辅助背诵方法、装置、电子设备与存储介质

技术领域

本发明涉及计算机技术领域，尤其涉及一种辅助背诵方法、装置、电子设备与存储介质。

背景技术

目前，背诵已经成为学生在学习过程中广泛使用的基础学习方法，例如，背诵课文、背诵诗词等。如果让学生自己完成背诵，学生很容易走神，导致背诵效率低下，甚至无法背会。

通常情况下，学生需要在老师或家长的监督、辅助下才能完成背诵。然而，由于目前的教学方式是一个老师指导几十个学生，老师无法兼顾每个学生的背诵情况，很容易导致部分学生被忽略，从而影响部分学生的成绩；而家长同样缺乏时间或者专业知识，也难以有效地对学生的背诵进行反馈，不利于学生的学习。

发明内容

本发明提供一种辅助背诵方法、装置、电子设备与存储介质，用以解决现有技术中学生的背诵效果无法得以保障的缺陷，实现用户背诵效果的保证。

本发明提供一种辅助背诵方法，包括：

展示待背诵文本的分节内容，并获取用户朗读所述分节内容的朗读语音；

基于所述朗读语音的朗读质量和所述分节内容在所述待背诵文本中的占比，确定所述用户的朗读状态；

在所述朗读状态为全文熟练的情况下，提示所述用户背诵所述待背诵文本，并基于所述用户背诵所述待背诵文本的背诵语音，确定所述用户的背诵状态。

根据本发明提供的一种辅助背诵方法，所述基于所述朗读语音的朗读质量和所述分节内容在所述待背诵文本中的占比，确定所述用户的朗读状态，包括：

基于所述朗读语音的朗读质量，所述分节内容在所述待背诵文本中的占比，以及所述分节内容的展示时长，确定所述用户的朗读状态。

根据本发明提供的一种辅助背诵方法，所述基于所述朗读语音的朗读质量，所述分节内容在所述待背诵文本中的占比，以及所述分节内容的展示时长，确定所述用户的朗读状态，包括：

若所述朗读语音的朗读质量满足预设条件，且所述分节内容在所述待背诵文本中的占比小于占比阈值，或者，若所述朗读语音的朗读质量满足预设条件，且所述分节内容的展示时长大于等于时长阈值，则所述用户的朗读状态为部分熟练；

若所述朗读语音的朗读质量满足预设条件，且所述分节内容在所述待背诵文本中的占比大于等于占比阈值，或者，若所述朗读语音的朗读质量满足预设条件，且所述分节内容的展示时长小于时长阈值，则所述用户的朗读状态为全文熟练。

根据本发明提供的一种辅助背诵方法，所述基于所述朗读语音的朗读质量和所述分节内容在所述待背诵文本中的占比，确定所述用户的朗读状态，之后还包括：

在所述朗读状态为部分熟练的情况下，增加所述分节内容中包含的字符数，将增加字符数之后的分节内容确定为所述分节内容进行展示；或者，缩短所述分节内容的展示时长，并基于缩短之后的展示时长对所述分节内容进行展示。

