一种用于远程智慧课堂的交互系统及交互方法

技术领域

本发明涉及远程交互课堂技术领域，尤其涉及一种用于远程智慧课堂的交互系统及交互方法。

背景技术

随着现代信息技术和远程开放教育的发展，远程教育学习平台迅速崛起。尤其是在一些特殊时期，远程课堂成为教学互动的主要方式。目前使用最多的远程课堂模式为教师通过音视频和共享屏幕的方式对学生进行知识传授，这种方式虽然可以实现师生之间声音影像的实时传输，但由于部分学生的学习自主性较差，教师隔着屏幕不能对学生是否真正处于学习和思考的状态进行很好的评估，以致于不能及时了解学生的学习效果。

中国专利公开号CN111932967A公开了远程课堂的互动方法、装置、计算机设备以及存储介质，该方法和装置能够在获取到教师端上传的课件数据时，对所述课件数据进行规格化处理，得到与课件数据对应的课件图片，并将课件数据对应的所有课件图片作为课件图片数据组；在若获取到上课消息时，从上课消息中获取课程标识，并根据课程标识获取对应的课件图片数据组，将课件图片数据组发送至教师端和学生端；在获取到教师端触发的课堂控制指令时，则将课堂控制指令同步发送至学生端；在获取到学生端触发的课堂交互指令时，将课堂交互指令发送至教师端，提升了网络教学质量的效果，但仍存在以下问题：

1、现有的远程课堂交互方法对师生交互过程的整体监控精度不高；

2、现有的远程课堂交互方法无法精确评估学生实时的学习效果；

3、现有的远程课堂交互方法无法控制教师的教学进度。

发明内容

为此，本发明提供一种用于远程智慧课堂的交互系统及交互方法，用以克服现有技术中远程课堂交互方法对师生交互过程的整体监控精度不高、无法精确评估学生实时的学习效果和无法控制教师的教学进度的问题。

为实现上述目的，本发明一方面提供一种用于远程智慧课堂的交互系统，包括：

语句分析模块，用以分析教师讲解时的自然语句是否为疑问句；

客户端监控模块，其与所述语句分析模块相连，用以监控教师在所述疑问句后的停顿时长、学生的反馈时长以及学生数量；

客户端分析模块，其与所述客户端监控模块相连，用以判定教师当前行为是否为提问后的等待行为、学生的反馈时长是否超时、学生的反馈合格率是否达标；

网络监控模块，其与所述客户端分析模块相连，用以监控实时网速；

网络分析模块，其与所述网络监控模块相连，用以判定网络是否存在延迟；

课程推送模块，其与所述客户端分析模块相连，用以向学生端推送课程；

控制调节模块，其分别与所述客户端分析模块和所述网络分析模块相连，用以根据所述客户端分析模块的分析结果确定是否对学生的反馈时长进行调节，并在确定对学生的反馈时长进行调节时，根据实时网速与预设网速的网速差值确定对应的调节系数对所述反馈时长进行调节。

进一步地，所述语句分析模块判定教师讲解时的自然语句为疑问句时，所述客户端监控模块监控教师在所述疑问句后的停顿时长，所述客户端分析模块通过所述停顿时长D和预设停顿时长D0的比对结果判定教师的当前行为是否为提问后的等待行为，

若D≤D0，所述客户端分析模块判定教师当前行为不是提问后的等待行为；

若D＞D0，所述客户端分析模块判定教师当前行为是提问后的等待行为。

进一步地，所述控制调节模块在教师进入所述远程智慧课堂并完成课程难度Ui的选择时，根据该课程难度Ui确定学生的预设反馈时长，其中所述控制调节模块中设有若干课程难度Ui对应的预设反馈时长Ki，设定i＝1，2，…，m，若干课程难度按照顺序递增，且若干课程难度对应的预设反馈时长按照顺序递增；

所述客户端分析模块判定教师当前行为是提问后的等待行为时，所述客户端监控模块监控学生的提问反馈时长Ka，所述客户端分析模块通过所述提问反馈时长Ka和预设反馈时长Ki的比对结果判定所述学生的提问反馈时长是否超时，若Ka≤Ki，所述客户端分析模块判定所述学生的提问反馈时长未超时；

