一种可变课桌及多用课桌系统

技术领域

本发明涉及课桌教学应用技术领域，尤其是一种可变课桌及多用课桌系统。

背景技术

多元化课堂是近年来出现的区别于传统课堂的一种教学方式，旨在于调动学生课堂参与的积极性，不仅从教学内容上与传统的教学方式有区别，在教学的形式上也与传统的教学方式不同。例如，在老师教授内容后，将上课的学生分成若干的小组，通过小组讨论分享的方式，对所学的内容进行巩固，或是全班的同学一起进行讨论，这些教学场景中对学生的座位方式有一定的要求，比如老师讲课时所有的学生视线都朝向一个方向，或是小组讨论时，同一小组中所有人面对面讨论等。另外，在进行一些班级聚会等集体活动中也需要对场地进行布置，对课桌的布置有一定的要求。

传统教室中现有的桌椅设备多是与教室地面之间固定设置，不能更改课桌的布置方式，想要改变上课的模式而重新布置教室的桌椅时固定的课桌限制了学生座位的改变。当然，也有些单体的课桌直接放置在地面上，与地面之间没有进行固定，但是在移动课桌时容易发出噪音，干扰其余教室的正常行课，也需要耗费较多的时间，桌椅再次移动回原位时还会出现位置的偏差。

发明内容

为了解决上述课桌的布置不能随意调整的问题，本发明采用的技术方案是：

本发明提供一种可变课桌，包括：桌面以及对桌面进行支撑的支撑架，所述支撑架包括一矩形的滑板，所述桌面的底面设置有滑槽，所述滑板可在所述滑槽中滑动；

其中，所述滑板在所述桌面长度方向的一端设置有旋转支架；

其中，所述旋转支架的一端与所述滑板之间通过第一转轴和第一轴座转动连接，所述第一转轴的轴线垂直于所述桌面的长度方向；

其中，所述旋转支架的另一端与地面转动连接；

其中，所述滑板上相对所述旋转支架的另一端设置有辅助支架，所述辅助支架一端连接所述滑板，所述辅助支架另一端与地面接触。

进一步地，所述旋转支架与所述辅助支架之间还设置有限位块，所述限位块的上表面垂直所述旋转支架；且，

所述限位块上表面与所述桌面垂直于所述旋转支架时的下表面所接触，所述限位块与所述桌面的接触面上设置有防滑层；

其中，所述限位块通过支撑连杆与所述旋转支架连接；

其中，所述滑板上开设有供所述限位块穿过的通孔。

进一步地，所述滑板与所述桌面的接触面上设置有滑条，所述滑条的长度方向与所述桌面的长度方向相平行。

进一步地，所述辅助支架与所述滑板之间通过第二转轴和第二轴座转动连接，所述第二转轴的轴线与所述第一转轴的轴线相平行。

进一步地，所述支撑架还包括联动杆，所述联动杆两端开设有轴孔；

所述旋转支架上还设置有第三转轴，所述辅助支架上设置有第四转轴，所述第三转轴和第四转轴的轴线均与所述第一转轴的轴线平行，所述联动杆两端的轴孔分别与第三转轴和第四转轴转动配合；

其中，所述第一转轴轴线到所述第三转轴轴线的距离等于所述第二转轴轴线到所述第四转轴轴线的距离；

其中，所述联动杆两端轴孔的轴线间的距离等于所述第一转轴轴线到所述第二转轴轴线之间的距离。

进一步地，所述辅助支架为两组，两组辅助支架的第二转轴轴线共线；

两组辅助支架之间采用横梁固定连接。

进一步地，所述旋转支架远离所述滑板一端为万向轮；

所述旋转支架为圆柱形；且，

所述旋转支架上还套设有旋转套筒，所述旋转套筒的侧边上设置有固定连杆，固定连杆向地面一侧延伸，且所述固定连杆靠近地面一侧设置有固定组件。

进一步地，所述固定组件为负压吸盘，所述负压吸盘包括碗型固定盘以及柔性吸盘，所述碗型固定盘与所述固定连杆连接并将所述柔性吸盘扣在地面；

所述柔性吸盘靠近所述碗型固定盘的一端中部设置有延伸连杆，所述延伸连杆穿出碗型固定盘；

所述延伸连杆远离所述柔性吸盘的一端转动设置有偏心轮，偏心轮的周向表面与碗型固定盘的表面相接触；

所述负压吸盘沿所述旋转支架的周向设置有多个；

所述旋转套筒上方的旋转支架上设置有第一磁吸块。

进一步地，所述滑槽由限位条围合而成，所述限位条的截面方向具有两两之间相互垂直的固定段、连接段以及限位段，所述固定段和所述限位段相互平行，并设置在所述连接段的两侧，所述固定段与桌面之间接触并固定，所述限位段向设置滑板一侧延伸；

