多科目家庭作业的自动批改方法以及装置

技术领域

本公开涉及计算机技术领域，具体而言，涉及一种多科目家庭作业的自动批改方法、装置、电子设备以及计算机可读存储介质。

背景技术

家庭作业是为了达到对教学成果巩固的目的，由教学或对应的程序为学生布置的在家完成的作业，是课堂的延伸，对教学内容的理解有巩固和促进的作用。

然而，老师在批改作业时，由于作业习题量大、学生量多、布置频繁等原因，导致老师批改作业时花费大量的时间及精力，因此如何批量准确的进行家庭作业的批改是目前亟待解决的问题。

因此，需要提供一种或多种至少能够解决上述问题的技术方案。

需要说明的是，在上述背景技术部分公开的信息仅用于加强对本公开的背景的理解，因此可以包括不构成对本领域普通技术人员已知的现有技术的信息。

发明内容

本公开的目的在于提供一种多科目家庭作业的自动批改方法、装置、电子设备以及计算机可读存储介质，进而至少在一定程度上克服由于相关技术的限制和缺陷而导致的一个或者多个问题。

根据本公开的一个方面，提供一种多科目家庭作业的自动批改方法，包括：

信息获取步骤，通过所述电子设备的数据接收接口接受各个科目的教学信息，所述教学信息包括当前教学进度信息、教学内容信息以及教学重点信息；

习题查找步骤，在教学内容信息中查找与当前教学进度对应的课后习题；

习题排序步骤，根据教学重点信息对各个科目的课后习题排序；

时间分配步骤，分别为各个科目分配作业时间，其中，各个科目作业总时长不大于预设作业时长；

作业生成步骤，根据课后习题排序、为各个科目分配的作业时间，生成具有多个科目的家庭作业；所述家庭作业包括作业习题以及第一习题答案；

作业批改步骤，接收收集的包含第二习题答案的待批改家庭作业，逐个将所述待批改家庭作业中的习题与所述作业习题进行匹配，获取匹配的作业习题的第一习题答案，将所述待批改家庭作业的第二习题答案与所述第一习题答案进行关键信息匹配，根据所述待批改家庭作业中所有习题的匹配结果得出作业批改结果。

在本公开的一种示例性实施例中，所述方法还包括：

所述关键信息为标记的习题考察点，将所述待批改家庭作业的第二习题答案与所述第一习题答案进行关键信息匹配后，确定所述待批改家庭作业的第二习题答案与所述第一习题答案的习题考察点匹配值；