根据本发明提供的一种辅助背诵方法，所述朗读语音的朗读质量是基于如下步骤确定的：

基于朗读评价指标，对所述朗读语音进行评价，得到所述朗读语音的朗读质量，所述朗读评价指标包括朗读完整度、朗读时长、朗读清晰度和朗读流畅度中的至少一种。

根据本发明提供的一种辅助背诵方法，所述提示所述用户背诵所述待背诵文本，之后还包括：

若在预设时长内未检测到语音，则基于之前检测到的所述用户的部分语音，确定提示字词；

基于所述提示字词，对所述用户进行背诵提示。

根据本发明提供的一种辅助背诵方法，所述基于所述用户背诵所述待背诵文本的背诵语音，确定所述用户的背诵状态，包括：

基于背诵评价指标，对所述背诵语音进行评价，得到所述背诵语音的背诵质量，所述背诵评价指标包括错字词数、漏字词数、提示字词数和提示次数中的至少一种；

基于所述背诵语音的背诵质量，确定所述用户的背诵状态。

本发明还提供一种辅助背诵装置，包括：

辅助朗读单元，用于展示待背诵文本的分节内容，并获取用户朗读所述分节内容的朗读语音；

状态确定单元，用于基于所述朗读语音的朗读质量和所述分节内容在所述待背诵文本中的占比，确定所述用户的朗读状态；

辅助背诵单元，用于在所述朗读状态为全文熟练的情况下，提示所述用户背诵所述待背诵文本，并基于所述用户背诵所述待背诵文本的背诵语音，确定所述用户的背诵状态。

本发明还提供一种电子设备，包括存储器、处理器及存储在存储器上并可在处理器上运行的计算机程序，所述处理器执行所述程序时实现如上述任一种所述辅助背诵方法。

本发明还提供一种非暂态计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该计算机程序被处理器执行时实现如上述任一种所述辅助背诵方法。

本发明提供的辅助背诵方法、装置、电子设备与存储介质，通过展示待背诵文本的分节内容，并基于用户的朗读语音的朗读质量和分节内容在待背诵文本中的占比，确定用户的朗读状态，再基于朗读状态引导用户背诵待背诵文本，基于背诵语音确定用户的背诵状态，从而实现辅助用户完成背诵以及确定用户的背诵状态，无需家长和老师参与，提升家长和老师的体验感，并且实现了在保证用户背诵效果的同时，提升用户的背诵效率。

附图说明

为了更清楚地说明本发明或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本发明提供的辅助背诵方法的流程示意图之一；

图2是本发明提供的辅助背诵方法的流程示意图之二；

图3是本发明提供的辅助背诵方法的流程示意图之三；

图4是本发明提供的辅助背诵装置的结构示意图；

图5是本发明提供的电子设备的结构示意图。

具体实施方式

为使本发明的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本发明中的附图，对本发明中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

目前，背诵已经成为学生在学习过程中广泛使用的基础学习方法。而由于诗词语音凝练、表意丰富，行文与普通白话文的行文差异较为明显，诗词背诵较为困难。学生的自控能力较差，如果让学生自己完成背诵，学生很容易走神，导致背诵效率低下，甚至无法背会，因此，学生通常需要在老师或家长的监督、辅助下才能完成诗词背诵。

然而，由于目前的教学方式是一个老师指导几十个学生，老师无法兼顾每个学生的诗词背诵情况，很容易导致部分学生被忽略，从而影响部分学生的成绩；而家长同样缺乏时间或者专业知识，也难以有效地对学生的背诵进行反馈，不利于学生的学习，也不利于家长完成其他事情和休息。

对此，本发明提供一种辅助背诵方法。图1是本发明提供的辅助背诵方法的流程示意图之一，该方法的执行主体为终端设备，如图1所示，该方法包括：

步骤110，展示待背诵文本的分节内容，并获取用户朗读分节内容的朗读语音；

步骤120，基于朗读语音的朗读质量和分节内容在待背诵文本中的占比，确定用户的朗读状态；

步骤130，在朗读状态为全文熟练的情况下，提示用户背诵待背诵文本，并基于用户背诵待背诵文本的背诵语音，确定用户的背诵状态。

具体地，待背诵文本即需要进行背诵的文本，可以是诗词、课文或知识点等，本发明实施例对此不作具体限定。在确定待背诵文本之后，可以对待背诵文本进行分节，从而得到待背诵文本的各分节内容，并将各分节内容按照其在待背诵文本中的顺序进行顺序展示，以方便用户朗读各分节内容。

此处，分节内容可以以一句为一节，也可以以两句为一节，本发明实施例对此不作具体限定。展示的方式可以是采用显示屏等显示模块进行显示，也可以是采用音箱等播放模块进行语音播放或视频播放，本发明实施例对此也不作具体限定。可以理解的是，当展示方式为语音播放或视频播放时，为了方便用户跟读分节内容并获取对应的朗读语音，需要在播放各分节内容之间预留时间间隔。

随即，获取用户朗读各分节内容的朗读语音，并对朗读语音进行评价，得到朗读语音的朗读质量，再根据该朗读质量以及分节内容在待背诵文本中的占比，确定用户的朗读状态。此处，朗读状态可以仅根据朗读质量以及分节内容在待背诵文本中的占比进行确定，也可以同时结合朗读语音或分节内容的其它信息进行确定，本发明实施例对此不作具体限定。