两条所述限位条设置在桌面的长度方向的两侧；

限位条的两端面还设置有限位档条。

本申请还提供一种多用课桌系统，包括上述的可变课桌，还包括：

连接组件，所述连接组件包括插接耳以及插接槽；

所述插接耳通过第一固定块连接在桌面的底面边缘，插接耳通过转动轴与固定块转动配合，转动轴的轴线平行与桌面的平面，所述第一固定块上设置有第二磁吸块；

所述插接槽设置在第二固定块上，所述第二固定块与所述桌面底面边缘固定连接；

所述第一固定块和所述第二固定块在桌面上间隔一定距离设置，且所述第一固定块和所述第二固定块在所述桌面的相对面上旋转对称设置。

本发明的有益效果体现在：

本发明提供一种可变课桌，可变课桌可以根据使用需要轻松的对课桌桌面的摆放位置进行调整，并且在调整的过程中，课桌与地面之间不会出现摩擦拖动的情况，只需将课桌的一端抬起一定的角度，就能使课桌桌面旋转，课桌的支撑架的一端与地面之间转动连接，对课桌的转动轨迹进行了一定的限制，在转动课桌时可以给课桌的转动提供参考。

本发明还提供一种多用课桌系统，多用课桌系统包括多张可变课桌，通过各可变课桌之间的转动组合，可以使多用课桌系统应用于各种使用场景中，为课堂及会议的进行提供硬件支持。

附图说明

图1为本发明的一种可变课桌的结构示意图；

图2为本发明的一种可变课桌的另一视角结构示意图；

图3为本发明的滑板连接示意图；

图4为本发明的支撑架的结构示意图；

图5为本发明的可变课桌抬起时的剖面示意图；

图6为本发明的可变课桌的水平转动示意图；

图7为本发明的可变课桌的侧面视图；

图8为图7中A处的放大示意图；

图9为本发明所提供的负压吸盘的剖面示意图；

图10为本发明所提供的第一固定块与插接耳的连接示意图；

图11为本发明所提供的第二固定块的结构示意图；

图12为本发明所提供的插接槽和插接耳的结构示意图；

图13为本发明所提供的插接耳的翻转隐藏示意图；

图14为本发明所提供的一种多用课桌系统的使用场景示意图；

图15为本发明所提供的一种课桌拼合示意图；

图16为本发明所提供的另一种课桌拼合示意图。

附图标记：

桌面10、滑槽11、限位条12、固定段121、连接段122、限位段 123、限位档条13；

支撑架20、滑板21、通孔211、滑条212、旋转支架22、第一转轴221、第一轴座222、万向轮223、第三转轴224、旋转套筒23、固定连杆231、第一磁吸块232、固定组件24、碗型固定盘241、柔性吸盘242、延伸连杆243、偏心轮244、辅助支架25、第二转轴251、第二轴座252、第四转轴253、横梁254、联动杆26、限位块27、防滑层271、支撑连杆272；

插接耳31、第一固定块311、转动轴312、第二磁吸块313、插接槽32、第二固定块321；

讲台40、椅子50。

具体实施方式

下面结合附图及本发明的实施例对本发明作进一步详细的说明。

实施例1

参照图1-图16，本实施例提供一种可变课桌，包括：桌面10以及对桌面10进行支撑的支撑架20，支撑架20包括一矩形的滑板21，桌面10的底面设置有滑槽11，滑板21可在滑槽11中滑动；

教室中传统的课桌很难根据使用的需求随意变换摆放的方式，不能满足上课及其他活动的需求，现有的课桌不能满足需求的原因在于，课桌整体较重，在移动课桌时多数情况是拖动移动的，会与地面之间产生摩擦发出噪音，而且零散的课桌在移动时，其移动的路径时没有限制的，在多人一起搬动的情况下，搬动场面会非常的混乱，要想将课桌移动至目标场景，需要花费较长的时间。

