一种基于数据分析的教育培训管理系统

技术领域

本发明属于教育资源管理领域，涉及数据分析技术，具体是一种基于数据分析的教育培训管理系统。

背景技术

网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式，包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动，网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。

现有技术中，网络教育平台往往局限于教育培训资源的提供方，由于教学内容包含教学资源，教学资源往往只涉及教材本身，同时网络教育平台对培训对象的后续跟进服务不够及时深入，使得根据培训对象的学习情况进行课程内容的针对性调整的可行性较低，为此，我们提出一种基于数据分析的教育培训管理系统。

发明内容

针对现有技术存在的不足，本发明目的是提供一种基于数据分析的教育培训管理系统。

本发明所要解决的技术问题为：

(1)网络教育平台对培训对象的后续跟进服务不够及时深入的问题；

(2)如何根据培训对象的学习情况对课程内容进行针对性调整的问题。

本发明的目的可以通过以下技术方案实现：

第一方面，一种基于数据分析的教育培训管理系统，包括资源导入模块、记录分析模块、推送定制模块、用户终端和教育培训平台；

所述资源导入模块用于将视频课程和视频课程的课程概况信息导入教育培训平台；

所述用户终端用于培训对象登录教育培训平台，经培训对象勾选同意培训记录采集协议后，采集培训对象的培训记录数据经教育培训平台发送至记录分析模块；

所述记录分析模块用于对培训记录进行分析，得到培训对象各次有效培训记录的培训适配等级经教育培训平台发送至推送定制模块；

所述推送定制模块用于制定培训对象的课程推送方案，并生成培训维持信号、培训升阶信号或培训降阶信号经教育培训平台发送至用户终端；

所述用户终端还用于显示视频课程推荐信息。

进一步地，所述课程概况信息包括视频课程的课程数、课程标准时长、随堂习题数和课程难度；

培训记录数据包括培训对象的课程开始时刻、课程学习时长、随堂习题耗时和随堂错题数。

进一步地，所述视频课程的课程难度根据视频课程中知识点章节、知识点讲解深度和学习门槛分为预习课、基础课和提高课，预习课的课程难度低于基础课的课程难度，基础课的课程难度低于提高课的课程难度。

进一步地，所述记录分析模块的分析过程具体如下：

读取培训对象的培训记录数据，得到课程开始时刻、课程学习时长、随堂习题耗时QT和随堂错题数ES；读取视频课程的课程概况信息，得到视频课程的课程标准时长和随堂习题数QS；

计算课程学习时长除以课程标准时长的数值，得到课程耗时比TB并与标准课程耗时比进行比对；

若课程耗时比小于等于第一标准课程耗时比或大于等于第二标准课程耗时比，则判定该次培训记录为无效培训记录；

若课程耗时比大于第一标准课程耗时比且小于第二标准课程耗时比，则判定该次培训记录为有效培训记录；其中，第一标准课程耗时比的数值小于第二标准课程耗时比的数值，第一标准课程耗时比和第二标准课程耗时比的数值均大于零；

对有效培训记录进行编号，得到课程耗时比TBi、随堂习题耗时QTi、随堂错题数ESi和随堂习题数QSi，i为有效培训记录的编号，i＝1，2，……，z，z为正整数；

根据公式计算培训对象的培训适配值SPi，公式具体如下：

其中，s1，s2和s3为固定数值的权重系数，s1，s2和s3的数值均大于零且s1+s2+s3＝1，n为随堂错题数的序号；

将培训适配值与培训适配阈值进行比对；

若培训适配值小于等于第一培训适配阈值，则判定培训对象该次有效培训记录的培训适配等级为第三培训适配等级；

若培训适配值大于第一培训适配阈值且小于等于第二培训适配阈值，则判定培训对象该次有效培训记录的培训适配等级为第二培训适配等级；

若培训适配值大于第二培训适配阈值，则判定培训对象该次有效培训记录的培训适配等级为第一培训适配等级；

其中，第一培训适配阈值和第二培训适配阈值的数值均大于零，第一培训适配阈值小于第二培训适配阈值，第一培训适配等级的等级低于第二培训适配等级的等级，第二培训适配等级的等级低于第三培训适配等级的等级。