在确定出朗读状态为部分熟练或不熟练的情况下，则可以重新展示待背诵文本的分节内容，以引导用户重新朗读，并重新获取用户的朗读语音，重新判断用户的朗读状态，通过这种方式不断提升用户对待背诵文本的熟练程度。在确定出朗读状态为全文熟练的情况下，可以提示用户开始背诵待背诵文本，在用户背诵过程中获取用户背诵待背诵文本的背诵语音，并根据该背诵语音确定用户的背诵状态，此处的背诵状态能够表征用户是否能够成功背出该待背诵文本，如果能够成功背出，背诵状态还能够表征背诵的流畅程度。

需要说明的是，通过对待背诵文本进行分节，结合分节内容对应朗读语音的朗读质量，以及分节内容在待背诵文本中的占比，从而实现以更细粒度去分析用户的朗读状态，提升朗读状态的判断准确性，在此基础上，基于用户的朗读状态引导用户背诵，从而能够提升用户的背诵效率，提升用户对设备的使用体验感。

本发明实施例提供的方法，通过展示待背诵文本的分节内容，并基于用户的朗读语音的朗读质量和分节内容在待背诵文本中的占比，确定用户的朗读状态，再基于朗读状态引导用户背诵待背诵文本，基于背诵语音确定用户的背诵状态，从而实现辅助用户完成背诵以及确定用户的背诵状态，无需家长和老师参与，提升家长和老师的体验感，并且实现了在保证用户背诵效果的同时，提升用户的背诵效率。

基于上述实施例，考虑到待背诵文本可能为诗词等较难理解的文本，为了帮助用户能够在理解的基础上背诵，进一步提高背诵效率，本发明实施例在展示待背诵文本的分节内容的同时，还可以展示分节内容对应的注释文本，用于对分节内容进行解释，例如，待背诵文本的分节内容为某句诗词，则分节内容对应的注释文本可以是诗词的作者、诗词的完成朝代、该句诗词的白话文解释、该句诗词的赏析内容等。

基于上述任一实施例，步骤120包括：

基于朗读语音的朗读质量，分节内容在待背诵文本中的占比，以及分节内容的展示时长，确定用户的朗读状态。

具体地，考虑到分节内容的展示时长可以反映用户的朗读语速，因此也能够从一定程度上反映用户对待背诵文本的熟练程度，对此，本发明实施例在获取用户朗读分节内容的朗读语音之后，根据朗读语音的朗读质量，分节内容在待背诵文本中的占比，以及分节内容的展示时长，确定用户的朗读状态。

进一步地，当展示方式为语音播放或视频播放时，分节内容的展示时长可以包括分节内容的播放时长以及播放各分节内容之间为用户朗读预留的时间间隔，当展示方式为显示模块显示时，分节内容的展示时长即为分节内容的显示开始时间与该分节内容的显示结束时间之间的时间间隔。

基于上述任一实施例，基于朗读语音的朗读质量，分节内容在待背诵文本中的占比，以及分节内容的展示时长，确定用户的朗读状态，包括：

若朗读语音的朗读质量满足预设条件，且分节内容在待背诵文本中的占比小于占比阈值，或者，若朗读语音的朗读质量满足预设条件，且分节内容的展示时长大于等于时长阈值，则用户的朗读状态为部分熟练；

若朗读语音的朗读质量满足预设条件，且分节内容在待背诵文本中的占比大于等于占比阈值，或者，若朗读语音的朗读质量满足预设条件，且分节内容的展示时长小于时长阈值，则用户的朗读状态为全文熟练。

具体地，朗读质量可以是评分、等级等形式，对应不同的形式可以设置不同的预设条件，例如，朗读质量为评分形式，预设条件可以是朗读质量达到预设的朗读阈值，朗读质量为等级形式，预设条件可以是朗读质量属于中级或高级。

若朗读语音的朗读质量满足预设条件，且分节内容在待背诵文本中的占比小于预设的占比阈值，则可以将用户的朗读状态确定为部分熟练；或者，若朗读语音的朗读质量满足预设条件，且分节内容的展示时长大于或等于预设的时长阈值，则也可以将用户的朗读状态确定为部分熟练；