在本实施例所提供的技术方案中，对桌面10进行支撑的支撑架 20与桌面10之间滑动连接，在仅需要向课桌的长度方向上小范围的拖动课桌，使课桌移动时，仅拖动桌面10使桌面10相对于支撑架20 进行移动即可，无需多支撑架20进行移动，就能使课桌让出在其长度方向的空间。

其中，滑板21在桌面10长度方向的一端设置有旋转支架22；

其中，旋转支架22的一端与滑板21之间通过第一转轴221和第一轴座222转动连接，第一转轴221的轴线垂直于桌面10的长度方向；

其中，旋转支架22的另一端与地面转动连接；

其中，滑板21上相对旋转支架22的另一端设置有辅助支架25，辅助支架25一端连接滑板21，辅助支架25另一端与地面接触。

旋转支架22和辅助支架25同时对课桌进行支撑，可以提高课桌在使用时的稳定性，而旋转支架22与地面之间转动连接，在需要改变课桌的长度方向摆放位置时，转动桌面10，可以使桌面10和滑板 21一起相对于旋转支架22进行转动。连接滑板21与旋转支架22的第一转轴221和第一轴座222，旋转支架22可以相对于滑板21转动，在需要水平方向上转动桌面10前，可以提起桌面10靠近辅助支架25的一端，使滑板21和桌面10一起沿第一转轴221的轴线转动，带动与旋转支架22相对设置在滑板21上的辅助支架25提升，使辅助支架25脱离和地面的接触，然后再水平转动桌面10，将桌面10转动至需要的角度后放下桌面10，使辅助支架25放置在地面上，从而开始使用。

实施例2

参照图3-图5，本实施例是在实施例1的基础上提出的，进一步地，旋转支架22与辅助支架25之间还设置有限位块27，限位块27 的上表面垂直旋转支架22；且，

限位块27上表面与桌面10垂直于旋转支架22时的下表面所接触，限位块27与桌面10的接触面上设置有防滑层271；其中，限位块27通过支撑连杆272与旋转支架22连接；其中，滑板21上开设有供限位块27穿过的通孔211。

滑板21与桌面10之间采用滑动配合以调节桌面10与支撑架20 相对位置的方式，在需要调节时直接拖动桌面10进行调节，而在调节完成后若不对滑块与桌面10之间的相对位置进行固定，在后续的课桌使用中，容易一不小心就造成了桌面10的位移，使用起来小心翼翼，影响使用者的正常学些和工作。

在桌面10垂直于旋转支架22时，即辅助支架25放置在地面上与地面之间相接触时，具有防滑层271的限位块27与课桌地面之间相接触，防滑层271的设置增大了限位块27与桌面10之间的摩擦力，正常的使用课桌时，所产生的对桌面10的推动力小于限位块27 对桌面10所产生的摩擦力，所以正常的使用课桌不会造成课桌桌面 10与滑板21之间的相对移动。

限位块27通过支撑连杆272与旋转支架22进行连接，在将桌面 10靠近辅助支架25的一端向上抬起时，桌面10和滑板21相对于第一转轴221的轴线转动，但是此时限位块27是不跟随桌面10和滑板 21一起转动的，限位块27的防滑层271与桌面10之间的接触脱离，限位块27对桌面10的长度方向的限制失效。在需要大范围的拉动桌面10，使桌面10相对于滑板21移动时，就可以将桌面10抬起，减小桌面10所受到的摩擦力，从而对桌面10进行移动。而对桌面10 进行小范围移动时，可以直接将桌面10放置在限位块27上，拖动桌面10以进行移动，进行精确的定位。

限位块27也可以对桌面10相对于第一转轴221轴线的旋转角度进行限制，若是出现辅助支架25失效时，防止桌面10向地面一侧转动，造成安全事故和财产损失。

实施例3

参照图4，本实施例是在实施例2的基础上提出的，进一步地，滑板21与桌面10的接触面上设置有滑条212，滑条212的长度方向与桌面10的长度方向相平行。

滑条212减小了桌面10与滑板21之间的接触面积，在将桌面 10抬起使桌面10相对于滑板21移动时，滑板21与桌面10之间的接触面积越小，桌面10在移动时所受到的摩擦力也就越小，进行桌面10的大范围移动时，可以轻松的移动桌面10。