进一步地，所述推送定制模块的定制过程具体如下：

读取培训对象各次有效培训记录的培训适配等级，读取有效培训记录对应视频课程的课程难度；

当培训适配等级为第一培训适配等级时，若课程难度为基础课或提高课，则生成培训降阶信号，若课程难度为预习课，则视频课程的更新需求值进行一次计数；

当培训适配等级为第二培训适配等级时，则生成培训维持信号；

当培训适配等级为第三培训适配等级时，若课程难度为预习课和基础课，则生成培训升阶信号，若课程难度为提高课，则视频课程的更新需求值进行一次计数，得到视频课程的更新需求值。

进一步地，所述视频课程的更新需求值与标准更新需求值比对过程如下：

若更新需求值小于等于第一标准更新需求值，则对视频课程中的难点部分进行更新录制，若更新需求值大于第一标准更新需求值且小于等于第二标准更新需求值，则对视频课程中的重点和难点部分进行更新录制，若更新需求值大于第二标准更新需求值，则对视频课程中的重点、难点和基础知识点部分进行更新录制；

其中，第一标准更新需求值和第二标准更新需求值均大于零，第一标准更新需求值小于第二标准更新需求值。

进一步地，所述用户终端显示视频课程推荐信息的过程具体为；

若接收到培训维持信号，则不进行任何操作，若接收到培训升阶信号，则显示课程难度高于现有课程难度的视频课程推荐信息，若接收到培训降阶信号，则显示课程难度低于现有课程难度的视频课程推荐信息。

第二方面，一种基于数据分析的教育培训管理方法，方法步骤具体如下：

步骤S100，资源导入模块将视频课程和视频课程的课程概况信息导入教育培训平台；经培训对象勾选同意培训记录采集协议后，用户终端采集培训对象的培训记录数据发送至教育培训平台，教育培训平台将培训对象的培训记录数据发送至记录分析模块；

步骤S200，记录分析模块对培训记录进行分析，计算课程耗时比与标准课程耗时比进行比对，判定该次培训记录为无效培训记录或有效培训记录；

步骤S300，计算培训对象的培训适配值与培训适配阈值进行比对，判定有效培训记录的培训适配等级为第一培训适配等级、第二培训适配等级和第三培训适配等级，并将培训对象各次有效培训记录的培训适配等级发送至推送定制模块；

步骤S400，推送定制模块读取培训对象各次有效培训记录的培训适配等级以及有效培训记录对应视频课程的课程难度，根据培训适配等级和课程难度的比对结果生成培训降阶信号、培训维持信号或培训升阶信号。

与现有技术相比，本发明的有益效果是：

1、本发明首先通过资源导入模块导入视频课程和视频课程的课程概况信息，再通过用户终端采集培训对象的培训记录数据发送至记录分析模块，然后利用记录分析模块对培训记录进行分析，判定培训记录为无效培训记录或有效培训记录，而后计算培训对象有效培训记录的培训适配值与培训适配阈值进行比对，判定有效培训记录的培训适配等级发送至推送定制模块，最终通过推送定制模块对培训适配等级和课程难度进行比对生成培训降阶信号、培训维持信号或培训升阶信号，本发明实现了针对培训对象的适应性课程推荐。

2、本发明还比对有效培训记录的培训适配等级与对应视频课程的课程难度，根据比对结果统计视频课程的更新需求值，然后根据更新需求值与标准更新需求值的比对结果对视频课程的重点、难点或基础知识点部分进行更新录制，本发明实现了学习情况跟进式的课程内容更新。

附图说明

为了便于本领域技术人员理解，下面结合附图对本发明作进一步的说明。

图1为本发明的整体系统框图；

图2为本发明的方法流程图。

具体实施方式

下面将结合实施例对本发明的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1所示，一种基于数据分析的教育培训管理系统，包括资源导入模块、记录分析模块、推送定制模块、用户终端和教育培训平台；

资源导入模块用于将视频课程和视频课程的课程概况信息导入教育培训平台，课程概况信息包括视频课程的课程数、课程标准时长、随堂习题数和课程难度；本实施例中，视频课程的课程难度根据视频课程中知识点章节、知识点讲解深度和学习门槛分为预习课、基础课和提高课，需要具体解释的是，预习课的课程难度低于基础课的课程难度，基础课的课程难度低于提高课的课程难度，预习课适用于对视频课程中知识点不了解或了解程度低的培训对象，基础课适用于对视频课程中知识点基本了解，想要进一步巩固知识点的培训对象，提高课适用于对视频课程中知识点熟练掌握，想要着重培养知识点实际运用能力的培训对象；