若朗读语音的朗读质量满足预设条件，且分节内容在待背诵文本中的占比大于或等于预设的占比阈值，则可以将用户的朗读状态确定为全文熟练；或者，若朗读语音的朗读质量满足预设条件，且分节内容的展示时长小于预设的时长阈值，则也可以将用户的朗读状态确定为全文熟练；

否则，即朗读语音的朗读质量不满足预设条件，则可以将用户的朗读状态确定为不熟练。

特殊地，当朗读语音的朗读质量满足预设条件，且占比阈值较大时，此时只需要判断待背诵文本的其中一个分节内容对应的占比是否大于或等于占比阈值即可，例如占比阈值为0.6，待背诵文本包含两个分节内容，一个分节内容对应的占比为0.65，另一个分节内容对应的占比为0.35，且各分节内容对应的朗读质量均满足预设条件，此时则可以将用户的朗读状态确定为全文熟练。

基于上述任一实施例，步骤120之后还包括：

在朗读状态为部分熟练的情况下，增加分节内容中包含的字符数，将增加字符数之后的分节内容确定为分节内容进行展示；或者，缩短分节内容的展示时长，并基于缩短之后的展示时长对分节内容进行展示。

具体地，为了进一步提升用户的背诵效率，本发明实施例在用户的朗读状态为部分熟练的情况下，对朗读阶段进行适当地调整，以实现快速辅助用户达到背诵阶段。此处，具体的调整方式可以是将待背诵文本进行重新分节，并保证重新分节之后的分节内容相比原来的分节内容所包含的字符数更多，将重新分节之后的分节内容即增加字符数之后的分节内容确定为分节内容进行重新展示，以使用户重新朗读，重新获取用户的朗读语音，重新判断用户的朗读状态并进行相应处理，直至分节内容在待背诵文本中的占比大于等于占比阈值，用户的朗读状态为全文熟练，从而通过逐步扩充用户一次性朗读的内容，提升用户对于待背诵文本的熟练程度，直至用户达到背诵阶段。

另外，具体的调整方式也可以是缩短分节内容的展示时长，并根据缩短之后的展示时长对分节内容进行重新展示，以使用户重新朗读，重新获取用户的朗读语音，重新判断用户的朗读状态并进行相应处理，直至分节内容的展示时长小于时长阈值，用户的朗读状态为全文熟练，从而通过逐步加快用户的朗读语速，提升用户对于待背诵文本的熟练程度，直至用户达到背诵阶段。

特殊地，若占比阈值为1，在朗读状态为部分熟练的情况下，不断增加分节内容中包含的字符数，并且重新获取朗读语音，当朗读语音的朗读质量满足预设条件，且分节内容为整个待背诵文本时，则可以确定用户的朗读状态为全文熟练。

基于上述任一实施例，朗读语音的朗读质量是基于如下步骤确定的：

基于朗读评价指标，对朗读语音进行评价，得到朗读语音的朗读质量，朗读评价指标包括朗读完整度、朗读时长、朗读清晰度和朗读流畅度中的至少一种。

具体地，在获取用户朗读分节内容的朗读语音之后，可以根据朗读评价指标对朗读语音进行评价，从而得到朗读语音的朗读质量，此处的朗读评价指标包括朗读完整度、朗读时长、朗读清晰度和朗读流畅度中的至少一种，其中，朗读完整度用于评估用户朗读的完整性，朗读时长用于评估用户朗读所用时长，朗读清晰度用于评估用户朗读的清晰度，朗读流畅度用于评估用户朗读的流畅度。

进一步地，朗读语音的朗读完整度可以根据朗读语音中包含的字符数与对应分节内容中包含的字符数确定。当分节内容的展示方式为显示模块显示时，朗读语音的朗读时长即为对应分节内容的展示时长，当分节内容的展示方式为播放时，朗读语音的朗读时长为对应分节内容的播放结束时间与用户的朗读语音的结束时间之间的时间间隔，从而可以涵盖用户的朗读反应时间以及用户实际朗读的时间。朗读语音的朗读清晰度可以是对朗读语音进行语音转写，得到转写文本，再根据该转写文本与对应分节内容的相似度确定，朗读语音的朗读流畅度可以是根据朗读语音中的停顿信息确定的。