若Ka＞Ki，所述客户端分析模块判定所述学生的提问反馈时长超时。

进一步地，所述客户端分析模块判定学生的提问反馈时长超时时，所述网络监控模块监控当前实时网速P，所述网络分析模块通过所述实时网速P和预设网速P0的比对结果判定网络是否存在延迟，

若P≥P0，所述网络分析模块判定网络不存在延迟；

若P＜P0，所述网络分析模块判定网络存在延迟。

进一步地，所述网络分析模块判定网络存在延迟时，所述控制调节模块计算所述实时网速P和预设网速P0的网速差值△P，设定△P＝P0-P，所述控制调节模块对所述学生的提问反馈时长进行调节，所述控制调节模块将调节后的学生的提问反馈时长设置为Kz，设定Kz＝Ka-Ka×Zi，Zi为调节系数；

所述客户端分析模块通过所述调节后的提问反馈时长Kz和预设反馈时长Ki的比对结果判定调节后的学生的提问反馈时长是否超时，

若Kz≤Ki，所述客户端分析模块判定调节后的学生的提问反馈时长未超时；

若Kz＞Ki，所述客户端分析模块判定调节后的学生的提问反馈时长超时。

进一步地，所述客户端监控模块监控学生总数量N0和所述提问反馈时长不超时的学生数量N1，所述客户端分析模块根据学生总数量N0和所述提问反馈时长不超时的学生数量N1计算学生的提问反馈合格率A，设定A＝N1/N0，并根据所述提问反馈合格率A和预设提问反馈合格率△A的比对结果判定所述学生的提问反馈合格率是否达标，

若A≥△A，所述客户端分析模块判定所述学生的提问反馈合格率达标；

若A＜△A，所述客户端分析模块判定所述学生的提问反馈合格率不达标；

当所述客户端分析模块判定所述学生的提问反馈合格率达标时，所述控制调节模块判定教师不需要对课程内容重新讲解，并且所述课程推送模块针对所述提问反馈时长超时的学生推送相应的基础课程；

当所述客户端分析模块判定所述学生的提问反馈合格率不达标时，所述控制调节模块判定教师需要对课程内容重新讲解。

进一步地，所述控制调节模块在教师发布习题并完成习题难度Y的选择时，根据该习题难度Y确定对所述学生预设反馈时长Ki的补偿时长,所述控制调节模块将补偿后的学生的预设反馈时长设置为Kr，设定Kr＝Ki+Rj，Rj为补偿时长。

进一步地，所述客户端监控模块监控学生的习题反馈时长Kb，所述客户端分析模块通过所述习题反馈时长Kb和所述补偿后的学生预设反馈时长Kr的比对结果判定所述学生的习题反馈时长是否超时，

若Kb≤Kr，所述客户端分析模块判定所述学生的习题反馈时长未超时；

若Kb＞Kr，所述客户端分析模块判定所述学生的习题反馈时长超时。

进一步地，所述客户端监控模块监控学生总数量N0和所述习题反馈时长不超时的学生数量N2，所述客户端分析模块根据学生总数量N0和所述习题反馈时长不超时的学生数量N2计算学生的习题反馈合格率B，设定B＝N2/N0，并根据所述习题反馈合格率B和预设习题反馈合格率△B的比对结果判定所述学生的习题反馈合格率是否达标，

若B≥△B，所述客户端分析模块判定所述学生的习题反馈合格率达标；

若B＜△B，所述客户端分析模块判定所述学生的习题反馈合格率不达标；

当所述客户端分析模块判定所述学生的习题反馈合格率达标时，所述控制调节模块判定教师不需要对课程内容重新讲解，并且所述课程推送模块针对所述习题反馈时长超时的学生推送相应的基础课程；

