照明装置

技术领域

本发明涉及灯具结构技术领域，特别是涉及一种照明装置。

背景技术

近年来，越来越多的中小学生出现近视的现象，导致近视率居高不下，且逐渐趋于低龄化。近视率居高不下的出现，一方面，与中小学生的课业压力有关，如长期伏案学习，导致眼睛疲劳，从而造成近视；另一方面，也与教室内的照明状况有关，如不同区域的光照情况和教室情况并不相同。

然而，灯具为标准化产品，通常无法考虑到不同的教室情况，因而导致教室的光照情况并不能始终满足照度要求，从而无法达到所要求的平均照度，进而导致学生容易近视。

发明内容

基于此，有必要提供一种照明装置；该照明装置通过探测组件的设置实现对教室内光照强度的探测，并使第一光源组件和第二光源组件根据当前教室内的光照强度进行开启和关闭，从而自动调节教室内的光照强度，以满足不同情况下的教室照明需要。

其技术方案如下：

一个实施例提供了一种照明装置，包括：

灯壳；

探测组件，所述探测组件设在所述灯壳上并用于探测光照强度；及

第一光源组件和第二光源组件，所述第一光源组件和所述第二光源组件均设在所述灯壳上，且所述第一光源组件和所述第二光源组件均与所述探测组件电性连接。

上述照明装置，探测组件、第一光源组件和第二光源组件均设在灯壳上，从而形成照明模块，模块化设置便于安装和维护；同时，探测组件能够探测教室内光照强度的变化情况，当光照强度无法满足设定的照明要求时，使第一光源组件开启，以提高照明强度，若第一光源组件的开启仍然无法满足照明要求，则进一步使第二光源组件开启，以增加照明强度，满足照明要求，并满足不同情况下的教室照明要求。

下面进一步对技术方案进行说明：

在其中一个实施例中，所述灯壳设有安装空间，所述第一光源组件和所述第二光源组件均设在所述安装空间内，所述探测组件设在所述灯壳的外侧。

在其中一个实施例中，所述第一光源组件包括第一控制件和第一光源件，所述第一控制件和所述第一光源件均设在所述灯壳上并位于所述安装空间内，所述第一控制件与所述探测组件电性连接，所述第一控制件能够控制所述第一光源件的开启和关闭；

或/和所述第二光源组件包括第二控制件和第二光源件，所述第二控制件和所述第二光源件均设在所述灯壳上并位于所述安装空间内，所述第二控制件与所述探测组件电性连接，所述第二控制件能够控制所述第二光源件的开启和关闭。

在其中一个实施例中，所述第一光源件的亮度呈可调节设置，所述第一控制件能够调节所述第一光源件的亮度；

或/和所述第二光源件的亮度呈可调节设置，所述第二控制件能够调节所述第二光源件的亮度。

在其中一个实施例中，所述探测组件包括第一探测件，所述第一探测件设在所述灯壳的外侧，所述第一探测件与所述第一控制件电性连接，所述第一探测件能够探测第一照度；

或/和所述探测组件包括第二探测件，所述第二探测件设在所述灯壳的外侧，所述第二探测件与所述第二控制件电性连接，所述第二探测件能够探测第二照度。

在其中一个实施例中，所述灯壳包括第一侧板、第二侧板、第一端板和第二端板，所述第一侧板、所述第二侧板、所述第一端板和所述第二端板连接在一起并形成所述安装空间；

所述灯壳还包括位于所述安装空间内的安装板，所述安装板的两端分别与所述第一侧板和所述第二侧板连接，所述第一光源件设在所述安装板的一侧，所述第二光源件设在所述安装板的另一侧。

在其中一个实施例中，所述灯壳还包括第一透光板，所述第一透光板与所述第一侧板、所述第二侧板、所述第一端板和所述第二端板均连接，所述第一透光板位于所述安装板的一侧并与所述安装板呈间隔设置，所述第一光源件位于所述第一透光板和所述安装板之间；