当从朗读完整度、朗读时长、朗读清晰度和朗读流畅度中选取多种朗读评价指标对朗读语音进行评价时，可以将朗读语音对应的多种朗读评价指标的评分值进行加权求和，从而得到朗读语音评分，再将朗读语音评分作为朗读质量，或者根据朗读语音评分与质量等级之间的确定关系，最终确定出朗读质量。

基于上述任一实施例，图2是本发明提供的辅助背诵方法的流程示意图之二，如图2所示，提示用户背诵待背诵文本，之后还包括：

步骤210，若在预设时长内未检测到语音，则基于之前检测到的用户的部分语音，确定提示字词；

步骤220，基于提示字词，对用户进行背诵提示。

具体地，在用户背诵过程中，如果设备在预设时长内未检测到语音，即说明用户出现卡顿忘词的情况，则可以根据之前检测到的用户的部分语音，确定卡顿处的字词，并作为提示字词进行显示或者播放，以对用户进行背诵提示，辅助用户顺利完成背诵，从而提升用户的背诵效率和背诵体验。进一步地，提示字词的确定方式具体可以是首先对部分语音进行语音识别，得到结尾处的字词，再根据该字词以及待背诵文本中的上下文，确定出提示字词。

基于上述任一实施例，图3是本发明提供的辅助背诵方法的流程示意图之三，如图3所示，基于用户背诵待背诵文本的背诵语音，确定用户的背诵状态，包括：

步骤310，基于背诵评价指标，对背诵语音进行评价，得到背诵语音的背诵质量，背诵评价指标包括错字词数、漏字词数、提示字词数和提示次数中的至少一种；

步骤320，基于背诵语音的背诵质量，确定用户的背诵状态。

具体地，在获取用户背诵待背诵文本的背诵语音之后，可以根据背诵评价指标对背诵语音进行评价，从而得到背诵语音的背诵质量，此处的背诵评价指标包括错字词数、漏字词数、提示字词数和提示次数中的至少一种，背诵质量可以是评分、等级等形式，本发明实施例对此不作具体限定。随即，可以根据背诵语音的背诵质量确定用户的背诵状态。

进一步地，错字词数和漏字词数可以根据背诵语音的语音识别结果与待背诵文本之间的对比结果确定，提示字词数和提示次数可以根据背诵过程中的背诵提示记录得到。当从错字词数、漏字词数、提示字词数和提示次数中选取多种背诵评价指标对背诵语音进行评价时，可以将背诵语音对应的多种背诵评价指标的评分值进行加权求和，从而得到背诵语音评分，再将背诵语音评分作为背诵质量，或者根据背诵语音评分与质量等级之间的确定关系，最终确定出背诵质量。

基于上述任一实施例，本发明提供一种辅助背诵方法，以待背诵文本为诗词为例，该方法的执行主体为终端设备，该方法包括以下步骤：

S1)播放待背诵文本的分节内容，以及分节内容对应的注释文本；

终端设备可以将各分节内容按照其在待背诵文本中的顺序进行顺序播放，且播放各分节内容之间预留时间间隙，以便用户跟读分节内容；其中，预留的时间间隙属于可调参数，以满足不同用户跟读的使用需求；分节内容可以只包含一句诗词，也可以包含两句诗词，甚至多句诗词，以及整首诗词，本发明实施例对此不作具体限定。

S2)获取用户朗读分节内容的朗读语音，并确定朗读语音的朗读质量；

获取用户朗读分节内容的朗读语音，从朗读完整度、朗读时长、朗读清晰度和朗读流畅度等维度对朗读语音进行评价，由此即可确定朗读质量。

进一步地，可以首先通过如下公式得到朗读语音评分：

朗读语音评分＝S

其中，S

随即，可以将朗读语音评分作为朗读质量，并判断朗读质量是否达到预设的朗读阈值，当朗读质量达到朗读阈值，且分节内容在待背诵文本中的占比小于占比阈值时，将待背诵文本进行重新分节，并保证重新分节之后的分节内容相比原来的分节内容所包含的字符数更多，将重新分节之后的分节内容即增加字符数之后的分节内容确定为分节内容进行展示，以使用户重新朗读，重新获取用户的朗读语音，重新判断用户的朗读状态并进行相应处理，直至用户的朗读状态为全文熟练，则执行步骤S3。

