一种组合式教具及其使用方法

技术领域

本申请涉及教具技术领域，更具体地说，涉及一种组合式教具及其使用方法。

背景技术

教具指的是用来讲解说明某事物的模型、实物、标本、仪器、图表、幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本、教学模型等，对学生的学习培训有着重要作用。

相关技术中，当进行数学立体几何图形的学习时，教师需要在黑板上绘制三维示意图，由于过于抽象，并不能让学生们理解，并且模型太多，结构各异，不方便携带至课堂上，不能满足教学的使用要求；为了更形象的讲解，例如现有技术公开号为CN218413772U的文献提供一种便于调节角度的学生用数学立体模型组合教具，该装置通过支撑柱与支板之间设置有万向球节，便于调节角度；通过下正方体模型、多棱柱模型、圆柱模型及圆锥模型为依次套合方式相连接。

上述中的现有技术方案虽然通过套合方式相连接可以实现将多个模型教具进行组装方便携带的效果，但是每个模型均为整体结构，不便于展示模型的剖视面，导致模型教具展示不够形象；不能使展开组件带动几何模型展开，使用不方便。

鉴于此，我们提出一种组合式教具及其使用方法。

发明内容

1.要解决的技术问题

本申请的目的在于提供一种组合式教具及其使用方法，解决了每个模型均为整体结构，不便于展示模型的剖视面，导致模型教具展示不够形象的技术问题，实现了可自动展示模型教具剖视面的技术效果。

2.技术方案

本申请提供了一种组合式教具，包含：

支撑板，所述支撑板外侧固定设置有箱体；

几何模型，所述几何模型经过剖面线一分为二，所述剖面线位于几何模型的左右两侧；

转盘，所述转盘转动设置于支撑板的内侧，所述转盘对应所述几何模型设置有若干个，所述转盘位于几何模型的底部；

用于驱动所述转盘转动的马达，所述马达固定设置于箱体的一侧，所述马达通过转动组件带动所述转盘转动；

展开组件，所述展开组件位于转盘的底部，所述转盘转动时配合所述转动组件带动所述展开组件运行，所述展开组件运行时将转盘顶部一分为二的几何模型展开。

通过采用上述技术方案，当转盘将几何模型支撑在支撑板顶部时，几何模型中间的剖面线位于左右两侧，防止几何模型正对学生时影响观感，当对一分为二的几何模型展开时，通过马达驱动支撑板底部的转动组件运行，通过转动组件带动转盘转动，将剖面线转动到前后方，同时转动组件驱动展开组件将几何模型从剖面线处展开，以便于对几何模型的剖视面进行展示，提高了模型教具的展示效果。

作为本申请文件技术方案的一种可选方案，所述马达的输出端固定设置有驱动轴，所述驱动轴外侧对应若干个所述转盘固定设置有若干个蜗杆，所述蜗杆外侧均啮合设置有蜗轮，所述蜗轮的内侧均固定设置有转轴，所述转轴均转动设置于支撑板的底部，所述转轴在转动时驱动所述支撑板底部的所述转动组件运行。

通过采用上述技术方案，当马达启动时，马达通过驱动轴同时带动若干个蜗杆转动，使蜗杆带动外侧的蜗轮转动，通过蜗轮内侧的转轴带动支撑板底部的转动组件运行，以便于马达同时将支撑板顶部的几何模型展开。

作为本申请文件技术方案的一种可选方案，所述转动组件包括齿轮A，所述齿轮A固定设置于转轴的外侧，所述齿轮A外侧啮合设置有齿块，所述齿块同轴固定设置于转盘的底部，所述转盘通过底部的滑动件转动设置于支撑套的内侧，所述转盘在转动时配合所述支撑套驱动展开组件运行。