实施例4

参照图2、图3，本实施例是在实施例1的基础上提出的，进一步地，辅助支架25与滑板21之间通过第二转轴251和第二轴座252 转动连接，第二转轴251的轴线与第一转轴221的轴线相平行。

课桌的长度方向一侧一般会坐2-4个人，相应的也就要在桌子的一侧摆放2-4张桌子或是椅子50，支撑架20的旋转支架22以及辅助支架25之间一般相隔有一定的距离，以对桌面10进行支撑，尽量避免桌面10一端受力使桌面10弯曲变形的情况，就使得在水平方向上转动桌面10使桌面10旋转时，辅助支架25是要从一侧的几个桌子或是椅子50的范围内转动经过的。

辅助支架25与桌面10之间始终垂直的方式，会在将桌面10抬起相对于第一转轴221的轴线转动时，辅助支架25倾斜，在转动时辅助支架25的转动范围会增大，很容易与桌子或是椅子50之间干涉，限制了辅助支架25的通过。

辅助支架25与滑板21之间通过第二转轴251和第二轴座252转动连接，抬起桌面10时，辅助支架25在重力的作用下自然下垂，辅助支架25在转动时的经过范围减小，只需将一侧的椅子50或是凳子之间的排列间歇设置和辅助支架25的经过范围相对应，转动时使辅助支架25通过椅子50或是凳子之间的间歇，无需将桌面10进行过高的抬升。在桌面10转动布置好后，需要移动椅子50或是凳子的再对椅子50或是凳子进行移动，避免出现转动桌面10前提前移动椅子 50或是凳子，导致多个移动出的椅子50或是凳子在其余的地方堆积，造成混乱的场面。

实施例5

参照图4、图5，本实施例是在实施例4的基础上提出的，进一步地，支撑架20还包括联动杆26，联动杆26两端开设有轴孔；

旋转支架22上还设置有第三转轴224，辅助支架25上设置有第四转轴253，第三转轴224和第四转轴253的轴线均与第一转轴221 的轴线平行，联动杆26两端的轴孔分别与第三转轴224和第四转轴 253转动配合；

其中，第一转轴221轴线到第三转轴224轴线的距离等于第二转轴251轴线到第四转轴253轴线的距离；

其中，联动杆26两端轴孔的轴线间的距离等于第一转轴221轴线到第二转轴251轴线之间的距离。

辅助支架25与滑板21之间的可转动连接，在桌面10转动到需要的水平位置后，放下桌面10使辅助支架25与地面之间接触时，若是辅助支架25与滑板21之间具有转动的自由度，若是放下的位置有遮挡，导致辅助支架25落地时不能与滑板21之间相垂直，倾斜的对桌面10进行支撑，造成受力不稳的情况。

另外，在课桌的正常使用时若是不小心踢到辅助支架25，使辅助支架25转动，造成辅助支架25对桌面10的支撑失效，桌面10支撑和稳定的压力都转移至旋转支架22上，若是此时桌面10的承重较偏，容易造成课桌的翻倒。

通过联动杆26将旋转支架22和辅助支架25进行联动连接，使旋转支架22和辅助支架25之间能够保持相对的稳定，在抬起桌面 10时，辅助支架25可以相对于旋转支架22运动，而在放下桌面10 后，第一转轴221和第二转轴251在水平方向上的距离不会发生改变，此时即使是大力的推动支架，在联动杆26的转动连接下，辅助支架25也不会相对于旋转支架22运动，保证了课桌在使用时的稳定性。

对转轴之间的距离进行设置，使由四个转轴所围成的形状为平行四边形，在旋转支架22与地面之间垂直连接后，辅助之间与旋转支架22之间始终是平行的，不影响在水平旋转桌面10时，辅助支架25 对椅子50或是凳子的通过性。保持辅助支架25始终竖直，在抬起桌面10然后放下时，辅助支架25与地面之间接触后不会产生偏转。

实施例6

参照图3、图4，本实施例是在实施例5的基础上提出的，进一步地，辅助支架25为两组，两组辅助支架25的第二转轴251轴线共线；两组辅助支架25之间采用横梁254固定连接。