当所述客户端分析模块判定所述学生的习题反馈合格率不达标时，所述控制调节模块判定教师需要对课程内容重新讲解。

本发明另一方面提供一种用于远程智慧课堂的交互系统的交互方法，包括：

步骤S1，根据教师进入所述远程智慧课堂时选择课程难度确定学生的预设反馈时长；

步骤S2，当教师讲解时的自然语句为疑问句时，通过教师在所述疑问句后的停顿时长判定教师停顿是否为教师提问后的等待行为；

步骤S3，在教师提问后监控学生的提问反馈时长，根据所述提问反馈时长和所述学生的预设反馈时长的比对结果判定所述学生的提问反馈时长是否超时；

步骤S4，当学生的提问反馈时长超时时，根据当前实时网速和预设网速的比对结果判定网络是否存在延迟；

步骤S5，当网络存在延迟时，计算所述实时网速和预设网速的网速差值并对所述学生的提问反馈时长进行调节，并根据调节后的提问反馈时长和所述学生的预设反馈时长的比对结果判定调节后学生的提问反馈时长是否超时；

步骤S6，根据学生总数量和所述学生的提问反馈时长不超时的学生数量计算学生的提问反馈合格率，根据所述提问反馈合格率和预设提问反馈合格率的比对结果判定所述学生的提问反馈合格率是否达标；

步骤S7，当所述学生的提问反馈合格率达标时，判定教师不需要对课程内容重新讲解，并且针对所述提问反馈时长超时的学生推送相应的基础课程；当所述学生的提问反馈合格率不达标时，判定教师需要对课程内容重新讲解；

步骤S8，根据教师发布习题时选择习题难度确定补偿后的学生的预设反馈时长；

步骤S9，在教师发布习题后后监控学生的习题反馈时长，根据所述习题反馈时长和所述补偿后的学生的预设反馈时长的比对结果判定所述学生的习题反馈时长是否超时；

步骤S10，根据学生总数量和所述学生的习题反馈时长不超时的学生数量计算学生的习题反馈合格率，根据所述习题反馈合格率和预设习题反馈合格率的比对结果判定所述学生的习题反馈合格率是否达标；

步骤S11，当所述学生的习题反馈合格率达标时，判定教师不需要对课程内容重新讲解，并且针对所述习题反馈时长超时的学生推送相应的基础课程；当所述学生的习题反馈合格率不达标时，判定教师需要对课程内容重新讲解。

与现有技术相比，本发明的有益效果在于，本发明能够实现对远程智慧课堂交互过程的精细化监控，能够根据教师提问后学生对提问的反馈时长和教师在发布习题后的学生对习题反馈时长精确评估学生实时的学习效果，并且能够根据学生实时的学习效果控制教师的教学进度，交互过程的智能化和精细化程度高，提高了交互过程的监控精度，提高了学生学习效果的评估精度，提高了对教师的教学进度的控制能力，增加了交互过程的调节机制，从而提高了教学效率。

进一步地，所述语句分析模块判定教师讲解时的自然语句为疑问句时，所述客户端监控模块监控教师在所述疑问句后的停顿时长，所述客户端分析模块通过所述停顿时长和预设停顿时长的比对结果判定教师的当前行为是否为提问后的等待行为，进一步提高了交互过程的监控精度，从而进一步提高了教学效率。

进一步地，所述控制调节模块在教师进入所述远程智慧课堂并完成课程难度的选择时，根据该课程难度确定学生的预设反馈时长，所述客户端分析模块判定教师当前行为是提问后的等待行为时，所述客户端监控模块监控学生的提问反馈时长，所述客户端分析模块通过所述提问反馈时长和预设反馈时长的比对结果判定所述学生的提问反馈时长是否超时，进一步提高了交互过程的监控精度，从而进一步提高了教学效率。

进一步地，所述客户端分析模块判定学生的提问反馈时长超时时，所述网络监控模块监控当前实时网速，所述网络分析模块通过所述实时网速和预设网速的比对结果判定网络是否存在延迟，进一步提高了交互过程的监控精度，从而进一步提高了教学效率。

进一步地，所述网络分析模块判定网络存在延迟时，所述控制调节模块计算所述实时网速和预设网速的网速差值并对所述学生的提问反馈时长进行调节，所述客户端分析模块通过所述调节后的提问反馈时长和预设反馈时长的比对结果判定调节后的学生的提问反馈时长是否超时，进一步提高了交互过程的监控精度，进一步增加了交互过程的调节机制，从而进一步提高了教学效率。

