一种用于学习的算盘

技术领域

本发明涉及教具技术领域，具体而言，涉及一种用于学习的算盘。

背景技术

算盘(abacus)是一种通常用手动操作计算辅助工具。它起源于中国，迄今已有2600多年的历史，是中国古代的一项重要发明。在阿拉伯数字出现前，算盘是世界广为使用的计算工具。现在，算盘在亚洲和中东的部分地区继续使用，尤其见于商店之中，可以从供应中国商品和日本商品的商店里买到。在西方，它有时被用来帮助小孩子们理解数字，而一些数学家喜欢体验一下使用算盘计算出简单算术问题的感觉。

在实际使用中，只通过手指拨动算盘进行计算，肢体记忆能力差，缺乏学习的动力。

发明内容

为了克服上述问题或者至少部分地解决上述问题，本发明实施例提供一种用于学习的算盘，以增加肢体记忆能力，调动学习的积极性。

本发明的实施例是这样实现的：

一种用于学习的算盘，包括算盘主体，上述算盘主体包括框体、横梁、多个直柱和活动套设在上述直柱上的算珠，上述框体侧部连接踩部，上述踩部上设置扶手。

这样的算盘，使用者可以一只脚站在踩部上，双手握住扶手，另一只脚悬空拨动算珠，经过练习可达到以脚代手拨珠的效果，且便于手不灵活的残疾人员用脚拨动算珠以学习珠算。进一步的，用脚拨珠是一项很好的体育锻炼，可以增加肢体记忆能力，通过连环的动作和有声有质的接触感来加深记忆，甚至以形式舞蹈的动作让学习和运动完美结合，调动学习珠心算法的积极性。可有效减轻学习压力和厌学情绪，可以使有自闭倾向的孩子更加积极自信。

在本发明的一些实施例中，上述算盘主体的底部设置有清盘机构，上述清盘机构包括弹性件、滑杆、滑轨、牵引线、传动杆和推杆；上述横梁底部设置上述滑轨，上述弹性件、上述滑杆和上述滑轨的中心线重合，沿着上述算盘主体的长度方向依次连接有上述弹性件、上述滑杆和上述牵引线，上述滑杆与上述滑轨适配并能够沿着上述滑轨的长度方向移动，上述牵引线的一端与上述滑杆固定连接，另一端穿过上述踩部与上述扶手连接，上述推杆与上述滑杆之间铰接有上述传动杆以使得推杆能够沿着上述框体的宽度方向移动。

在本发明的一些实施例中，上述扶手包括支柱和手持部，支柱与上述手持部垂直设置，上述支柱的底部与上述踩部连接。

在本发明的一些实施例中，上述手持部的底部设置有活动扣，上述活动扣的一端与上述手持部铰接，另一端与上述牵引线连接。

在本发明的一些实施例中，上述清盘机构还包括导向杆，上述推杆设置有与上述导向杆相适配的导向以使得上述推杆能够沿着上述导向杆滑动。

在本发明的一些实施例中，上述清盘机构还包括固定件和转向件，上述固定件和上述转向件分别连接于上述算盘主体的左右两侧，上述固定件与弹性件连接，上述转向件设置有弧面，该弧面与上述牵引线抵接。

在本发明的一些实施例中，上述算盘主体的左右两侧分别设置有扶手。

在本发明的一些实施例中，上述踩部的底部设置有万向轮。

在本发明的一些实施例中，还包括用于将学习内容按珠算的格式进行编排以形成虚拟算盘的编排模块和将虚拟算盘投影到墙体上的投影仪，上述投影仪连接于上述扶手或上述踩部的前部。