两组辅助支架25设置在桌面10的宽度方向上与滑板21连接，对桌面10的宽度方向进行支撑，提升课桌侧面的稳定性，避免课桌在使用时侧翻。

横梁254使两组辅助支架25同步运动，第四转轴253设置在两组旋转支架22上相同的位置，两组辅助支架25上的第四转轴253可固定到一起，进一步提高支架的稳定性。

实施例7

参照图4、图7，本申请是在实施例1的基础上提出的，进一步地，旋转支架22远离滑板21一端为万向轮223；

旋转支架22为圆柱形；且，旋转支架22上还套设有旋转套筒23，旋转套筒23的侧边上设置有固定连杆231，固定连杆231向地面一侧延伸，且固定连杆231靠近地面一侧设置有固定组件24。

可变课桌实现快速改变课桌布置位置的方式主要在于将课桌的一端与地面之间进行旋转连接，课桌的旋转点针对使用者的使用场景来选择。而对于不同批次的使用者，以及同一批次使用者的不同使用场景，常用的课桌使用场景以及对课桌的摆放位置需求都是不同的，所以，若是课桌的旋转点与地面之间始终相对固定，也会对使用者的使用形成限制。

将旋转支架22接触地面的一端设置为万向轮223，万向轮223 对旋转支架22的转动提供支持，而在需要移动课桌，改变课桌旋转点的位置时，也可以推动课桌，利用万向轮223使课桌进行移动，移动到所需的位置后再对课桌进行固定。

通过固定组件24可以将固定连杆231与地面之间进行固定，而固定连杆231是与旋转套筒23进行连接的，在固定连杆231的位置被固定后旋转套筒23也被固定在地面上，旋转套筒23限制了旋转支架22在水平方向上的移动，使旋转支架22就只能通过万向轮223与地面之间的接触进行转动。

在使用时，使用者可以根据常用的几个使用场景，对课桌的旋转点进行移动布置，在将旋转点移动到位后再将固定组件24与地面之间进行固定，限制课桌的旋转点，在后续的集中常用的使用情景之间转换时，直接通过水平方向转动桌面10进行切换，无需改变桌面10 的旋转位置。

实施例8

参照图7、图9，本实施例是在实施例7的基础上提出的，进一步地，固定组件24为负压吸盘，负压吸盘包括碗型固定盘241以及柔性吸盘242，碗型固定盘241与固定连杆231连接并将柔性吸盘 242扣在地面；

柔性吸盘242靠近碗型固定盘241的一端中部设置有延伸连杆 243，延伸连杆243穿出碗型固定盘241；延伸连杆243远离柔性吸盘242的一端转动设置有偏心轮244，偏心轮244的周向表面与碗型固定盘241的表面相接触；

负压吸盘沿旋转支架22的周向设置有多个；旋转套筒23上方的旋转支架22上设置有第一磁吸块232。

负压吸盘与地面之间的连接固定方式无需对地面进行破坏性的施工，对于课桌旋转点面对不同批次的使用者时可能需要切换的使用场景，负压吸盘可以满足快速的临时性固定的需求，在跟换旋转点的位置后也不会留下固定的痕迹。

柔性吸盘242在自然状态下为平板状，在使用时先将与地面之间相接触，而碗型固定盘241的开口处将柔性吸盘242扣在地面上，需要进行固定时，搬动偏心轮244，使偏心轮244的离转动中心较远的一侧与碗型固定盘241接触，从而将柔性吸盘242的中部向远离地面的一侧转动，从而产生负压将负压吸盘固定在地面上。

多个负压吸盘设置在旋转支架22的周围，提高吸附的力度，为桌面10的旋转提供支撑。

旋转套筒23与旋转支架22的相对转动在负压吸盘吸附地面时可以转动负压吸盘，避开地砖上的连接缝隙。

第一磁吸块232用于对旋转套筒23进行吸附，在需要移动桌面 10的旋转点时，将旋转套筒23沿旋转支架22向上滑动，吸附在第一磁吸块232上，使吸盘远离地面，避免在移动时与地面之间出现摩擦，导致柔性吸盘242的吸附面与地面摩擦，出现磨损后密封性降低，另外将负压吸盘提起也便于对吸附面和要吸附的地面进行清理。

实施例9

参照图3、图5、图7、图8，本实施例是在实施例1的基础上提出的，进一步地，滑槽11由限位条12围合而成，限位条12的截面方向具有两两之间相互垂直的固定段121、连接段122以及限位段 123，固定段121和限位段123相互平行，并设置在连接段122的两侧，固定段121与桌面10之间接触并固定，限位段123向设置滑板 21一侧延伸；