进一步地，所述客户端监控模块监控学生总数量和所述提问反馈时长不超时的学生数量，所述客户端分析模块根据学生总数量和所述提问反馈时长不超时的学生数量计算学生的提问反馈合格率，并根据所述提问反馈合格率和预设提问反馈合格率的比对结果判定所述学生的提问反馈合格率是否达标；当所述客户端分析模块判定所述学生的提问反馈合格率达标时，所述控制调节模块判定教师不需要对课程内容重新讲解，并且所述课程推送模块针对所述提问反馈时长超时的学生推送相应的基础课程；当所述客户端分析模块判定所述学生的提问反馈合格率不达标时，所述控制调节模块判定教师需要对课程内容重新讲解，进一步提高了交互过程的监控精度，进一步提高了学生学习效果的评估精度，进一步提高了对教师的教学进度的控制能力，从而进一步提高了教学效率。

进一步地，所述控制调节模块在教师发布习题并完成习题难度的选择时，根据该习题难度确定对所述学生预设反馈时长的补偿时长，进一步增加了交互过程的调节机制，从而进一步提高了教学效率。

进一步地，所述客户端监控模块监控学生的习题反馈时长，所述客户端分析模块通过所述习题反馈时长和所述补偿后的学生预设反馈时长的比对结果判定所述学生的习题反馈时长是否超时，进一步提高了交互过程的监控精度，从而进一步提高了教学效率。

进一步地，所述客户端监控模块监控学生总数量和所述习题反馈时长不超时的学生数量，所述客户端分析模块根据学生总数量和所述习题反馈时长不超时的学生数量计算学生的习题反馈合格率，并根据所述习题反馈合格率和预设习题反馈合格率的比对结果判定所述学生的习题反馈合格率是否达标；当所述客户端分析模块判定所述学生的习题反馈合格率达标时，所述控制调节模块判定教师不需要对课程内容重新讲解，并且所述课程推送模块针对所述习题反馈时长超时的学生推送相应的基础课程；当所述客户端分析模块判定所述学生的习题反馈合格率不达标时，所述控制调节模块判定教师需要对课程内容重新讲解，进一步提高了交互过程的监控精度，进一步提高了学生学习效果的评估精度，进一步提高了对教师的教学进度的控制能力，从而进一步提高了教学效率。

进一步地，所述的用于远程智慧课堂的交互系统的交互方法包括以下步骤：

步骤S1，根据教师进入所述远程智慧课堂时选择课程难度确定学生的预设反馈时长；

步骤S2，当教师讲解时的自然语句为疑问句时，通过教师在所述疑问句后的停顿时长判定教师停顿是否为教师提问后的等待行为；

步骤S3，在教师提问后监控学生的提问反馈时长，根据所述提问反馈时长和所述学生的预设反馈时长的比对结果判定所述学生的提问反馈时长是否超时；

步骤S4，当学生的提问反馈时长超时时，根据当前实时网速和预设网速的比对结果判定网络是否存在延迟；

步骤S5，当网络存在延迟时，计算所述实时网速和预设网速的网速差值并对所述学生的提问反馈时长进行调节，并根据调节后的提问反馈时长和所述学生的预设反馈时长的比对结果判定调节后学生的提问反馈时长是否超时；

步骤S6，根据学生总数量和所述学生的提问反馈时长不超时的学生数量计算学生的提问反馈合格率，根据所述提问反馈合格率和预设提问反馈合格率的比对结果判定所述学生的提问反馈合格率是否达标；