在本发明的一些实施例中，还包括显示虚拟算盘的显示器，上述显示器的输入端与上述编排模块的输出端连接。

本发明实施例至少具有如下优点或有益效果：

一种用于学习的算盘，包括算盘主体，上述算盘主体包括框体、横梁、多个直柱和活动套设在上述直柱上的算珠，上述框体侧部连接踩部，上述踩部上设置扶手。

上述算盘主体包括框体、横梁、多个直柱和活动套设在上述直柱上的算珠，上述框体呈长方形，具体尺寸可根据实际需要进行规划。算盘可以是12档7珠大算盘，算珠可按比例扩大。横梁把算珠分隔为上下两部分，算珠的数量可以设置为上二下五，横梁上半部为两颗算珠，下半部为5颗算珠，当然，算珠的数量可以也设置为上一下四、上五下五等，可根据实际需求进行设置。算珠也可以配置不同的颜色进行区分。上述框体侧部连接踩部，上述框体与踩部的连接方式可以是一体连接，也可以是采用卡接，踩部便于使用者站在算盘上，上述框体的左右两侧分别设置有踩部，但在实际使用中，若算盘主体连接在踩部的正中间时，使用者站在踩部上时，则算盘主体位于人体的正下方，算盘主体被遮挡，使用者需要弯腰才能看到，因此本申请的踩部呈“凹”字形，这样，当使用者站在踩部上时，算盘主体位于人体的前方。上述踩部上设置扶手，扶手被配置为便于使用者在使用时双手握住，增加安全性和稳定性，扶手的底部与上述踩部固定连接，进一步的，为了适应身高不同的人，扶手可以设置成可伸缩结构，便于使用者根据实际需求调节扶手的高度。

这样的算盘，使用者可以一只脚站在踩部上，双手握住扶手，另一只脚悬空拨动算珠，经过练习可达到以脚代手拨珠的效果，且便于手不灵活的残疾人员用脚拨动算珠以学习珠算。进一步的，用脚拨珠是一项很好的体育锻炼，可以增加肢体记忆能力，通过连环的动作和有声有质的接触感来加深记忆，甚至以形式舞蹈的动作让学习和运动完美结合，调动学习珠心算法的积极性。可有效减轻学习压力和厌学情绪，可以使有自闭倾向的孩子更加积极自信。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本发明的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1为本发明一种用于学习的算盘的结构示意图；

图2为图1中A处的放大图；

图3为本发明一种用于学习的算盘底部结构示意图；

图4为本发明一种用于学习的算盘在清盘时的局部示意图；

图5为图4中A处的放大图；

图6为本发明一种用于学习的算盘的结构框图。

图标：1、算盘主体；11、框体；12、横梁；13、直柱；14、算珠；2、踩部；3、扶手；31、支柱；32、手持部；33、活动扣；4、清盘机构；41、弹性件；42、滑杆；43、滑轨；45、牵引线；46、传动杆；47、推杆；48、导向杆；49、固定件；50、转向件；5、编排模块；6、投影仪；7、显示器。

具体实施方式

为使本发明实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本发明实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。

因此，以下对在附图中提供的本发明的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本发明的范围，而是仅仅表示本发明的选定实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

在本发明实施例的描述中，需要说明的是，若出现术语“左”、“右”、等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该发明产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。

在本发明实施例的描述中，“多个”代表至少2个。

在本发明实施例的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，若出现术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

实施例

经过长期的研究和实践，本申请的申请人发现，在实际使用中，只通过手指拨动算盘进行计算，肢体记忆能力差，缺乏学习的动力。鉴于此，本申请一种用于学习的算盘，请参照图1-5，包括算盘主体1，上述算盘主体1包括框体11、横梁12、多个直柱13和活动套设在上述直柱13上的算珠14，上述框体11呈长方形，可以为160cm*120cm的长方形，当然，这是本实施例优选的尺寸，具体尺寸可根据实际需要进行规划。算盘可以是12档7珠大算盘，算珠14可按比例扩大，直径优选23cm。横梁12把算珠14分隔为上下两部分，算珠14的数量可以设置为上二下五，横梁12上半部为两颗算珠14，下半部为5颗算珠14，当然，算珠14的数量可以也设置为上一下四、上五下五等，可根据实际需求进行设置。算珠14也可以配置不同的颜色进行区分。上述框体11侧部连接踩部2，上述框体11与踩部2的连接方式可以是一体连接，也可以是采用卡接，踩部2便于使用者站在算盘上，上述框体11的左右两侧分别设置有踩部2，但在实际使用中，若算盘主体1连接在踩部2的正中间时，使用者站在踩部2上时，则算盘主体1位于人体的正下方，算盘主体1被遮挡，使用者需要弯腰才能看到，因此本申请的踩部2呈“凹”字形，这样，当使用者站在踩部2上时，算盘主体1位于人体的前方。上述踩部2上设置扶手3，扶手3被配置为便于使用者在使用时双手握住，增加安全性和稳定性，扶手3的底部与上述踩部2固定连接，进一步的，为了适应身高不同的人，扶手3可以设置成可伸缩结构，便于使用者根据实际需求调节扶手3的高度。