通过采用上述技术方案，当转轴转动时带动齿轮A转动，通过齿轮A带动外侧的齿块转动，使齿块带动转盘通过滑动件在支撑套的顶部转动，以便于对转盘顶部的几何模型转动角度，同时转盘配合支撑套带动展开组件将几何模型展开，达到了同步展开的效果。

作为本申请文件技术方案的一种可选方案，所述展开组件包括锥形板，所述锥形板内侧开设有滑槽B，所述滑槽B内侧滑动设置有滑板，所述滑板固定设置于转盘的底部，所述锥形板两侧均固定设置有齿板，所述齿板外侧均啮合设置有齿轮B，所述齿轮B顶部均固定设置有连接块，所述连接块分别与一分为二的两个几何模型连接部可拆卸设置，所述几何模型的连接部均滑动设置于腰孔的内侧，所述腰孔开设于转盘的底部，所述锥形板在所述支撑套的作用下向两个所述齿轮B之间推进，且在复位组件的带动下始终与齿轮B相互贴合。

通过采用上述技术方案，当转盘转动时通过滑板带动锥形板在支撑套的内侧转动，使锥形板带动两侧的齿板向两个齿轮B之间移动，通过齿板带动齿轮B转动，齿轮B通过连接块带动一分为二的几何模型打开，同时锥形板推动两个齿轮B相互远离，防止两半几何模型的一侧同时转动时发生抵触，以保证几何模型顺利展开。

作为本申请文件技术方案的一种可选方案，所述复位组件包括两个支撑块，两个所述支撑块分别转动设置于两个齿轮B的底部，所述支撑块均滑动设置于滑杆的外侧，所述滑杆的两端均通过固定块固定设置于转盘的底部，所述滑杆外侧位于支撑块与固定块之间对称设置有弹簧A，所述弹簧A通过所述支撑块推动所述齿轮B向所述锥形板紧靠。

通过采用上述技术方案，当齿轮B相互远离时推动支撑块在滑杆的外侧滑动，支撑块对弹簧A造成挤压，在弹簧A的作用下使齿轮B始终紧靠在齿板的外侧，防止齿板与齿轮B之间发生打滑，以保证两半几何模型顺利转动。

作为本申请文件技术方案的一种可选方案，所述锥形板一端设置有弧形面，所述弧形面滑动设置于限位槽的内侧，所述限位槽开设于支撑套的顶部，所述限位槽对应的圆弧与转盘偏心设置，所述支撑套底部固定设置有底板，所述底板外侧固定设置有限位板，所述限位板滑动设置于转轴的外侧，所述支撑套外侧固定设置有拨板，所述拨板带动所述支撑套沿着转轴滑动。

通过采用上述技术方案，当转盘带动锥形板在支撑套的内侧滑动时，锥形板端部的弧形面沿着支撑套内侧的限位槽滑动，随着锥形板转动，限位槽相对于转盘的圆心而言半径逐渐减小，使限位槽推动锥形板向两个齿轮B之间移动，以保证锥形板顺利推进。

作为本申请文件技术方案的一种可选方案，所述拨板滑动设置于滑槽A的内侧，所述滑槽A开设于箱体的一侧，所述箱体远离所述滑槽A的一侧对应几何模型设置有标题板，所述箱体外侧设置有用于控制马达运行的控制按钮，所述箱体的两侧均固定设置有卡块，所述箱体顶部通过卡块卡合设置有盖板。

通过采用上述技术方案，在不使用时，将几何模型通过转盘收纳在箱体内部，使用时，将箱体设置有标题板的一侧面向学生，在标题板设置有对应位置的几何体名称，以便于学生识别，当取出对应的几何模型时，手动推动拨动拨板在滑槽A的内侧向上滑动，使拨板带动转动组件向上移动，当拨板移动到最顶部时自动锁紧，保证了转动组件的稳定性，当对几何模型展开时，通过箱体外侧的控制按钮控制马达运行，马达运行时通过转动组件和展开组件将几何模型展开，使几何模型在课堂上展示使用时更加方便。