用户终端用于培训对象登录教育培训平台，具体的，用户通过注册账号并购买课程后，可通过用户终端观看已购买的视频课程，经培训对象勾选同意培训记录采集协议后，采集培训对象的培训记录数据，用户终端将培训对象的培训记录数据发送至教育培训平台，教育培训平台将培训对象的培训记录数据发送至记录分析模块；培训记录数据包括培训对象的课程开始时刻、课程学习时长、随堂习题耗时和随堂错题数；

记录分析模块用于对培训记录进行分析，分析过程具体如下：

读取培训对象的培训记录数据，得到课程开始时刻、课程学习时长、随堂习题耗时QT和随堂错题数ES；读取视频课程的课程概况信息，得到视频课程的课程标准时长和随堂习题数QS；

计算课程学习时长除以课程标准时长的数值，得到课程耗时比TB并与标准课程耗时比进行比对；

若课程耗时比小于等于第一标准课程耗时比或大于等于第二标准课程耗时比，则判定该次培训记录为无效培训记录；

若课程耗时比大于第一标准课程耗时比且小于第二标准课程耗时比，则判定该次培训记录为有效培训记录；其中，第一标准课程耗时比的数值小于第二标准课程耗时比的数值，第一标准课程耗时比和第二标准课程耗时比的数值均大于零；

例如，视频课程的课程标准时长为60min，培训对象的课程时长为10min，课程耗时比＝课程时长/课程标准时长＝1/6，第一标准课程耗时比为1/3，课程耗时比的数值小于第一标准课程耗时比，判定该次培训记录为无效培训记录；

对有效培训记录进行编号，得到课程耗时比TBi、随堂习题耗时QTi、随堂错题数ESi和随堂习题数QSi，i为有效培训记录的编号，i＝1，2，……，z，z为正整数；

根据公式计算培训对象的培训适配值SPi，公式具体如下：

其中，s1，s2和s3为固定数值的权重系数，s1，s2和s3的数值均大于零且s1+s2+s3＝1，n为随堂错题数的序号；

将培训适配值与培训适配阈值进行比对；

若培训适配值小于等于第一培训适配阈值，则判定培训对象该次有效培训记录的培训适配等级为第三培训适配等级；

若培训适配值大于第一培训适配阈值且小于等于第二培训适配阈值，则判定培训对象该次有效培训记录的培训适配等级为第二培训适配等级；

若培训适配值大于第二培训适配阈值，则判定培训对象该次有效培训记录的培训适配等级为第一培训适配等级；

其中，第一培训适配阈值和第二培训适配阈值的数值均大于零，第一培训适配阈值小于第二培训适配阈值，第一培训适配等级的等级低于第二培训适配等级的等级，第二培训适配等级的等级低于第三培训适配等级的等级；

记录分析模块将培训对象各次有效培训记录的培训适配等级发送至教育培训平台，教育培训平台将培训对象各次有效培训记录的培训适配等级发送至推送定制模块；

推送定制模块用于制定培训对象的课程推送方案，定制过程具体如下：

读取培训对象各次有效培训记录的培训适配等级，读取有效培训记录对应视频课程的课程难度；

当培训适配等级为第一培训适配等级时，若课程难度为基础课或提高课，则生成培训降阶信号，若课程难度为预习课，则视频课程的更新需求值进行一次计数；

当培训适配等级为第二培训适配等级时，则生成培训维持信号；

当培训适配等级为第三培训适配等级时，若课程难度为预习课和基础课，则生成培训升阶信号，若课程难度为提高课，则视频课程的更新需求值进行一次计数，得到视频课程的更新需求值；

将视频课程的更新需求值与标准更新需求值进行比对；

若更新需求值小于等于第一标准更新需求值，则对视频课程中的难点部分进行更新录制；

若更新需求值大于第一标准更新需求值且小于等于第二标准更新需求值，则对视频课程中的重点和难点部分进行更新录制；

若更新需求值大于第二标准更新需求值，则对视频课程中的重点、难点和基础知识点部分进行更新录制；

可理解的是，第一标准更新需求值和第二标准更新需求值均大于零，第一标准更新需求值小于第二标准更新需求值，更新录制后的视频课程相较于更新录制前的视频课程应达到基础知识部分更容易理解，重点和难点部分讲解的更加详细等要求；