这样的算盘，使用时，使用者可以一只脚站在踩部2上，双手握住扶手3，另一只脚悬空拨动算珠14，经过练习可达到以脚代手拨珠的效果，且便于手不灵活的残疾人员用脚拨动算珠14以学习珠算。进一步的，用脚拨珠是一项很好的体育锻炼，可以增加肢体记忆能力，通过连环的动作和有声有质的接触感来加深记忆，甚至以形式舞蹈的动作让学习和运动完美结合，调动学习珠心算法的积极性。可有效减轻学习压力和厌学情绪，可以使有自闭倾向的孩子更加积极自信。

在本发明的一些实施例中，上述算盘主体1的底部设置有清盘机构4，上述清盘机构4包括弹性件41、滑杆42、滑轨43、牵引线45、传动杆46和推杆47；弹性件41可以是压缩弹簧，上述横梁12底部设置上述滑轨43，上述弹性件41、上述滑杆42和上述滑轨43的中心线重合。沿着上述算盘主体1的长度方向依次连接有上述弹性件、上述滑杆42和上述牵引线45，上述滑杆42与上述滑轨43适配并能够沿着上述滑轨43的长度方向移动，正常状态下，压缩弹簧处于拉紧状态，弹簧始终拉紧上述滑杆42，上述牵引线45的一端与上述滑杆42固定连接，另一端穿过上述踩部2与上述扶手3连接，提拉牵引线45便可拉伸压缩弹簧，上述滑杆42被拉着朝着远离压缩弹簧的一端移动，在移动过程中会推动上述传动杆46，此时的压缩弹簧处于伸长的状态，而传动杆46两端分别与上述推杆47、滑杆42铰接，传动杆46会带动推杆47朝远离横梁12的方向运动，推杆47推动算珠14，将算珠14推向原位置实现清盘。使用者松开牵引线45后，由于压缩弹簧变形后需要恢复原状，在恢复原状的过程中，压缩弹簧拉动滑杆42朝着压缩弹簧的方向移动，滑杆42带动传动杆46，传动杆46带动推杆47归位。

在本发明的一些实施例中，上述扶手3包括支柱31和手持部32，支柱31与上述手持部32垂直设置，上述支柱31的底部与上述踩部2连接。手持部32便于使用者轻松的握住，使用者也可以用双手支撑在手持部32上，可锻炼手臂。

在本发明的一些实施例中，上述手持部32的底部设置有活动扣33，上述活动扣33的一端与上述手持部32铰接，另一端与上述牵引线45连接。使用时，使用者手握手持部32，食指放在活动扣33上，需要清盘时，食指扣向活动扣33后松开即可，操作简单，使用者可以轻松提拉牵引线45以实现清盘。

在本发明的一些实施例中，上述清盘机构4还包括导向杆48，上述推杆47设置有与上述导向杆48相适配的导向以使得上述推杆47能够沿着上述导向杆48滑动。导向杆48对推杆47有约束作用，约束推杆47沿着导向杆48的长度方向运动，避免长期使用后推杆47脱逐渐离原来的轨迹，增加算盘的使用寿命。

在本发明的一些实施例中，上述清盘机构4还包括固定件49和转向件50，上述固定件49和上述转向件50分别连接于上述算盘主体1的左右两侧，上述固定件49与弹性件41连接，上述转向件50设置有弧面，该弧面与上述牵引线45抵接。固定件49的顶部与踩部2固定连接，侧壁与上述弹性件41固定连接，固定件49的设置便于连接弹性。固定件49与转向件50对称设置，且分别位于上述算盘主体1的左右两侧。转向件50设置有弧面，便于牵引线45转向，且减少牵引线45的磨损。