根据预设的匹配值与分值映射表获取与该考察点匹配值对应的分值；

根据获取的分值为该习题进行评分，所述评分为所述作业批改结果。

在本公开的一种示例性实施例中，所述方法还包括：

获取所述待批改家庭作业的完成时间，根据待批改家庭作业中所有习题的评分以及待批改家庭作业的完成时间对所述待批改家庭作业进行综合评分。

在本公开的一种示例性实施例中，所述信息获取步骤，包括：

获取各个科目的当前教学进度；所述当前教学进度为各个科目当天教学起始知识点至教学结束知识点的教学内容；

获取各个科目当前进度中的教学重点信息；所述教学重点信息包括各个科目当前教学进度中教学内容以及教学内容的知识点重要等级。

在本公开的一种示例性实施例中，所述习题查找步骤，包括：

在各个科目习题库中查找与当前教学进度对应的课后习题；

所述习题排序步骤，包括：

按照各个科目当前教学进度中教学内容以及知识点重要等级对各个科目的课后习题排序。

在本公开的一种示例性实施例中，所述方法还包括：

为各个科目分别预设科目重要等级；

按照各个科目的科目重要等级，分别为各个科目分配作业时间及作业顺序。

在本公开的一种示例性实施例中，所述作业生成步骤，包括：

按照为各个科目分配的作业时间及作业顺序，在各个科目作业总时长中，根据课后习题排序分配第一预设数量的课后习题；

预评估各个科目完成所述第一预设数量的课后习题后的剩余时长；

按照为各个科目分配的作业顺序，在剩余时长中根据课后习题排序分配第二预设数量的课后习题。

在本公开的一种示例性实施例中，所述方法还包括：

根据课后习题排序分配第一预设数量的课后习题后，将第一预设数量的课后习题发送至各个学生；

接收各个学生反馈的作业完成信息；

在到达预设的作业预留时间后，统计未完成第一预设数量的课后习题的学生信息，并生成对应的超时信息。

在本公开的一种示例性实施例中，所述方法还包括：

接收到各个学生反馈的作业完成信息后，对作业完成信息进行分析，并统计各个科目的家庭作业作答结果；

根据各个科目家庭作业作答结果及各个科目家庭作业的超时信息，为各个学生的家庭作业进行评分。

在本公开的一种示例性实施例中，所述时间分配步骤包括：

在预设作业时长内，通过连贯或者离散的方式对各个科目进行作业时间的分配。

在本公开的一种示例性实施例中，所述教学信息还包括当天和/或本学期各个科目教学时长以及各学生各个科目历史成绩排名信息。

在本公开的一个方面，提供一种多科目家庭作业的自动批改装置，包括：

信息获取模块，用于通过所述电子设备的数据接收接口接受各个科目的教学信息，所述教学信息包括当前教学进度信息、教学内容信息以及教学重点信息；

习题查找模块，用于在教学内容信息中查找与当前教学进度对应的课后习题；

习题排序模块，用于根据教学重点信息对各个科目的课后习题排序；

时间分配模块，用于分别为各个科目分配作业时间，其中，各个科目作业总时长不大于预设作业时长；

作业生成模块，用于根据课后习题排序、为各个科目分配的作业时间，生成具有多个科目的家庭作业；所述家庭作业包括作业习题以及第一习题答案；

作业批改模块，用于接收收集的包含第二习题答案的待批改家庭作业，逐个将所述待批改家庭作业中的习题与所述作业习题进行匹配，获取匹配的作业习题的第一习题答案，将所述待批改家庭作业的第二习题答案与所述第一习题答案进行关键信息匹配，根据所述待批改家庭作业中所有习题的匹配结果得出作业批改结果。

在本公开的一个方面，提供一种电子设备，包括：

处理器；以及

存储器，所述存储器上存储有计算机可读指令，所述计算机可读指令被所述处理器执行时实现根据上述任意一项所述的方法。

在本公开的一个方面，提供一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现根据上述任意一项所述的方法。

本公开的示例性实施例中的多科目家庭作业的自动批改方法，通过获取各个科目的教学信息，在教学内容信息中查找与当前教学进度对应的课后习题；根据课后习题排序、为各个科目分配的作业时间，生成具有多个科目的家庭作业；家庭作业包括作业习题以及第一习题答案；接收收集的包含第二习题答案的待批改家庭作业，逐个将待批改家庭作业中的习题与作业习题进行习题匹配，获取匹配的作业习题的第一习题答案，将所述待批改家庭作业的第二习题答案与第一习题答案进行关键信息匹配，根据待批改家庭作业中所有习题的匹配结果得出作业批改结果。本公开可以自动完成家庭作业的批改，降低作业批改成本。

应当理解的是，以上的一般描述和后文的细节描述仅是示例性和解释性的，并不能限制本公开。

附图说明

通过参照附图来详细描述其示例实施例，本公开的上述和其它特征及优点将变得更加明显。

图1示出了根据本公开一示例性实施例的多科目家庭作业的自动批改方法的流程图；

图2示出了根据本公开一示例性实施例的多科目家庭作业的自动批改方法应用场景的示意图；

图3示出了根据本公开一示例性实施例的多科目家庭作业的自动批改方法应用场景的示意图；

图4示出了根据本公开一示例性实施例的多科目家庭作业的自动批改方法交互应用场景的示意图；

图5示出了根据本公开一示例性实施例的多科目家庭作业的自动批改装置的示意框图；

图6示意性示出了根据本公开一示例性实施例的电子设备的框图；以及

图7示意性示出了根据本公开一示例性实施例的计算机可读存储介质的示意图。

具体实施方式

现在将参考附图更全面地描述示例实施例。然而，示例实施例能够以多种形式实施，且不应被理解为限于在此阐述的实施例；相反，提供这些实施例使得本公开将全面和完整，并将示例实施例的构思全面地传达给本领域的技术人员。在图中相同的附图标记表示相同或类似的部分，因而将省略对它们的重复描述。