作为本申请文件技术方案的一种可选方案，所述盖板包括板体，所述板体一侧固定设置有堵塞，所述堵塞与转盘的直径相等，所述板体的另一侧转动设置有把手，所述板体的两侧均设置有卡扣，所述卡扣与卡块卡合设置将所述板体装配在支撑板的顶部。

通过采用上述技术方案，当几何模型收纳在箱体内部后，将板体盖在箱体的顶部，使板体底部的堵塞与支撑板顶部的通孔配合，然后再通过卡扣与卡块配合对板体卡合装配，在移动时通过把手将板体提起，使板体带动箱体一起移动，以便于将几何模型收纳后携带使用。

作为本申请文件技术方案的一种可选方案，所述支撑板底部设置有用于锁紧拨板的锁合组件，所述锁合组件包括锁杆，所述锁杆的一端卡合设置于卡槽的内侧，所述卡槽开设于拨板的一侧，所述锁杆外侧紧靠所述拨板固定设置有限位片A，所述锁杆通过连接件滑动设置于支撑板的底部，所述锁杆外侧位于限位片A和连接件之间设置有弹簧B，所述锁杆另一端紧靠连接件固定设置有限位片B，所述限位片B滑动设置于箱体的一侧。

通过采用上述技术方案，拨动拨板向上滑动时，拨板推动锁杆的一端滑动，此时锁杆一端的限位片A对弹簧B造成压缩，当拨板位于最上方时，拨板一侧开设的卡槽正对锁杆的端部，此时弹簧B通过限位片A推动锁杆的一端卡入卡槽的内部，使锁杆自动对拨板锁紧，当拨板带动转动组件向下移动时，手动拨动限位片B带动锁杆滑动，使锁杆的一端脱离卡槽的内部解除对拨板的锁紧，以便于通过拨板将几何模型收纳在箱体的内部。

本申请提供了上述组合式教具的使用方法，包括以下步骤：

S1、通过箱体将若干个几何模型收纳，以便于移动使用，当展示几何模型时，通过手动推动拨板带动转动组件向上移动，转动组件带动转盘将顶部的几何模型移动到支撑板的顶部，当拨板通过锁合组件被锁紧时，转动组件被锁紧在支撑板的底部；

S2、此时，经过剖面线一分为二的几何模型展示在支撑板的顶部，且剖面线位于左右两侧，防止几何模型正对学生时，剖面线影响学生的观察；

S3、当对几何模型的剖视面进行展示时，通过箱体外侧的控制按钮控制马达运行，使马达带动转动组件运行，转动组件同步带动展开组件运行将两半几何模型打开，并且在转动组件的驱动下将剖视面转动到面向学生的方向；

S4、当教学结束时，再通过使马达反向运行带动转动组件复位，此时展开组件无法自动复位，使展开的几何模型始终位于支撑板的顶部，然后再手动将展开的几何模型合起，此时，几何模型带动展开组件在转盘的底部自动复位；

S5、手动操控锁合组件解除对拨板的锁紧，将拨板向下拨动带动转动组件和转盘向下移动，使转盘带动几何模型向箱体内部移动，以便于将几何模型收纳在箱体的内部；

S6、最后将盖板装配在支撑板的顶部，通过盖板中的把手将箱体提起携带。

3.有益效果

本申请实施例中提供的一个或多个技术方案，至少具有如下技术效果或优点：

(1)本申请由于采用了马达驱动转动组件和展开组件将一分为二的几何模型自动展开并且面向学生，所以有效解决了每个模型均为整体结构，不便于展示模型的剖视面，导致模型教具展示不够形象的问题，进而实现了便于对几何模型的剖视面进行展示，使模型教具的展示效果更加形象。

(2)本申请通过在箱体的内部设置转动组件，每个转动组件对应一个几何模型，并且处于收纳状态的转动组件与马达无法联动，当转动组件带动转盘将几何模型支撑在支撑板顶部时，转动组件自动与马达形成传动，以便于马达同时将已经展示的几何模型进行剖视面展开，而不运行未展示的几何模型收纳。