步骤S7，当所述学生的提问反馈合格率达标时，判定教师不需要对课程内容重新讲解，并且针对所述提问反馈时长超时的学生推送相应的基础课程；

当所述学生的提问反馈合格率不达标时，判定教师需要对课程内容重新讲解；

步骤S8，根据教师发布习题时选择习题难度确定补偿后的学生的预设反馈时长；

步骤S9，在教师发布习题后后监控学生的习题反馈时长，根据所述习题反馈时长和所述补偿后的学生的预设反馈时长的比对结果判定所述学生的习题反馈时长是否超时；

步骤S10，根据学生总数量和所述学生的习题反馈时长不超时的学生数量计算学生的习题反馈合格率，根据所述习题反馈合格率和预设习题反馈合格率的比对结果判定所述学生的习题反馈合格率是否达标；

步骤S11，当所述学生的习题反馈合格率达标时，判定教师不需要对课程内容重新讲解，并且针对所述习题反馈时长超时的学生推送相应的基础课程；

当所述学生的习题反馈合格率不达标时，判定教师需要对课程内容重新讲解；

所述远程智慧课堂的交互方法进一步提高了交互过程的监控精度，进一步提高了学生学习状态和学习效果的评估精度，进一步提高了对教师的教学进度的控制能力，进一步增加了交互过程的调节机制，从而进一步提高了教学效率。

附图说明

图1为本发明实施例用于远程智慧课堂的交互系统的结构框图；

图2为本发明实施例用于远程智慧课堂的交互系统的交互方法的流程图。

具体实施方式

为了使本发明的目的和优点更加清楚明白，下面结合实施例对本发明作进一步描述；应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用于解释本发明，并不用于限定本发明。

下面参照附图来描述本发明的优选实施方式。本领域技术人员应当理解的是，这些实施方式仅仅用于解释本发明的技术原理，并非在限制本发明的保护范围。

此外，还需要说明的是，在本发明的描述中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域技术人员而言，可根据具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

请参阅图1所示，图1为本发明实施例用于远程智慧课堂的交互系统的结构框图；

本发明实施例用于远程智慧课堂的交互系统，包括：

语句分析模块，用以分析教师讲解时的自然语句是否为疑问句；

客户端监控模块，其与语句分析模块相连，用以监控教师在疑问句后的停顿时长、学生的反馈时长以及学生数量；

客户端分析模块，其与客户端监控模块相连，用以判定教师当前行为是否为提问后的等待行为、学生的反馈时长是否超时、学生的反馈合格率是否达标；

网络监控模块，其与客户端分析模块相连，用以监控实时网速；

网络分析模块，其与网络监控模块相连，用以判定网络是否存在延迟；

课程推送模块，其与客户端分析模块相连，用以向学生端推送课程；

控制调节模块，其分别与客户端分析模块和网络分析模块相连，用以根据客户端分析模块的分析结果确定是否对学生的反馈时长进行调节，并在确定对学生的反馈时长进行调节时，根据实时网速与预设网速的网速差值确定对应的调节系数对反馈时长进行调节。

本发明实施例用于远程智慧课堂的交互系统，语句分析模块判定教师讲解时的自然语句为疑问句时，客户端监控模块监控教师在疑问句后的停顿时长，客户端分析模块通过停顿时长D和预设停顿时长D0的比对结果判定教师的当前行为是否为提问后的等待行为，

若D≤D0，客户端分析模块判定教师当前行为不是提问后的等待行为；

若D＞D0，客户端分析模块判定教师当前行为是提问后的等待行为。

本发明实施例用于远程智慧课堂的交互系统，控制调节模块在教师进入远程智慧课堂并完成课程难度Ui的选择时，根据该课程难度Ui确定学生的预设反馈时长，其中控制调节模块中设有若干课程难度Ui对应的预设反馈时长Ki，设定i＝1，2，…，m，若干课程难度按照顺序递增，且若干课程难度对应的预设反馈时长按照顺序递增。