或/和所述灯壳还包括第二透光板，所述第二透光板与所述第一侧板、所述第二侧板、所述第一端板和所述第二端板均连接，所述第二透光板位于所述安装板的另一侧并与所述安装板呈间隔设置，所述第二光源件位于所述第二透光板和所述安装板之间。

在其中一个实施例中，所述安装板设有第一基座和第二基座，所述第一基座和所述第二基座分别位于所述安装板的相对两侧，所述第一光源件设在所述第一基座上，所述第二光源件设在所述第二基座上。

在其中一个实施例中，所述第一光源组件还包括第一反光罩，所述第一反光罩设在所述安装板上并位于所述安装板和所述第一透光板之间，所述第一光源件位于所述第一反光罩内；

或/和所述第二光源组件还包括第二反光罩，所述第二反光罩设在所述安装板上并位于所述安装板和所述第二透光板之间，所述第二光源件位于所述第二反光罩内。

在其中一个实施例中，所述第一侧板、所述第二侧板、所述第一透光板和所述第二透光板均呈条状设置，以形成沿所述第一侧板的长度方向延伸设置的所述安装空间；

所述第一光源件和所述第二光源件均为LED灯带，所述第一光源件和所述第二光源件均沿所述安装空间的长度方向延伸设置；

所述第一探测件设在所述第一透光板上，且所述第一探测件位于所述第一透光板的远离所述安装板的一侧；所述第二探测件设在所述第二透光板上，且所述第二探测件位于所述透光板的远离所述安装板的一侧。

附图说明

构成本申请的一部分的附图用来提供对本发明的进一步理解，本发明的示意性实施例及其说明用于解释本发明，并不构成对本发明的不当限定。

为了更清楚地说明本发明实施例中的技术方案，下面将对实施例描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

此外，附图并不是以1:1的比例绘制，并且各个元件的相对尺寸在附图中仅示例地绘制，而不一定按照真实比例绘制。

图1为一个实施例中照明装置的整体结构主视图；

图2为图1实施例中照明装置的整体结构侧视图。

附图标注说明：

101、安装空间；110、第一侧板；120、第二侧板；130、第一端板；140、第二端板；150、第一透光板；160、第二透光板；170、安装板；171、第一基座；172、第二基座；210、第一探测件；220、第二探测件；311、第一光源件；312、第一控制件；313、第一反光罩；321、第二光源件；322、第二控制件；323、第二反光罩。

具体实施方式

下面结合附图对本发明的实施例进行详细说明：

为使本发明的上述目的、特征和优点能够更加明显易懂，下面结合附图对本发明的具体实施方式做详细的说明。在下面的描述中阐述了很多具体细节以便于充分理解本发明。但是本发明能够以很多不同于在此描述的其它方式来实施，本领域技术人员可以在不违背本发明内涵的情况下做类似改进，因此本发明不受下面公开的具体实施例的限制。

请参照图1和图2，一个实施例提供了一种照明装置，包括灯壳、探测组件、第一光源组件和第二光源组件。其中：

所述探测组件设在所述灯壳上并用于探测光照强度。

所述第一光源组件和所述第二光源组件均设在所述灯壳上，且所述第一光源组件和所述第二光源组件均与所述探测组件电性连接。

该照明装置，由于探测组件、第一光源组件和第二光源组件均设在灯壳上，从而形成照明模块，模块化设置便于安装和维护；同时，探测组件能够探测教室内光照强度的变化情况，当光照强度无法满足设定的照明要求时，使第一光源组件开启，以提高照明强度，若第一光源组件的开启仍然无法满足照明要求，则进一步使第二光源组件开启，以增加照明强度，满足照明要求，并满足不同情况下的教室照明要求。

使用时，第一光源组件和第二光源组件均设定有默认的工作亮度，当探测组件探测到教室内的光照强度变弱并需要开启灯光以保证照明时，探测组件使第一光源组件开启，以保证教室内的照明；若探测组件随后探测到教室内的光照强度进一步变弱而需要进一步开启灯光时，探测组件再使第二光源组件开启，以提高教室内的照明度，也即，第一光源组件和第二光源组件能够根据探测组件探测到的光照强度或光照强度的变化而开启或关闭，以保证教室内的照明度处于预期内，从而提供较好的学习环境。

