一种便于学生自由学习的防震课桌

技术领域

本发明涉及地震安全技术领域，尤其涉及一种便于学生自由学习的防震课桌。

背景技术

地震是一种对人们生命财产危害严重的自然灾害，中国是世界上遭受地震灾害最严重的国家之一，特别是前几年的汶川和玉树大地震，给人民生命财产造成了巨大的损失。地震救援专家指出，地震发生后的72小时是国际公认的黄金救援时间。因此，地震发生后第一要务是抢救因地震而被困的人员生命。然而，由于没有安全有效的避难救生装置，人们在地震发生的很短时间内不能安全逃离或躲避。因此，地震发生时人们往往容易被倒塌的建筑物埋压而至造成生命损失或伤害。

震后统计表明，在地震伤亡人群中，学生是伤亡比例最大的人群。究其原因主要有两个，一个原因是由于学生一般都是在教室中上课，而教室往往都是封闭的，一旦发生地震，不但不易躲藏，而且即使躲藏起来也容易被埋没于废墟中而危及生命。另一个原因是没有适用震区学生既能在室内学习又能在室外学习的课桌椅，导致震区学生只能使用传统课桌椅在教室内学习，埋下了安全隐患。因此，需要设计一种便于学生自由学习的防震课桌来解决这个问题。

发明内容

本发明的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的一种便于学生自由学习的防震课桌。

为了实现上述目的，本发明采用了如下技术方案：

一种便于学生自由学习的防震课桌，包括底板，所述底板顶端连接安装有桌体，所述桌体顶端固定安装有连接架，且连接架内滑动连接有挡篷，桌体两侧连接有翻转架，所述翻转架内转动连接有转轴，且转轴一侧固定安装有侧板，所述侧板内转动连接有支撑装置，所述桌体的另外两侧固定安装有收卷架，且收卷架内转动连接有收卷轴，所述收卷轴外侧设有拉布，所述拉布底部固定安装有连接杆，所述桌体底部固定安装有减震装置。

优选的，所述连接架有两个，且连接架内开设有与挡篷适配的滑槽，所述连接架一侧呈倾斜设计，且与挡篷相接。

优选的，所述挡篷呈三角形结构设计。

优选的，所述挡篷和侧板均采用合金钢材料制成。

优选的，所述支撑装置底部固定安装有撑脚。

优选的，所述挡篷两侧均开设有内置把手。

优选的，所述桌体内开设有与挡篷适配的滑槽。

优选的，所述连接杆一侧设有把手，所述连接杆底部固定安装有插销，且底板顶端设有与插销适配的锁紧器。

优选的，所述撑脚采用橡胶材料制成，且撑脚底部呈弧形结构设计。

本发明的有益效果是：本发明，能够利用减震装置起到缓冲的作用，并且能够利用挡篷和侧板对桌体进行保护，进而对学生起到了一个保护的效果，同时桌体配合挡篷还可以在未发生地震时组合成一个抽屉，方便学生放置书本，便于进行学习，能够利用连接架实现挡篷的组装，通过转轴转动，利用支撑装置的支撑对侧板进行一个倾斜作用，起到导向作用，还可以通过拉布和锁紧器对桌体两侧进行保护，避免碎块进入桌体内部，并且可以利用收卷轴将拉布收入收卷架内，便于平时的学习使用。

附图说明

图1为本发明提出的一种便于学生自由学习的防震课桌打开时的结构示意图；

图2为本发明提出的一种便于学生自由学习的防震课桌收起时的结构示意图；

图3为本发明提出的一种便于学生自由学习的防震课桌的俯视结构示意图。

图中：1底板、2桌体、3连接架、4挡篷、5翻转架、6转轴、7 侧板、8支撑装置、9撑脚、10收卷架、11收卷轴、12拉布、13连接杆、14锁紧器、15减震装置。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。

实施例一中，参照图1-3，一种便于学生自由学习的防震课桌，包括底板1，底板1顶端连接安装有桌体2，桌体2顶端固定安装有连接架3，且连接架3内滑动连接有挡篷4，桌体2两侧连接有翻转架5，翻转架5内转动连接有转轴6，且转轴6一侧固定安装有侧板 7，侧板7内转动连接有支撑装置8，桌体2的另外两侧固定安装有收卷架10，且收卷架10内转动连接有收卷轴11，收卷轴11外侧设有拉布12，拉布12底部固定安装有连接杆13，桌体2底部固定安装有减震装置15。

进一步的，连接架3有两个，且连接架3内开设有与挡篷4适配的滑槽，连接架3一侧呈倾斜设计，且与挡篷4相接。

进一步的，挡篷4呈三角形结构设计。

进一步的，挡篷4和侧板7均采用合金钢材料制成。

进一步的，支撑装置8底部固定安装有撑脚9。

进一步的，挡篷4两侧均开设有内置把手。

进一步的，桌体2内开设有与挡篷4适配的滑槽。

进一步的，连接杆13一侧设有把手，连接杆13底部固定安装有插销，且底板1顶端设有与插销适配的锁紧器14。

进一步的，撑脚9采用橡胶材料制成，且撑脚9底部呈弧形结构设计

实施例二中，所述支撑装置8由滚轴、固定杆以及伸缩杆组成，所述侧板7内转动连接有滚轴，所述滚轴的一端固定安装有固定杆，且固定杆外侧滑动连接有伸缩杆，所述固定杆和伸缩杆外侧均开设有圆形通孔，并配有插销。

实施例三中，所述减震装置15由弹簧、支架以及撑座组成，所述底板1底部固定安装有弹簧和支架，且弹簧套设在支架外侧，所述弹簧底部固定安装有撑座，且撑座内开设有与支架适配的通孔。

工作原理：平时使用时，可以将书本放入由挡篷4和桌体2组成的抽屉内，双手放在桌体2顶端，进行日常的学习工作，当发生地震时，学生需要抓住内置把手，拔出挡篷4，并将其塞入连接架3内，接着利用转轴6控制侧板7翻转，并利用支撑装置8进行支撑，然后学生可以躲进桌体2内部，抓住连接杆13上的把手，通过收卷轴11 转动拉下拉布12，并用锁紧器14进行固定，通过减震装置15进行缓冲，利用挡篷4对掉落的碎块进行破碎，并利用侧板7进行导向，从而实现全面保护。

本说明书中未作详细描述的内容属于本领域专业技术人员公知的现有技术。

本发明使用到的标准零件均可以从市场上购买，异形件根据说明书的和附图的记载均可以进行订制，各个零件的具体连接方式均采用现有技术中成熟的螺栓、铆钉、焊接等常规手段，机械、零件和设备均采用现有技术中，常规的型号，加上电路连接采用现有技术中常规的连接方式，在此不再详述。

在本发明的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本发明的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

以上所述，仅为本发明较佳的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，根据本发明的技术方案及其发明构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本发明的保护范围之内。