(3)本申请通过在转盘的底部设置展开组件，当转动组件运行时带动转盘转动，使转盘带动几何模型转动90°，同时转盘带动展开组件转动，展开组件转动时受到转动组件的作用运行，使展开组件带动一分为二的几何模型展开，以便于几何模型展开后直接将剖视面朝向学生，使用更加方便。

(4)本申请通过在箱体一侧滑动设置拨板，通过拨板在滑槽A内侧滑动带动转动组件在箱体内部升降，使转动组件带动转盘升降，以便于根据教学需求选择对应的几何模型进行展示，并且几何模型可与展开组件相互拆卸，以便于更换不同的集合模型。

附图说明

图1为本申请一较佳实施例公开的组合式教具的整体结构示意图；

图2为本申请一较佳实施例公开的组合式教具面向学生时的结构示意图；

图3为本申请一较佳实施例公开的组合式教具中箱体的内部结构示意图；

图4为本申请一较佳实施例公开的组合式教具中转动组件的爆炸结构示意图；

图5为本申请一较佳实施例公开的组合式教具中展开组件的转盘结构示意图；

图6为本申请一较佳实施例公开的组合式教具中支撑板的底部结构示意图；

图7为图6中A处的放大结构示意图；

图8为本申请一较佳实施例公开的组合式教具中盖板的结构示意图；

图中标号说明：1、支撑板；11、箱体；12、滑槽A；13、拨板；14、标题板；15、控制按钮；16、卡块；17、卡槽；2、几何模型；21、剖面线；3、转盘；31、腰孔；4、马达；41、驱动轴；42、蜗杆；43、蜗轮；44、转轴；5、转动组件；51、齿轮A；52、齿块；53、滑动件；54、支撑套；55、底板；56、限位板；57、限位槽；6、展开组件；61、锥形板；62、滑槽B；63、滑板；64、齿板；65、齿轮B；66、连接块；67、支撑块；68、滑杆；69、固定块；610、弹簧A；611、弧形面；7、锁合组件；71、锁杆；72、限位片A；73、连接件；74、弹簧B；75、限位片B；8、盖板；81、板体；82、堵塞；83、卡扣；84、把手。

具体实施方式

以下结合说明书附图对本申请作进一步详细说明。

参照图1、图3和图4，本申请实施例公开一种组合式教具，包括支撑板1，支撑板1顶部的内侧转动设置有用于支撑几何模型2的转盘3，转盘3设置有若干个，转盘3顶部的几何模型2均通过剖面线21一分为二，且剖面线21位于几何模型2的左右两侧，支撑板1外侧固定设置有箱体11，箱体11一侧固定设置有马达4，马达4通过驱动转动组件5带动转盘3在支撑板1的顶部转动，且转动组件5在运行时驱动展开组件6将转盘3顶部一分为二的几何模型2展开。

当转盘3将几何模型2支撑在支撑板1顶部时，几何模型2中间的剖面线21位于左右两侧，防止几何模型2正对学生时影响观感，当对一分为二的几何模型2展开时，通过马达4驱动支撑板1底部的转动组件5运行，通过转动组件5带动转盘3转动，将剖面线21转动到前后方，同时转动组件5驱动展开组件6将几何模型2从剖面线21处展开，以便于对几何模型2的剖视面进行展示，提高了模型教具的展示效果。

参照图3和图4，马达4的输出端固定设置有驱动轴41，驱动轴41外侧对应若干个转盘3固定设置有若干个蜗杆42，蜗杆42外侧均啮合设置有蜗轮43，蜗轮43的内侧均固定设置有转轴44，转轴44均转动设置于支撑板1的底部，转轴44在转动时驱动支撑板1底部的转动组件5运行。