此外，所描述的特征、结构或特性可以以任何合适的方式结合在一个或更多实施例中。在下面的描述中，提供许多具体细节从而给出对本公开的实施例的充分理解。然而，本领域技术人员将意识到，可以实践本公开的技术方案而没有所述特定细节中的一个或更多，或者可以采用其它的方法、组元、材料、装置、步骤等。在其它情况下，不详细示出或描述公知结构、方法、装置、实现、材料或者操作以避免模糊本公开的各方面。

附图中所示的方框图仅仅是功能实体，不一定必须与物理上独立的实体相对应。即，可以采用软件形式来实现这些功能实体，或在一个或多个软件硬化的模块中实现这些功能实体或功能实体的一部分，或在不同网络和/或处理器装置和/或微控制器装置中实现这些功能实体。

在本示例实施例中，首先提供了一种多科目家庭作业的自动批改方法，可以应用于计算机等电子设备；参考图1中所示，该多科目家庭作业的自动批改方法可以包括以下步骤：

信息获取步骤S110，通过所述电子设备的数据接收接口接受各个科目的教学信息，所述教学信息包括当前教学进度信息、教学内容信息以及教学重点信息；

习题查找步骤S120，在教学内容信息中查找与当前教学进度对应的课后习题；

习题排序步骤S130，根据教学重点信息对各个科目的课后习题排序；

时间分配步骤S140，分别为各个科目分配作业时间，其中，各个科目作业总时长不大于预设作业时长；

作业生成步骤S150，根据课后习题排序、为各个科目分配的作业时间，生成具有多个科目的家庭作业；所述家庭作业包括作业习题以及第一习题答案；

作业批改步骤S160，接收收集的包含第二习题答案的待批改家庭作业，逐个将所述待批改家庭作业中的习题与所述作业习题进行匹配，获取匹配的作业习题的第一习题答案，将所述待批改家庭作业的第二习题答案与所述第一习题答案进行关键信息匹配，根据所述待批改家庭作业中所有习题的匹配结果得出作业批改结果。

本公开的示例性实施例中的多科目家庭作业的自动批改方法，获取各个科目的教学信息，所述教学信息包括当前教学进度、教学内容信息以及教学重点信息；在教学内容信息中查找与当前教学进度对应的课后习题；根据课后习题排序、为各个科目分配的作业时间，生成具有多个科目的家庭作业；家庭作业包括作业习题以及第一习题答案；接收收集的包含第二习题答案的待批改家庭作业，逐个将待批改家庭作业中的习题与作业习题进行习题匹配，获取匹配的作业习题的第一习题答案，将所述待批改家庭作业的第二习题答案与第一习题答案进行关键信息匹配，根据待批改家庭作业中所有习题的匹配结果得出作业批改结果。本公开可以自动完成家庭作业的批改，降低作业批改成本。

下面，将对本示例实施例中的多科目家庭作业的自动批改方法进行进一步的说明。

在信息获取步骤S110中，可以获取各个科目的教学信息，所述教学信息包括当前教学进度、教学内容信息以及教学重点信息。

在本示例的实施例中，所述关键信息为标记的习题考察点，将所述待批改家庭作业的第二习题答案与所述第一习题答案进行关键信息匹配后，确定所述待批改家庭作业的第二习题答案与所述第一习题答案的习题考察点匹配值；

根据预设的匹配值与分值映射表获取与该考察点匹配值对应的分值；

在本示例的实施例中，习题考察点可以是预设的答案重点关键词，当包含该答案重点关键词时，则答案正确，给最高匹配值；当多个预设的答案重点关键词为多个时，根据匹配的答案重点关键词数量确定匹配值。或者是预设的答案重点关键词的同义词时也属于答案正确，给最高匹配值减去一定比值的数值(如十分之二)。根据获取的分值为该习题进行评分，所得到的评分为所述作业批改结果。

