是由本系统的管理者针对每位学生在该活动中的表现及执行力给予评价用的分数，分数越高则代表该位学生在该职位的表现越佳，反之则越差。特别要注意的是，该活动测试模块20储存的该多个实验活动数据属于实验性活动，也就是由本系统的管理者为了测试每位学生在不同活动中不同职位的表现所设计出来的活动。

请参见图4，该活动测试模块20还可记录一活动参与率，该活动参与率代表每位学生参加活动的出席状况。以图4为例，该活动测试模块20储存一活动位置L、一活动位置范围R及取得每位学生的位置P1～P5，其中该活动位置L代表该活动办理的位置，该活动位置范围R为以该活动位置L为中心，取一定的距离(例如200公尺)作为半径的圆，代表该活动扩及的范围，其中有五位学生分别位于学生位置P1～P5，该学生位置P1～P5可藉由学生手持的智能设备的GPS定位所获得。若一学生待在该活动位置范围R内超过一基础时间(例如15分钟)该活动测试模块20纪录该学生有出席该活动，代表该学生有出席这次活动；若一学生待在该活动位置范围R内未超过该基础时间，甚至未移动到该活动位置范围R附近，代表该学生未出席这次活动，由此得到该学生的该活动参与率。藉此可将该活动参与率作为该位学生对于活动的参与或执行的态度及动力参考。

该配对学习模块30接收每位学生的该情绪分数、该个性分数、该动机分数、该活动参与率及该执行评分，以及接收本系统的管理者输入的一实际活动数据，其中该实际活动数据代表一实际举办的活动。该配对学习模块30用以根据该情绪分数、该个性分数、该动机分数及该执行评分安排各学生担任该实际活动数据中的活动的其中一职位。在本发明的较佳实施例中，该配对学习模块30执行一匈牙利演算法以配对每一学生的职位。

该配对学习模块30可在接收每位学生的该情绪分数、该个性分数及该动机分数后，进一步分析每位学生每天的情绪变化、个性变化及动机变化。举例来说，一学生在该数字日记中纪录了“开心”、“愉悦”、“快乐”等情绪较佳的日记关键字汇，则该配对学习模块30根据情绪较佳的该多个日记关键字汇给予该情绪分数。例如若情绪较佳的该多个日记关键字汇出现了三笔，则该配对学习模块30将该情绪分数设定为70分；若出现了五笔，则将该情绪分数设定为80分。反之，若情绪较差的该多个日记关键字汇出现了三笔，则该配对学习模块30将该情绪分数设定为30分；若情绪较差的该多个日记关键字汇出现了五笔，则该配对学习模块30将该情绪分数设定为10分。藉此可分析每位学生每天的情绪变化，即时掌握学生的情绪波动，在有学生需要进一步的关怀或帮助时适时地提供协助。

以上所述仅是本发明的较佳实施例而已，并非对本发明做任何形式上的限制，虽然本发明已以较佳实施例揭露如上，然而并非用以限定本发明，任何熟悉本专业的技术人员，在不脱离本发明技术方案的范围内，当可利用上述揭示的技术内容作出些许更动或修饰为等同变化的等效实施例，但凡是未脱离本发明技术方案的内容，依据本发明的技术实质对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与修饰，均仍属于本发明技术方案的范围内。