当马达4启动时，马达4通过驱动轴41同时带动若干个蜗杆42转动，使蜗杆42带动外侧的蜗轮43转动，通过蜗轮43内侧的转轴44带动支撑板1底部的转动组件5运行，以便于马达4同时将支撑板1顶部的几何模型2展开。

参照图5和图6，转动组件5包括齿轮A51，齿轮A51固定设置于转轴44的外侧，齿轮A51外侧啮合设置有齿块52，齿块52同轴固定设置于转盘3的底部，转盘3通过底部的滑动件53转动设置于支撑套54的内侧，转盘3在转动时配合支撑套54驱动展开组件6运行。

当转轴44转动时带动齿轮A51转动，通过齿轮A51带动外侧的齿块52转动，使齿块52带动转盘3通过滑动件53在支撑套54的顶部转动，以便于对转盘3顶部的几何模型2转动角度，同时转盘3配合支撑套54带动展开组件6将几何模型2展开，达到了同步展开的效果。

参照图4和图5，展开组件6包括锥形板61，锥形板61内侧开设有滑槽B62，滑槽B62内侧滑动设置有滑板63，滑板63固定设置于转盘3的底部，锥形板61两侧均固定设置有齿板64，齿板64外侧均啮合设置有齿轮B65，齿轮B65顶部均固定设置有连接块66，连接块66分别与一分为二的两个几何模型2连接部可拆卸设置，几何模型2的连接部均滑动设置于腰孔31的内侧，腰孔31开设于转盘3的底部，锥形板61在支撑套54的作用下向两个齿轮B65之间推进，且在复位组件的带动下始终与齿轮B65相互贴合。

当转盘3转动时通过滑板63带动锥形板61在支撑套54的内侧转动，使锥形板61带动两侧的齿板64向两个齿轮B65之间移动，通过齿板64带动齿轮B65转动，齿轮B65通过连接块66带动一分为二的几何模型2打开，同时锥形板61推动两个齿轮B65相互远离，防止两半几何模型2的一侧同时转动时发生抵触，以保证几何模型2顺利展开。

参照图5，复位组件包括两个支撑块67，两个支撑块67分别转动设置于两个齿轮B65的底部，支撑块67均滑动设置于滑杆68的外侧，滑杆68的两端均通过固定块69固定设置于转盘3的底部，滑杆68外侧位于支撑块67与固定块69之间对称设置有弹簧A610，弹簧A610通过支撑块67推动齿轮B65向锥形板61紧靠。

当齿轮B65相互远离时推动支撑块67在滑杆68的外侧滑动，支撑块67对弹簧A610造成挤压，在弹簧A610的作用下使齿轮B65始终紧靠在齿板64的外侧，防止齿板64与齿轮B65之间发生打滑，以保证两半几何模型2顺利转动。

参照图4和图5，锥形板61一端设置有弧形面611，弧形面611滑动设置于限位槽57的内侧，限位槽57开设于支撑套54的顶部，限位槽57对应的圆弧与转盘3偏心设置，支撑套54底部固定设置有底板55，底板55外侧固定设置有限位板56，限位板56滑动设置于转轴44的外侧，支撑套54外侧固定设置有拨板13，拨板13带动支撑套54沿着转轴44滑动。

当转盘3带动锥形板61在支撑套54的内侧滑动时，锥形板61端部的弧形面611沿着支撑套54内侧的限位槽57滑动，随着锥形板61转动，限位槽57相对于转盘3的圆心而言半径逐渐减小，使限位槽57推动锥形板61向两个齿轮B65之间移动，以保证锥形板61顺利推进。

参照图1和图2，拨板13滑动设置于滑槽A12的内侧，滑槽A12开设于箱体11的一侧，箱体11远离滑槽A12的一侧对应几何模型2设置有标题板14，箱体11外侧设置有用于控制马达4运行的控制按钮15，箱体11的两侧均固定设置有卡块16，箱体11顶部通过卡块16卡合设置有盖板8。