在本示例的实施例中，所述方法还包括：

获取所述待批改家庭作业的完成时间，根据待批改家庭作业中所有习题的评分以及待批改家庭作业的完成时间对所述待批改家庭作业进行综合评分。

在本示例的实施例中，根据对一些特定教学信息的获取和分析，可以对学生的家庭作业的重要等级排序，在控制学生家庭作业时间时，让学生有序可依。所述教学信息包括当前教学进度、教学内容信息以及教学重点信息，根据这些信息可以分析生成各个科目的当日的教学内容及教学重点信息。

在本示例的实施例中，所述教学信息还包括当天和/或本学期各个科目教学时长以及各学生各个科目历史成绩排名信息。进一步的，为了对学生家庭作业的作答顺序的科目排名，还需要了解各个科目的重要性，所以就需要获取学生当天和/或本学期各个科目教学时长来综合分析判断科目重要等级。更进一步的，获取学生的历史成绩排名信息，可以分析每个学生各个科目的掌握情况，也可以对家庭作业的各科分布及排序起到指导作用，使家庭作业的生成更加灵活和人性化。

在本示例的实施例中，所述信息获取步骤包括：获取各个科目的当前教学进度；所述当前教学进度为各个科目当天教学起始知识点至教学结束知识点的教学内容；获取各个科目当前进度中的教学重点信息；所述教学重点信息包括各个科目当前教学进度中教学内容以及教学内容的知识点重要等级。各个科目教学进度及教学内容的实质是由各个知识点组成的，而课后习题也是与各个知识点对应的，所有对各科的知识点分布及重要性有全面的把握，才能更好的实现对各科家庭作业排序的生成。

在习题查找步骤S120中，可以在教学内容信息中查找与当前教学进度对应的课后习题。

在本示例的实施例中，根据获取到的教学内容信息，分析所述教学内容信息中的各知识点，将所述知识点与课后习题对应，统计所述课后习题，生成与知识点对应的课后习题对应表项。

在本示例的实施例中，所述习题查找步骤包括：在各个科目习题库中查找与当前教学进度对应的课后习题。各个科目习题库中查找对应的习题也是习题获取的重要途径。

在习题排序步骤S130中，可以根据教学重点信息对各个科目的课后习题排序。

在本示例的实施例中，根据获取到的教学内容信息中各内容的重要性对课后习题进行排序，可以针对每一个科目的习题都生成根据教学内容信息的重要等级排序的习题排序，供进一步各个科目习题选取。

在本示例的实施例中，所述习题排序步骤包括：按照各个科目当前教学进度中教学内容以及知识点重要等级对各个科目的课后习题排序。根据获取的与知识点对应的课后习题对应表项，及所述教学内容信息中的各知识点的重要等级，对所述课后习题对应表项中的课后习题排序，生成与各知识点的重要等级排序一致的课后习题对应表项。

在时间分配步骤S140中，可以分别为各个科目分配作业时间，其中，各个科目作业总时长不大于预设作业时长。

在本示例的实施例中，为了倡导给学生特别是中小学生减负，需要控制作业总量，最直接的方式就是控制完成家庭作业的总时长。根据学生不同的年级不同的完成家庭作业的时段，为学生预设作业时长，确保各个科目分配的作业时间的总时长不大于所述预设作业时长。

在本示例的实施例中，所述时间分配步骤包括：在预设作业时长内，通过连贯或者离散的方式对各个科目进行作业时间的分配。在各科题目较少或者预设作业时长较短时，可以将各个科目连贯的分配作业时间，当各科题目较多或者预设作业时长较长时，不易对各科的题目数量的完成时间有效评估，所以可以将各个科目离散的分配作业时间，确保各个科目都能最大限度的按照重要等级排序完成的习题。

在本示例的实施例中，所述方法还包括：为各个科目分别预设科目重要等级；按照各个科目的科目重要等级，分别为各个科目分配作业时间及作业顺序。将各个科目按照科目的重要等级排序，无论离散还是连贯的方式对各个科目在家庭作业的完成顺序进行排列。如图2所示为根据各科在本学期总学时及当天的学时确定的某学生家庭作业科目顺序及对应时长的示意图。

在作业生成步骤S150中，可以根据课后习题排序、为各个科目分配的作业时间，生成具有多个科目的家庭作业。

在本示例的实施例中，更具课后习题对应知识点的重要等级的排序，以及各个科目的排序顺序，依次为各个科目在为各个科目分配的作业时间中分配对应的习题，生成具有多个科目的家庭作业。如图3所示，为根据上述条件生成的具有多个科目的家庭作业的示意图。