另外，当朗读质量达到朗读阈值，且分节内容的展示时长大于等于时长阈值时，也可以缩短分节内容的展示时长，当展示时长小于时长阈值时，执行步骤S3。此处，分节内容的展示时长可以包括分节内容的播放时长以及播放各分节内容之间的时间间隔。可以理解的是，通过缩短分节内容的展示时长，以通过逐步加快用户的跟读速度的方式，提高用户的熟练程度，直至用户的朗读状态为全文熟练。

S3)展示背诵提示信息，以及确定用户背诵反馈信息；

展示背诵提示信息，以提示用户可以开始背诵待背诵文本，并在用户背诵过程中实时收集用户背诵语音数据，并分析背诵语音数据，主要从错字词、漏字词、提示字词和提示次数等方面进行统计，以形成用户背诵反馈信息；

同时，在用户背诵过程中当用户出现卡顿忘词时，终端设备的交互页面会主动显示提示字词，以提示用户，使得用户顺利完成背诵。

S4)展示用户背诵反馈信息，以及确定背诵语音的背诵质量；

用户背诵反馈信息包括所统计的错字词数、漏字词数、提示字词数和提示次数，根据用户背诵反馈信息可以确定出背诵语音的背诵质量。

S5)基于背诵语音的背诵质量，确定用户的背诵状态；

当背诵质量达到预设的背诵阈值时，则表示用户已经完全能够顺畅、不出差错地背诵待背诵文本，此时可以将用户的背诵状态确定为背诵成功。

本发明实施例提供的方法，通过机器人智能引导学生背诵诗词，从而“解放”家长和老师，节省家长和老师的时间成本，同时也能以兴趣引导的方式，提升学生的背诵兴趣。

下面对本发明提供的辅助背诵装置进行描述，下文描述的辅助背诵装置与上文描述的辅助背诵方法可相互对应参照。

基于上述任一实施例，本发明实施例提供一种辅助背诵装置。图4是本发明提供的辅助背诵装置的结构示意图，如图4所示，该装置包括：

辅助朗读单元410，用于展示待背诵文本的分节内容，并获取用户朗读分节内容的朗读语音；

状态确定单元420，用于基于朗读语音的朗读质量和分节内容在待背诵文本中的占比，确定用户的朗读状态；

辅助背诵单元430，用于在朗读状态为全文熟练的情况下，提示用户背诵待背诵文本，并基于用户背诵待背诵文本的背诵语音，确定用户的背诵状态。

本发明实施例提供的装置，通过展示待背诵文本的分节内容，并基于用户的朗读语音的朗读质量和分节内容在待背诵文本中的占比，确定用户的朗读状态，再基于朗读状态引导用户背诵待背诵文本，基于背诵语音确定用户的背诵状态，从而实现辅助用户完成背诵以及确定用户的背诵状态，无需家长和老师参与，提升家长和老师的体验感，并且实现了在保证用户背诵效果的同时，提升用户的背诵效率。

基于上述任一实施例，状态确定单元420用于：

基于朗读语音的朗读质量，分节内容在待背诵文本中的占比，以及分节内容的展示时长，确定用户的朗读状态。

基于上述任一实施例，基于朗读语音的朗读质量，分节内容在待背诵文本中的占比，以及分节内容的展示时长，确定用户的朗读状态，包括：

若朗读语音的朗读质量满足预设条件，且分节内容在待背诵文本中的占比小于占比阈值，或者，若朗读语音的朗读质量满足预设条件，且分节内容的展示时长大于等于时长阈值，则用户的朗读状态为部分熟练；

若朗读语音的朗读质量满足预设条件，且分节内容在待背诵文本中的占比大于等于占比阈值，或者，若朗读语音的朗读质量满足预设条件，且分节内容的展示时长小于时长阈值，则用户的朗读状态为全文熟练。