具体而言，客户端监控模块监控学生的提问反馈时长Ka，客户端分析模块通过提问反馈时长Ka和预设反馈时长Ki的比对结果判定学生的提问反馈时长是否超时，

若Ka≤Ki，客户端分析模块判定学生的提问反馈时长未超时；

若Ka＞Ki，客户端分析模块判定学生的提问反馈时长超时。

本发明实施例学生的提问反馈时长为学生在教师提问后的思考作答时长，间接反映学生在教师提问前的学习效果。

具体而言，客户端分析模块判定学生的提问反馈时长超时时，网络监控模块监控当前实时网速P，网络分析模块通过实时网速P和预设网速P0的比对结果判定网络是否存在延迟，

若P≥P0，网络分析模块判定网络不存在延迟；

若P＜P0，网络分析模块判定网络存在延迟。

具体而言，网络分析模块判定网络存在延迟时，控制调节模块计算实时网速P和预设网速P0的网速差值△P，设定△P＝P0-P，并根据网速差值△P和预设网速差值的比对结果对学生的提问反馈时长进行调节，

其中，控制调节模块设置有第一预设网速差值△P1、第二预设网速差值△P2、第一时长调节系数Z1、第二时长调节系数Z2、第三时长调节系数Z3，其中△P1＜△P2，0＜Z1＜Z2＜Z3＜1，

当△P≤△P1时，控制调节模块选取第一时长调节系数Z1对学生的提问反馈时长进行调节；

当△P1＜△P≤△P2时，控制调节模块选取第二时长调节系数Z2对学生的提问反馈时长进行调节；

当△P＞△P2时，控制调节模块选取第三时长调节系数Z3对学生的提问反馈时长进行调节；

当控制调节模块选取第i数量调节系数Zi对学生的提问反馈时长进行调节时，设定i＝1，2，3，控制调节模块将调节后的学生的提问反馈时长设置为Kz，设定Kz＝K-K×Zi；

具体而言，客户端分析模块通过调节后的提问反馈时长Kz和预设反馈时长Ki的比对结果判定调节后的学生的提问反馈时长是否超时，

若Kz≤Ki，客户端分析模块判定调节后的学生的提问反馈时长未超时；

若Kz＞Ki，客户端分析模块判定调节后的学生的提问反馈时长超时。

本发明实施例用于远程智慧课堂的交互系统，客户端监控模块监控学生总数量N0和提问反馈时长不超时的学生数量N1，客户端分析模块根据学生总数量N0和提问反馈时长不超时的学生数量N1计算学生的提问反馈合格率A，设定A＝N1/N0，并根据提问反馈合格率A和预设提问反馈合格率△A的比对结果判定学生的提问反馈合格率是否达标，

若A≥△A，客户端分析模块判定学生的提问反馈合格率达标；

若A＜△A，客户端分析模块判定学生的提问反馈合格率不达标。

具体而言，当客户端分析模块判定学生的提问反馈合格率达标时，控制调节模块判定教师不需要对课程内容重新讲解，并且课程推送模块针对提问反馈时长超时的学生推送相应的基础课程。

具体而言，当客户端分析模块判定学生的提问反馈合格率不达标时，控制调节模块判定教师需要对课程内容重新讲解。

本发明实施例用于远程智慧课堂的交互系统，控制调节模块在教师发布习题并完成习题难度Y的选择时，根据该习题难度Y和预设习题难度的比对结果确定学生预设反馈时长Ki的补偿时长,

其中，控制调节模块设置有第一预设习题难度Y1、第二预设习题难度Y2、第一预设补偿时长R1、第二预设补偿时长R2、第三预设补偿时长R3，其中Y1＜Y2，R1＜R2＜R3，

若Y≤Y1，控制调节模块确定学生预设反馈时长Ki的补偿时长为R1；

若Y1＜Y≤Y2，控制调节模块确定学生预设反馈时长Ki的补偿时长为R2；

若Y＞Y2，控制调节模块确定学生预设反馈时长Ki的补偿时长为R3；

当控制调节模块选取第j补偿时长Rj对学生的预设反馈时长进行补偿时，设定j＝1，2，3，控制调节模块将补偿后的学生的预设反馈时长设置为Kr，设定Kr＝Ki+Rj。

本发明实施例用于远程智慧课堂的交互系统，客户端监控模块监控学生的习题反馈时长Kb，客户端分析模块通过习题反馈时长Kb和补偿后的学生预设反馈时长Kr的比对结果判定学生的习题反馈时长是否超时，