在一个实施例中，请参照图1，所述灯壳设有安装空间101，所述第一光源组件和所述第二光源组件均设在所述安装空间101内，所述探测组件设在所述灯壳的外侧。

在一个实施例中，请参照图1和图2，所述第一光源组件包括第一控制件312和第一光源件311，所述第一控制件312和所述第一光源件311均设在所述灯壳上并位于所述安装空间101内，所述第一控制件312与所述探测组件电性连接，所述第一控制件312能够控制所述第一光源件311的开启和关闭。

在一个实施例中，请参照图1和图2，所述第二光源组件包括第二控制件322和第二光源件321，所述第二控制件322和所述第二光源件321均设在所述灯壳上并位于所述安装空间101内，所述第二控制件322与所述探测组件电性连接，所述第二控制件322能够控制所述第二光源件321的开启和关闭。

在一个实施例中，所述第一光源件311的亮度呈可调节设置，所述第一控制件312能够调节所述第一光源件311的亮度。

在一个实施例中，所述第二光源件321的亮度呈可调节设置，所述第二控制件322能够调节所述第二光源件321的亮度。

在一个实施例中，请参照图1和图2，所述探测组件包括第一探测件210，所述第一探测件210设在所述灯壳的外侧，所述第一探测件210与所述第一控制件312电性连接，所述第一探测件210能够探测第一照度。

在一个实施例中，请参照图1和图2，所述探测组件包括第二探测件220，所述第二探测件220设在所述灯壳的外侧，所述第二探测件220与所述第二控制件322电性连接，所述第二探测件220能够探测第二照度。

如图1和图2所示的实施例，第一探测件210位于下方，可以探测教室内课桌的桌面照度(即第一照度)，第二探测件220位于上方，可以探测教室内天花板的照度(即第二照度)。使用时，若第一探测件210探测到教室内的光照强度不足，则使第一控制件312控制第一光源件311开启；若第一探测件210随后探测到教室内的光照强度变弱，则使第一控制件312控制第一光源件311的亮度增强，从而增加光照强度；若第一探测件210随后探测到教室内的光照强度再次变弱，则第二控制件322控制第二光源件321开启；之后，第二探测件220探测教室内的光照强度，若光照强度不足或随后变弱，则使第二控制件322控制第二光源件321的亮度增强，从而提高教室内的光照强度，以达到照明度的要求。如此设置，整个照明装置为模块化设置，不仅安装方便，而且维护也方便；同时，当教室内的光照强度出现变化时，无需人工进行调整，整个照明装置能够通过第一探测件210、第二探测件220、第一控制件312和第二控制件322自主控制第一光源件311和第二光源件321的开启和亮度的调节，从而实现智能化，使用过程方便省心。

在一个实施例中，请参照图1和图2，所述灯壳包括第一侧板110、第二侧板120、第一端板130和第二端板140，所述第一侧板110、所述第二侧板120、所述第一端板130和所述第二端板140连接在一起并形成所述安装空间101。

在一个实施例中，请参照图1和图2，所述灯壳还包括位于所述安装空间101内的安装板170，所述安装板170的两端分别与所述第一侧板110和所述第二侧板120连接，所述第一光源件311设在所述安装板170的一侧，所述第二光源件321设在所述安装板170的另一侧。

在一个实施例中，请参照图1，所述灯壳还包括第一透光板150，所述第一透光板150与所述第一侧板110、所述第二侧板120、所述第一端板130和所述第二端板140均连接，所述第一透光板150位于所述安装板170的一侧并与所述安装板170呈间隔设置，所述第一光源件311位于所述第一透光板150和所述安装板170之间。