在本示例的实施例中，所述作业生成步骤，包括：按照为各个科目分配的作业时间及作业顺序，在各个科目作业总时长中，根据课后习题排序分配第一预设数量的课后习题；预评估各个科目完成所述第一预设数量的课后习题后的剩余时长；按照为各个科目分配的作业顺序，在剩余时长中根据课后习题排序分配第二预设数量的课后习题。如果是为各个科目分配的作业时间为离散分配的时候，可以分别为各个科目在各离散时间中，一次分配多次预设数量的课后习题，以便提高对作业时间的把控，确保所有科目都能完成优先等级较高的知识点对应的习题。

在本示例的实施例中，所述方法还包括：根据课后习题排序分配第一预设数量的课后习题后，将第一预设数量的课后习题发送至各个学生；接收各个学生反馈的作业完成信息；在到达预设的作业预留时间后，统计未完成第一预设数量的课后习题的学生信息，并生成对应的超时信息。对各个学生在分配的各个科目作业时间内，完成预设数量的课后习题的情况进行统计，可以作为家庭作业评分的依据。

在本示例的实施例中，所述方法还包括：接收到各个学生反馈的作业完成信息后，对作业完成信息进行分析，并统计各个科目的家庭作业作答结果；根据各个科目家庭作业作答结果及各个科目家庭作业的超时信息，为各个学生的家庭作业进行评分。结合家庭作业作答结果的正确率信息和超时信息，可以对各个学生的家庭作业进行评分，作为各个学生对当天教学内容掌握程度的考察的一部分。

在作业批改步骤S160中，可以接收收集的包含第二习题答案的待批改家庭作业，逐个将所述待批改家庭作业中的习题与所述作业习题进行匹配，获取匹配的作业习题的第一习题答案，将所述待批改家庭作业的第二习题答案与所述第一习题答案进行关键信息匹配，根据所述待批改家庭作业中所有习题的匹配结果得出作业批改结果。

所述第一习题答案为预设的习题答案，第二习题答案为学生答复的习题答案。所述关键信息为标记的习题考察点，将所述待批改家庭作业的第二习题答案与所述第一习题答案进行关键信息匹配后，确定所述待批改家庭作业的第二习题答案与所述第一习题答案的习题考察点匹配值；根据预设的匹配值与分值映射表获取与该考察点匹配值对应的分值；根据获取的分值为该习题进行评分，所述评分为所述作业批改结果。另外还可以获取所述待批改家庭作业的完成时间，根据待批改家庭作业中所有习题的评分以及待批改家庭作业的完成时间对所述待批改家庭作业进行综合评分。

在本示例的实施例中通过获取各个科目的教学信息，在教学内容信息中查找与当前教学进度对应的课后习题；根据课后习题排序、为各个科目分配的作业时间，生成具有多个科目的家庭作业；家庭作业包括作业习题以及第一习题答案；接收收集的包含第二习题答案的待批改家庭作业，逐个将待批改家庭作业中的习题与作业习题进行习题匹配，获取匹配的作业习题的第一习题答案，将所述待批改家庭作业的第二习题答案与第一习题答案进行关键信息匹配，根据待批改家庭作业中所有习题的匹配结果得出作业批改结果。本公开可以自动完成家庭作业的批改，降低作业批改成本。

本示例实施方式中，所述方法可以在PC端应用，也可以在便携式手持设备上应用，且还可以在上述两种设备间实现数据交互。如图4所示为本方法在PC端与便携式手持设备上应用且数据交互场景的示意图。

需要说明的是，尽管在附图中以特定顺序描述了本公开中方法的各个步骤，但是，这并非要求或者暗示必须按照该特定顺序来执行这些步骤，或是必须执行全部所示的步骤才能实现期望的结果。附加的或备选的，可以省略某些步骤，将多个步骤合并为一个步骤执行，以及/或者将一个步骤分解为多个步骤执行等。

此外，在本示例实施例中，还提供了一种多科目家庭作业的自动批改装置。参照图5所示，该多科目家庭作业的自动批改装置500可以包括：信息获取模块510、习题查找模块520、习题排序模块530、时间分配模块540、作业生成模块550以及作业批改模块560。其中：