在不使用时，将几何模型2通过转盘3收纳在箱体11内部，使用时，将箱体11设置有标题板14的一侧面向学生，在标题板14设置有对应位置的几何体名称，以便于学生识别，当取出对应的几何模型2时，手动推动拨动拨板13在滑槽A12的内侧向上滑动，使拨板13带动转动组件5向上移动，当拨板13移动到最顶部时自动锁紧，保证了转动组件5的稳定性，当对几何模型2展开时，通过箱体11外侧的控制按钮15控制马达4运行，马达4运行时通过转动组件5和展开组件6将几何模型2展开，使几何模型2在课堂上展示使用时更加方便。

参照图1和图8，盖板8包括板体81，板体81一侧固定设置有堵塞82，堵塞82与转盘3的直径相等，板体81的另一侧转动设置有把手84，板体81的两侧均设置有卡扣83，卡扣83与卡块16卡合设置将板体81装配在支撑板1的顶部。

当几何模型2收纳在箱体11内部后，将板体81盖在箱体11的顶部，使板体81底部的堵塞82与支撑板1顶部的通孔配合，然后再通过卡扣83与卡块16配合对板体81卡合装配，在移动时通过把手84将板体81提起，使板体81带动箱体11一起移动，以便于将几何模型2收纳后携带使用。

参照图6和图7，支撑板1底部设置有用于锁紧拨板13的锁合组件7，锁合组件7包括锁杆71，锁杆71的一端卡合设置于卡槽17的内侧，卡槽17开设于拨板13的一侧，锁杆71外侧紧靠拨板13固定设置有限位片A72，锁杆71通过连接件73滑动设置于支撑板1的底部，锁杆71外侧位于限位片A72和连接件73之间设置有弹簧B74，锁杆71另一端紧靠连接件73固定设置有限位片B75，限位片B75滑动设置于箱体11的一侧。

拨动拨板13向上滑动时，拨板13推动锁杆71的一端滑动，此时锁杆71一端的限位片A72对弹簧B74造成压缩，当拨板13位于最上方时，拨板13一侧开设的卡槽17正对锁杆71的端部，此时弹簧B74通过限位片A72推动锁杆71的一端卡入卡槽17的内部，使锁杆71自动对拨板13锁紧，当拨板13带动转动组件5向下移动时，手动拨动限位片B75带动锁杆71滑动，使锁杆71的一端脱离卡槽17的内部解除对拨板13的锁紧，以便于通过拨板13将几何模型2收纳在箱体11的内部。

参照图1-8，本申请实施例还公开上述组合式教具的使用方法，包括以下步骤：

S1、通过箱体11将若干个几何模型2收纳，以便于移动使用，当展示几何模型2时，通过手动推动拨板13带动转动组件5向上移动，转动组件5带动转盘3将顶部的几何模型2移动到支撑板1的顶部，当拨板13通过锁合组件7被锁紧时，转动组件5被锁紧在支撑板1的底部；

S2、此时，经过剖面线21一分为二的几何模型2展示在支撑板1的顶部，且剖面线21位于左右两侧，防止几何模型2正对学生时，剖面线21影响学生的观察；

S3、当对几何模型2的剖视面进行展示时，通过箱体11外侧的控制按钮15控制马达4运行，使马达4带动转动组件5运行，转动组件5同步带动展开组件6运行将两半几何模型2打开，并且在转动组件5的驱动下将剖视面转动到面向学生的方向；

S4、当教学结束时，再通过使马达4反向运行带动转动组件5复位，此时展开组件6无法自动复位，使展开的几何模型2始终位于支撑板1的顶部，然后再手动将展开的几何模型2合起，此时，几何模型2带动展开组件6在转盘3的底部自动复位；