在一个实施例中，请参照图1，所述灯壳还包括第二透光板160，所述第二透光板160与所述第一侧板110、所述第二侧板120、所述第一端板130和所述第二端板140均连接，所述第二透光板160位于所述安装板170的另一侧并与所述安装板170呈间隔设置，所述第二光源件321位于所述第二透光板160和所述安装板170之间。

如图1和图2所示的实施例中，灯壳呈长条状的矩形设置。

在一个实施例中，请参照图1，所述安装板170设有第一基座171和第二基座172，所述第一基座171和所述第二基座172分别位于所述安装板170的相对两侧，所述第一光源件311设在所述第一基座171上，所述第二光源件321设在所述第二基座172上。

在一个实施例中，请参照图1，所述第一光源组件还包括第一反光罩313，所述第一反光罩313设在所述安装板170上并位于所述安装板170和所述第一透光板150之间，所述第一光源件311位于所述第一反光罩313内。

在一个实施例中，请参照图1，所述第二光源组件还包括第二反光罩323，所述第二反光罩323设在所述安装板170上并位于所述安装板170和所述第二透光板160之间，所述第二光源件321位于所述第二反光罩323内。

如图1所示的实施例中，第一反光罩313的罩口朝灯壳的外侧设置，第二反光罩323的罩口朝灯壳的外侧设置。

具体的，图1视角下，第一反光罩313的罩口朝上侧开设，使第一光源件311的灯光主要朝上侧照射；第二反光罩323的罩口朝下侧开设，使第二光源件321的灯光主要朝下侧照射。

在一个实施例中，请参照图1和图2，所述第一侧板110、所述第二侧板120、所述第一透光板150和所述第二透光板160均呈条状设置，以形成沿所述第一侧板110的长度方向延伸设置的所述安装空间101,。

在一个实施例中，所述第一光源件311和所述第二光源件321均为LED灯带，所述第一光源件311和所述第二光源件321均沿所述安装空间101的长度方向延伸设置。

在一个实施例中，所述第一探测件210设在所述第一透光板150上，且所述第一探测件210位于所述第一透光板150的远离所述安装板170的一侧。

在一个实施例中，所述第二探测件220设在所述第二透光板160上，且所述第二探测件220位于所述透光板的远离所述安装板170的一侧。

在一个实施例中，第一探测件210为能够监测或探测或感应光照强度或/和光照变化的第一传感器，并能够将所得数据反馈给第一控制件312；第二探测件220为能够监测或探测或感应光照强度或/和光照变化的第二传感器，并能够将所得数据反馈给第二控制件322。

在一个实施例中，第一控制件312为能够对第一光源件311的开启、关闭和亮度进行调控的第一控制板，如PLC；同理，第二控制件322为能够对第二光源件321的开启、关闭和亮度进行调控的第二控制板。如此设置，使得整个的照明装置集探测、控制为一体，实现自动调控，在满足照明要求的前提下，也实现了节能环保。

在本发明的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。在本发明的描述中，“多个”的含义是至少两个，例如两个，三个等，除非另有明确具体的限定。

在本发明中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系，除非另有明确的限定。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

在本发明中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

需要说明的是，当元件被称为“固定于”或“设置于”另一个元件，它可以直接在另一个元件上或者也可以存在居中的元件。当一个元件被认为是“连接”另一个元件，它可以是直接连接到另一个元件或者可能同时存在居中元件。本文所使用的术语“垂直的”、“水平的”、“上”、“下”、“左”、“右”以及类似的表述只是为了说明的目的，并不表示是唯一的实施方式。

以上所述实施例的各技术特征可以进行任意的组合，为使描述简洁，未对上述实施例中的各个技术特征所有可能的组合都进行描述，然而，只要这些技术特征的组合不存在矛盾，都应当认为是本说明书记载的范围。

以上所述实施例仅表达了本发明的几种实施方式，其描述较为具体和详细，但并不能因此而理解为对发明专利范围的限制。应当指出的是，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本发明构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本发明的保护范围。因此，本发明专利的保护范围应以所附权利要求为准。