若Kb≤Kr，客户端分析模块判定学生的习题反馈时长未超时；

若Kb＞Kr，客户端分析模块判定学生的习题反馈时长超时；

本发明实施例学生的习题反馈时长为学生在教师发布习题后的习题作答时长，间接反映学生在教师发布习题前的学习效果。

本发明实施例用于远程智慧课堂的交互系统，客户端监控模块监控学生总数量N0和习题反馈时长不超时的学生数量N2，客户端分析模块根据学生总数量N0和习题反馈时长不超时的学生数量N2计算学生的习题反馈合格率B，设定B＝N2/N0，并根据习题反馈合格率B和预设习题反馈合格率△B的比对结果判定学生的习题反馈合格率是否达标，

若B≥△B，客户端分析模块判定学生的习题反馈合格率达标；

若B＜△B，客户端分析模块判定学生的习题反馈合格率不达标。

具体而言，当客户端分析模块判定学生的习题反馈合格率达标时，控制调节模块判定教师不需要对课程内容重新讲解，并且课程推送模块针对习题反馈时长超时的学生推送相应的基础课程。

具体而言，当客户端分析模块判定学生的习题反馈合格率不达标时，控制调节模块判定教师需要对课程内容重新讲解。

请参阅图2所示，图2为本发明实施例用于远程智慧课堂的交互系统的交互方法的流程图。

本发明实施例用于远程智慧课堂的交互系统的交互方法包括以下步骤：

步骤S1，根据教师进入习题远程智慧课堂时选择课程难度确定学生的预设反馈时长；

步骤S2，当教师讲解时的自然语句为疑问句时，通过教师在习题疑问句后的停顿时长判定教师停顿是否为教师提问后的等待行为；

步骤S3，在教师提问后监控学生的提问反馈时长，根据习题提问反馈时长和习题学生的预设反馈时长的比对结果判定习题学生的提问反馈时长是否超时；

步骤S4，当学生的提问反馈时长超时时，根据当前实时网速和预设网速的比对结果判定网络是否存在延迟；

步骤S5，当网络存在延迟时，计算习题实时网速和预设网速的网速差值并对习题学生的提问反馈时长进行调节，并根据调节后的提问反馈时长和习题学生的预设反馈时长的比对结果判定调节后学生的提问反馈时长是否超时；

步骤S6，根据学生总数量和习题学生的提问反馈时长不超时的学生数量计算学生的提问反馈合格率，根据习题提问反馈合格率和预设提问反馈合格率的比对结果判定习题学生的提问反馈合格率是否达标；

步骤S7，当习题学生的提问反馈合格率达标时，判定教师不需要对课程内容重新讲解，并且针对习题提问反馈时长超时的学生推送相应的基础课程；当习题学生的提问反馈合格率不达标时，判定教师需要对课程内容重新讲解；

步骤S8，根据教师发布习题时选择习题难度确定补偿后的学生的预设反馈时长；

步骤S9，在教师发布习题后后监控学生的习题反馈时长，根据习题习题反馈时长和习题补偿后的学生的预设反馈时长的比对结果判定习题学生的习题反馈时长是否超时；

步骤S10，根据学生总数量和习题学生的习题反馈时长不超时的学生数量计算学生的习题反馈合格率，根据习题习题反馈合格率和预设习题反馈合格率的比对结果判定习题学生的习题反馈合格率是否达标；

步骤S11，当习题学生的习题反馈合格率达标时，判定教师不需要对课程内容重新讲解，并且针对习题习题反馈时长超时的学生推送相应的基础课程；当习题学生的习题反馈合格率不达标时，判定教师需要对课程内容重新讲解。

至此，已经结合附图所示的优选实施方式描述了本发明的技术方案，但是，本领域技术人员容易理解的是，本发明的保护范围显然不局限于这些具体实施方式。在不偏离本发明的原理的前提下，本领域技术人员可以对相关技术特征做出等同的更改或替换，这些更改或替换之后的技术方案都将落入本发明的保护范围之内。

以上所述仅为本发明的优选实施例，并不用于限制本发明；对于本领域的技术人员来说，本发明可以有各种更改和变化。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。