进一步的，上述算盘主体1的左右两侧分别设置有扶手3，便于双手分别握持扶手3，增加稳定性。

进一步的，上述踩部2的底部设置有万向轮，便于搬运。

在本发明的一些实施例中，还包括用于将学习内容按珠算的格式进行编排以形成虚拟算盘的编排模块5和将虚拟算盘投影到墙体上的投影仪6，上述投影仪6连接于上述扶手3或上述踩部2的前部。将学习内容按珠算的格式进行编排以形成虚拟算盘的方法采用现有技术进行编排，类似编排键盘的方法，在此不多作阐述。

进一步的，还包括显示虚拟算盘的显示器7，上述显示器7的输入端与上述编排模块5的输出端连接。这样，使用者不但可以学习珠算应有的内容，而且还可以和课本同步连接，也可以专供某科短板，如英语单词和必背课文等。

比如学习英语26个字母为例，显示屏会出现与算盘主体1相对应的虚拟算盘，先从“A”学起，在每档算珠14上显示着从“A”到“G”这7个字母，这7个字母是没有顺序的，哪个算珠14是“A”就把它拨靠梁，在靠梁时发出标准发音，如果最底下的那个算珠14是“A”，那么就连上面个四个算珠14一起拨上去靠梁，把每档中的“A”都靠梁后，清盘开始学习“B”，同理，把“B”拨靠梁，每盘下来会少一个学过的字母，多一个新的知识点，以“编箩筐”的方法学习各类知识，简单易学，可操作性强，以连环的动作换成动脑频率和肢体记忆，可针对短板进行强化操作学习以巩固知识，本申请让算盘以新的方式得到传承和发扬，也让珠算有了新的定义和用处。

综上，本发明的实施例提供一种用于学习的算盘，包括算盘主体1，上述算盘主体1包括框体11、横梁12、多个直柱13和活动套设在上述直柱13上的算珠14，上述框体11呈长方形，可以为160cm*120cm的长方形，当然，这是本实施例优选的尺寸，具体尺寸可根据实际需要进行规划。算盘可以是12档7珠大算盘，算珠14可按比例扩大，直径优选23cm。横梁12把算珠14分隔为上下两部分，算珠14的数量可以设置为上二下五，横梁12上半部为两颗算珠14，下半部为5颗算珠14，当然，算珠14的数量可以也设置为上一下四、上五下五等，可根据实际需求进行设置。算珠14也可以配置不同的颜色进行区分。上述框体11侧部连接踩部2，上述框体11与踩部2的连接方式可以是一体连接，也可以是采用卡接，踩部2便于使用者站在算盘上，上述框体11的左右两侧分别设置有踩部2，但在实际使用中，若算盘主体1连接在踩部2的正中间时，使用者站在踩部2上时，则算盘主体1位于人体的正下方，算盘主体1被遮挡，使用者需要弯腰才能看到，因此本申请的踩部2呈“凹”字形，这样，当使用者站在踩部2上时，算盘主体1位于人体的前方。上述踩部2上设置扶手3，扶手3被配置为便于使用者在使用时双手握住，增加安全性和稳定性，扶手3的底部与上述踩部2固定连接，进一步的，为了适应身高不同的人，扶手3可以设置成可伸缩结构，便于使用者根据实际需求调节扶手3的高度。

这样的算盘，使用时，使用者可以一只脚站在踩部2上，双手握住扶手3，另一只脚悬空拨动算珠14，经过练习可达到以脚代手拨珠的效果，且便于手不灵活的残疾人员用脚拨动算珠14以学习珠算。进一步的，用脚拨珠是一项很好的体育锻炼，可以增加肢体记忆能力，通过连环的动作和有声有质的接触感来加深记忆，甚至以形式舞蹈的动作让学习和运动完美结合，调动学习珠心算法的积极性。可有效减轻学习压力和厌学情绪，可以使有自闭倾向的孩子更加积极自信。

以上仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，对于本领域的技术人员来说，本发明可以有各种更改和变化。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。

对于本领域技术人员而言，显然本申请不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本申请的精神或基本特征的情况下，能够以其它的具体形式实现本申请。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本申请的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本申请内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。