两条限位条12设置在桌面10的长度方向的两侧；限位条12的两端面还设置有限位档条13。

通过两条限位条12围合成滑槽11，对桌面10的材质和形状没有较大的要求，在使用时直接将限位条12与桌面10采用螺丝进行固定即可。

限位档条13设置在限位条12的两端，防止滑板21从滑槽11中脱落。

实施例10

参照图10-图13，本实施例是在实施例1-9任意一项的基础上提出的，本实施例提供一种多用课桌系统，包括上述的可变课桌，还包括：

连接组件，连接组件包括插接耳31以及插接槽32；插接耳31通过第一固定块311连接在桌面10的底面边缘，插接耳31通过转动轴 312与固定块转动配合，转动轴312的轴线平行与桌面10的平面，第一固定块311上设置有第二磁吸块313；

插接槽32设置在第二固定块321上，第二固定块321与桌面10 底面边缘固定连接；第一固定块311和第二固定块321在桌面10上间隔一定距离设置，且第一固定块311和第二固定块321在桌面10 的相对面上旋转对称设置。

第二磁吸块313将搬动至与桌面10的平面相平行的插接耳31进行固定，以将插接耳31推入插接槽32中。

在一些经常出现的使用场景中，会将多张课桌拼合成一张大型的会议桌使用，对于仅是堆放在一起的课桌，搭接的桌面10之间并不是一体的，不经意间的推动都会造成桌面10与桌面10的分离。

一组相互连接的插接槽32和插接耳31分别设置在两张桌面10 的底面，在进行课桌的拼合时，将一张课桌的插接耳31插入另一张课桌的插接槽32中，使两张课桌相互连接，防止不正常的受力使相邻的桌面10之间出现分离。

在桌面10的四个面中均设置有第一固定块311和第二固定块 321，并且相对面(桌面10长度方向的两端以及宽度方向上的两侧) 上的第一固定块311和第二固定块321旋转对称，不管是桌面10的哪一端与另一桌面10相连接，都能使插接耳31插入插接槽32中。

插接耳31与桌面10间的转动连接方式，使插接耳31在不用时可以转动收在桌面10以下，不伸出桌面10，方式突出的连接耳与使用者之间出现碰撞，造成受伤。

图14中所示为一种多用课桌系统的设置示意图，两列课桌平行布置，一列课桌中具有多张课桌，当一列课桌中所有课桌均横向摆放时，在课桌的两侧可摆放桌子或是凳子，供小组讨论和学习。而需要共同所有人共同讨论或是进行会议时，同一列课桌都转动至纵向，使课桌的长度方向统一，可以将课桌接触部位的插接耳31均转动至与桌面10的水平状态，突出桌面10，然后推动桌面10，将插接耳31 插入插接槽32中完成连接。

可在两列课桌之间设置一讲台40，所有人坐在讲台40的两侧，面向讲台40进行讨论和会议。

当然，两课桌之间的拼接并不限于图14中所示的长度方向上的拼接，在还可以根据所需要的使用场景，进行如图15、图16中所示的课桌的长度方向的一端和另一课桌的宽度方向的一侧的拼接，课桌的宽度方向一侧还可以进行多张课桌的拼接，以满足使用场景的需求。

在本发明的实施例的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“坚直”、“水平”、“中心”、“顶”、“底”、“顶部”、“底部”、“内”、“外”、“内侧”、“外侧”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了使于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。其中，“里侧”是指内部或围起来的区域或空间。“外围”是指某特定部件或特定区域的周围的区域。

在本发明的实施例的描述中，术语“第一”、“第二”、“第三”、“第四”仅用以描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”、“第三”、“第四”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本发明的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上。

在本发明的实施例的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“组装”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

在本发明的实施例的描述中，具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。

在本发明的实施例的描述中，需要理解的是，“-”和“～”表示的是两个数值之同的范围，并且该范围包括端点。例如:“A-B”表示大于或等于A，且小于或等于B的范围。“A～B”表示大于或等于A，且小于或等于B的范围。

在本发明的实施例的描述中，本文中术语“和/或”，仅仅是一种描述关联对象的关联关系，表示可以存在三种关系，例如，A和/或 B，可以表示：单独存在A，同时存在A和B，单独存在B这三种情况。另外，本文中字符“/”，一般表示前后关联对象是一种“或”的关系。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。