推送定制模块将培训维持信号、培训升阶信号或培训降阶信号经教育培训平台发送至用户终端；

用户终端还用于显示视频课程推荐信息；

若接收到培训维持信号，则不进行任何操作；

若接收到培训升阶信号，则显示课程难度高于现有课程难度的视频课程推荐信息；

若接收到培训降阶信号，则显示课程难度低于现有课程难度的视频课程推荐信息；

例如，培训对象观看视频课程的课程难度为基础课，若用户终端接收到培训升阶信号，则显示提高课的视频课程推荐信息，若用户终端接收到培训降阶信号，则显示预习课的视频课程推荐信息；

在本申请中，若出现相应的计算公式，则上述计算公式均是去量纲取其数值计算，公式中存在的权重系数、比例系数等系数，其设置的大小是为了将各个参数进行量化得到的一个结果值，关于权重系数和比例系数的大小，只要不影响参数与结果值的比例关系即可。

请参阅图2所示，基于本发明的又一构思，提出一种基于数据分析的教育培训管理方法，方法步骤具体如下：

步骤S100，资源导入模块将视频课程和视频课程的课程概况信息导入教育培训平台，同时采集培训对象的培训记录数据，并将培训对象的培训记录数据发送至教育培训平台，教育培训平台将培训对象的培训记录数据发送至记录分析模块；

步骤S200，记录分析模块对培训记录进行分析，读取培训对象的培训记录数据，得到课程开始时刻、课程学习时长、随堂习题耗时和随堂错题数，而后读取视频课程的课程概况信息，得到视频课程的课程标准时长和随堂习题数，计算课程学习时长除以课程标准时长的数值，得到课程耗时比TB并与标准课程耗时比进行比对，若课程耗时比小于等于第一标准课程耗时比或大于等于第二标准课程耗时比，则判定该次培训记录为无效培训记录，若课程耗时比大于第一标准课程耗时比且小于第二标准课程耗时比，则判定该次培训记录为有效培训记录，对有效培训记录进行编号，得到课程耗时比、随堂习题耗时、随堂错题数和随堂习题数，计算培训对象的培训适配值，将培训适配值与培训适配阈值进行比对，若培训适配值小于等于第一培训适配阈值，则判定培训对象该次有效培训记录的培训适配等级为第三培训适配等级，若培训适配值大于第一培训适配阈值且小于等于第二培训适配阈值，则判定培训对象该次有效培训记录的培训适配等级为第二培训适配等级，若培训适配值大于第二培训适配阈值，则判定培训对象该次有效培训记录的培训适配等级为第一培训适配等级，记录分析模块将培训对象各次有效培训记录的培训适配等级发送至教育培训平台，教育培训平台将培训对象各次有效培训记录的培训适配等级发送至推送定制模块；

步骤S300，推送定制模块制定培训对象的课程推送方案，读取培训对象各次有效培训记录的培训适配等级，读取有效培训记录对应视频课程的课程难度，当培训适配等级为第一培训适配等级时，若课程难度为基础课或提高课，则生成培训降阶信号，若课程难度为预习课，则视频课程的更新需求值进行一次计数，当培训适配等级为第二培训适配等级时，则生成培训维持信号，当培训适配等级为第三培训适配等级时，若课程难度为预习课和基础课，则生成培训升阶信号，若课程难度为提高课，则视频课程的更新需求值进行一次计数，得到视频课程的更新需求值，将视频课程的更新需求值与标准更新需求值进行比对，若更新需求值小于等于第一标准更新需求值，则对视频课程中的难点部分进行更新录制，若更新需求值大于第一标准更新需求值且小于等于第二标准更新需求值，则对视频课程中的重点和难点部分进行更新录制，若更新需求值大于第二标准更新需求值，则对视频课程中的重点、难点和基础知识点部分进行更新录制，推送定制模块将培训维持信号、培训升阶信号或培训降阶信号经教育培训平台发送至用户终端；

步骤S400，用户终端显示视频课程推荐信息，若接收到培训维持信号，则不进行任何操作，若接收到培训升阶信号，则显示课程难度高于现有课程难度的视频课程推荐信息，若接收到培训降阶信号，则显示课程难度低于现有课程难度的视频课程推荐信息。

以上公开的本发明优选实施例只是用于帮助阐述本发明。优选实施例并没有详尽叙述所有的细节，也不限制该发明仅为的具体实施方式。显然，根据本说明书的内容，可作很多的修改和变化。本说明书选取并具体描述这些实施例，是为了更好地解释本发明的原理和实际应用，从而使所属技术领域技术人员能很好地理解和利用本发明。本发明仅受权利要求书及其全部范围和等效物的限制。