信息获取模块510，用于通过所述电子设备的数据接收接口接受各个科目的教学信息，所述教学信息包括当前教学进度信息、教学内容信息以及教学重点信息；

习题查找模块520，用于在教学内容信息中查找与当前教学进度对应的课后习题；

习题排序模块530，用于根据教学重点信息对各个科目的课后习题排序；

时间分配模块540，用于分别为各个科目分配作业时间，其中，各个科目作业总时长不大于预设作业时长；

作业生成模块550，用于根据课后习题排序、为各个科目分配的作业时间，生成具有多个科目的家庭作业；所述家庭作业包括作业习题以及第一习题答案；

作业批改模块560，用于接收收集的包含第二习题答案的待批改家庭作业，逐个将所述待批改家庭作业中的习题与所述作业习题进行匹配，获取匹配的作业习题的第一习题答案，将所述待批改家庭作业的第二习题答案与所述第一习题答案进行关键信息匹配，根据所述待批改家庭作业中所有习题的匹配结果得出作业批改结果。

上述中各多科目家庭作业的自动批改装置模块的具体细节已经在对应的音频段落识别方法中进行了详细的描述，因此此处不再赘述。

应当注意，尽管在上文详细描述中提及了多科目家庭作业的自动批改装置500的若干模块或者单元，但是这种划分并非强制性的。实际上，根据本公开的实施方式，上文描述的两个或更多模块或者单元的特征和功能可以在一个模块或者单元中具体化。反之，上文描述的一个模块或者单元的特征和功能可以进一步划分为由多个模块或者单元来具体化。

此外，在本公开的示例性实施例中，还提供了一种能够实现上述方法的电子设备。

所属技术领域的技术人员能够理解，本发明的各个方面可以实现为系统、方法或程序产品。因此，本发明的各个方面可以具体实现为以下形式，即：完全的硬件实施例、完全的软件实施例(包括固件、微代码等)，或硬件和软件方面结合的实施例，这里可以统称为“电路”、“模块”或“系统”。

下面参照图6来描述根据本发明的这种实施例的电子设备600。图6显示的电子设备600仅仅是一个示例，不应对本发明实施例的功能和使用范围带来任何限制。

如图6所示，电子设备600以通用计算设备的形式表现。电子设备600的组件可以包括但不限于：上述至少一个处理单元610、上述至少一个存储单元620、连接不同系统组件(包括存储单元620和处理单元610)的总线630、显示单元640。

其中，所述存储单元存储有程序代码，所述程序代码可以被所述处理单元610执行，使得所述处理单元610执行本说明书上述“示例性方法”部分中描述的根据本发明各种示例性实施例的步骤。例如，所述处理单元610可以执行如图1中所示的步骤S110至步骤S150。

存储单元620可以包括易失性存储单元形式的可读介质，例如随机存取存储单元(RAM)6201和/或高速缓存存储单元6202，还可以进一步包括只读存储单元(ROM)6203。

存储单元620还可以包括具有一组(至少一个)程序模块6205的程序/实用工具6204，这样的程序模块6205包括但不限于：操作系统、一个或者多个应用程序、其它程序模块以及程序数据，这些示例中的每一个或某种组合中可能包括网络环境的实现。

总线630可以为表示几类总线结构中的一种或多种，包括存储单元总线或者存储单元控制器、外围总线、图形加速端口、处理单元或者使用多种总线结构中的任意总线结构的局域总线。

电子设备600也可以与一个或多个外部设备670(例如键盘、指向设备、蓝牙设备等)通信，还可与一个或者多个使得用户能与该电子设备600交互的设备通信，和/或与使得该电子设备600能与一个或多个其它计算设备进行通信的任何设备(例如路由器、调制解调器等等)通信。这种通信可以通过输入/输出(I/O)接口650进行。并且，电子设备600还可以通过网络适配器660与一个或者多个网络(例如局域网(LAN)，广域网(WAN)和/或公共网络，例如因特网)通信。如图所示，网络适配器660通过总线630与电子设备600的其它模块通信。应当明白，尽管图中未示出，可以结合电子设备600使用其它硬件和/或软件模块，包括但不限于：微代码、设备驱动器、冗余处理单元、外部磁盘驱动阵列、RAID系统、磁带驱动器以及数据备份存储系统等。