S5、手动操控锁合组件7解除对拨板13的锁紧，将拨板13向下拨动带动转动组件5和转盘3向下移动，使转盘3带动几何模型2向箱体11内部移动，以便于将几何模型2收纳在箱体11的内部；

S6、最后将盖板8装配在支撑板1的顶部，通过盖板8中的把手84将箱体11提起携带。

综合以上，本申请实施例公开的组合式教具在使用时，首先，将箱体11设置有标题板14的一侧面向学生，在标题板14设置有对应位置的几何体名称，以便于学生识别，然后手动推动拨动拨板13在滑槽A12的内侧向上滑动，使拨板13带动转动组件5向上移动，拨板13推动锁杆71的一端滑动，此时锁杆71一端的限位片A72对弹簧B74造成压缩，当拨板13位于最上方时，拨板13一侧开设的卡槽17正对锁杆71的端部，此时弹簧B74通过限位片A72推动锁杆71的一端卡入卡槽17的内部，使锁杆71自动对拨板13锁紧，保证了转动组件5的稳定性，此时，转动组件5中的齿块52自动与转轴44外侧的齿轮A51配合，未移出的几何模型2所对应的齿块52位于转轴44的外侧，并且经过剖面线21一分为二的几何模型2展示在支撑板1的顶部，且剖面线21位于左右两侧，防止几何模型2正对学生时，剖面线21影响学生的观察，当对几何模型2的剖视面进行展示时，通过箱体11外侧的控制按钮15控制马达4运行，马达4通过驱动轴41同时带动若干个蜗杆42转动，使蜗杆42带动外侧的蜗轮43转动，通过蜗轮43内侧的转轴44带动齿轮A51转动，通过齿轮A51带动外侧的齿块52转动，使齿块52带动转盘3通过滑动件53在支撑套54的顶部转动，将转盘3顶部的几何模型2转动角度，使剖视面面向学生，同时当转盘3转动时通过滑板63带动锥形板61在支撑套54的内侧转动，由于锥形板61端部的弧形面611沿着支撑套54内侧的限位槽57滑动，随着锥形板61转动，限位槽57相对于转盘3的圆心而言半径逐渐减小，使限位槽57推动锥形板61向两个齿轮B65之间移动，以保证锥形板61顺利推进，使锥形板61带动两侧的齿板64向两个齿轮B65之间移动，通过齿板64带动齿轮B65转动，齿轮B65通过连接块66带动一分为二的几何模型2打开，同时锥形板61推动两个齿轮B65相互远离，防止两半几何模型2的一侧同时转动时发生抵触，以保证几何模型2顺利展开，并且当齿轮B65相互远离时推动支撑块67在滑杆68的外侧滑动，支撑块67对弹簧A610造成挤压，在弹簧A610的作用下使齿轮B65始终紧靠在齿板64的外侧，防止齿板64与齿轮B65之间发生打滑，以保证两半几何模型2顺利转动，此时几何模型2的剖视面自动面向学生展示；

当对几何模型2收纳时，通过马达4反向运行带动转动组件5复位，此时转盘3带动锥形板61反向转动时，锥形板61一端的弧形面611不受限位槽57的作用，使锥形板61无法自动复位，导致展开的几何模型2均位于转盘3的顶部，此时，手动将展开的几何模型2合起，使几何模型2带动展开组件6在转盘3的底部自动复位，然后手动拨动限位片B75带动锁杆71滑动，使锁杆71的一端脱离卡槽17的内部解除对拨板13的锁紧，再将拨板13向下拨动带动转动组件5和转盘3向下移动，使转盘3带动几何模型2向箱体11内部移动，以便于将几何模型2收纳在箱体11的内部，最后将板体81盖在箱体11的顶部，使板体81底部的堵塞82与支撑板1顶部的通孔配合，然后再通过卡扣83与卡块16配合对板体81卡合装配，在移动时通过把手84将板体81提起，使板体81带动箱体11一起移动，以便于将几何模型2收纳后携带使用。