基于上述任一实施例，该装置还包括朗读调整单元，用于：

在朗读状态为部分熟练的情况下，增加分节内容中包含的字符数，将增加字符数之后的分节内容确定为分节内容进行展示；或者，缩短分节内容的展示时长，并基于缩短之后的展示时长对分节内容进行展示。

基于上述任一实施例，朗读语音的朗读质量是基于如下步骤确定的：

基于朗读评价指标，对朗读语音进行评价，得到朗读语音的朗读质量，朗读评价指标包括朗读完整度、朗读时长、朗读清晰度和朗读流畅度中的至少一种。

基于上述任一实施例，提示用户背诵待背诵文本，之后还包括：

若在预设时长内未检测到语音，则基于之前检测到的用户的部分语音，确定提示字词；

基于提示字词，对用户进行背诵提示。

基于上述任一实施例，基于用户背诵待背诵文本的背诵语音，确定用户的背诵状态，包括：

基于背诵评价指标，对背诵语音进行评价，得到背诵语音的背诵质量，背诵评价指标包括错字词数、漏字词数、提示字词数和提示次数中的至少一种；

基于背诵语音的背诵质量，确定用户的背诵状态。

图5示例了一种电子设备的实体结构示意图，如图5所示，该电子设备可以包括：处理器(processor)510、通信接口(Communications Interface)520、存储器(memory)530和通信总线540，其中，处理器510，通信接口520，存储器530通过通信总线540完成相互间的通信。处理器510可以调用存储器530中的逻辑指令，以执行辅助背诵方法，该方法包括：展示待背诵文本的分节内容，并获取用户朗读所述分节内容的朗读语音；基于所述朗读语音的朗读质量和所述分节内容在所述待背诵文本中的占比，确定所述用户的朗读状态；在所述朗读状态为全文熟练的情况下，提示所述用户背诵所述待背诵文本，并基于所述用户背诵所述待背诵文本的背诵语音，确定所述用户的背诵状态。

此外，上述的存储器530中的逻辑指令可以通过软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质中，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述方法的全部或部分步骤。而前述的存储介质包括：U盘、移动硬盘、只读存储器(ROM，Read-Only Memory)、随机存取存储器(RAM，Random Access Memory)、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。

另一方面，本发明还提供一种计算机程序产品，所述计算机程序产品包括计算机程序，计算机程序可存储在非暂态计算机可读存储介质上，所述计算机程序被处理器执行时，计算机能够执行上述各方法所提供的辅助背诵方法，该方法包括：展示待背诵文本的分节内容，并获取用户朗读所述分节内容的朗读语音；基于所述朗读语音的朗读质量和所述分节内容在所述待背诵文本中的占比，确定所述用户的朗读状态；在所述朗读状态为全文熟练的情况下，提示所述用户背诵所述待背诵文本，并基于所述用户背诵所述待背诵文本的背诵语音，确定所述用户的背诵状态。

又一方面，本发明还提供一种非暂态计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该计算机程序被处理器执行时实现以执行上述各方法提供的辅助背诵方法，该方法包括：展示待背诵文本的分节内容，并获取用户朗读所述分节内容的朗读语音；基于所述朗读语音的朗读质量和所述分节内容在所述待背诵文本中的占比，确定所述用户的朗读状态；在所述朗读状态为全文熟练的情况下，提示所述用户背诵所述待背诵文本，并基于所述用户背诵所述待背诵文本的背诵语音，确定所述用户的背诵状态。

以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，其中所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部模块来实现本实施例方案的目的。本领域普通技术人员在不付出创造性的劳动的情况下，即可以理解并实施。

通过以上的实施方式的描述，本领域的技术人员可以清楚地了解到各实施方式可借助软件加必需的通用硬件平台的方式来实现，当然也可以通过硬件。基于这样的理解，上述技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品可以存储在计算机可读存储介质中，如ROM/RAM、磁碟、光盘等，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行各个实施例或者实施例的某些部分所述的方法。

最后应说明的是：以上实施例仅用以说明本发明的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本发明各实施例技术方案的精神和范围。