通过以上的实施例的描述，本领域的技术人员易于理解，这里描述的示例实施例可以通过软件实现，也可以通过软件结合必要的硬件的方式来实现。因此，根据本公开实施例的技术方案可以以软件产品的形式体现出来，该软件产品可以存储在一个非易失性存储介质(可以是CD-ROM，U盘，移动硬盘等)中或网络上，包括若干指令以使得一台计算设备(可以是个人计算机、服务器、终端装置、或者网络设备等)执行根据本公开实施例的方法。

在本公开的示例性实施例中，还提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有能够实现本说明书上述方法的程序产品。在一些可能的实施例中，本发明的各个方面还可以实现为一种程序产品的形式，其包括程序代码，当所述程序产品在终端设备上运行时，所述程序代码用于使所述终端设备执行本说明书上述“示例性方法”部分中描述的根据本发明各种示例性实施例的步骤。

参考图7所示，描述了根据本发明的实施例的用于实现上述方法的程序产品700，其可以采用便携式紧凑盘只读存储器(CD-ROM)并包括程序代码，并可以在终端设备，例如个人电脑上运行。然而，本发明的程序产品不限于此，在本文件中，可读存储介质可以是任何包含或存储程序的有形介质，该程序可以被指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用。

所述程序产品可以采用一个或多个可读介质的任意组合。可读介质可以是可读信号介质或者可读存储介质。可读存储介质例如可以为但不限于电、磁、光、电磁、红外线、或半导体的系统、装置或器件，或者任意以上的组合。可读存储介质的更具体的例子(非穷举的列表)包括：具有一个或多个导线的电连接、便携式盘、硬盘、随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦式可编程只读存储器(EPROM或闪存)、光纤、便携式紧凑盘只读存储器(CD-ROM)、光存储器件、磁存储器件、或者上述的任意合适的组合。

计算机可读信号介质可以包括在基带中或者作为载波一部分传播的数据信号，其中承载了可读程序代码。这种传播的数据信号可以采用多种形式，包括但不限于电磁信号、光信号或上述的任意合适的组合。可读信号介质还可以是可读存储介质以外的任何可读介质，该可读介质可以发送、传播或者传输用于由指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用的程序。

可读介质上包含的程序代码可以用任何适当的介质传输，包括但不限于无线、有线、光缆、RF等等，或者上述的任意合适的组合。

可以以一种或多种程序设计语言的任意组合来编写用于执行本发明操作的程序代码，所述程序设计语言包括面向对象的程序设计语言—诸如Java、C++等，还包括常规的过程式程序设计语言—诸如“C”语言或类似的程序设计语言。程序代码可以完全地在用户计算设备上执行、部分地在用户设备上执行、作为一个独立的软件包执行、部分在用户计算设备上部分在远程计算设备上执行、或者完全在远程计算设备或服务器上执行。在涉及远程计算设备的情形中，远程计算设备可以通过任意种类的网络，包括局域网(LAN)或广域网(WAN)，连接到用户计算设备，或者，可以连接到外部计算设备(例如利用因特网服务提供商来通过因特网连接)。

此外，上述附图仅是根据本发明示例性实施例的方法所包括的处理的示意性说明，而不是限制目的。易于理解，上述附图所示的处理并不表明或限制这些处理的时间顺序。另外，也易于理解，这些处理可以是例如在多个模块中同步或异步执行的。

本领域技术人员在考虑说明书及实践这里公开的发明后，将容易想到本公开的其他实施例。本申请旨在涵盖本公开的任何变型、用途或者适应性变化，这些变型、用途或者适应性变化遵循本公开的一般性原理并包括本公开未公开的本技术领域中的公知常识或惯用技术手段。说明书和实施例仅被视为示例性的，本公开的真正范围和精神由权利要求指出。

应当理解的是，本公开并不局限于上面已经描述并在附图中示出的精确结构，并且可以在不脱离其范围进行各种修改和改变。本公开的范围仅由所附的权利要求来限。