远程课堂系统、加入远程课堂的方法、电子设备及介质

技术领域

本申请属于远程教育技术领域，尤其涉及一种远程课堂系统、加入远程课堂的方法、电子设备及介质。

背景技术

随着中国教育信息化的快速发展。为了教育均衡化发展，远程在线教育，例如双师课堂，得到了普遍的应用。

但是目前加入远程课堂的步骤一般都比较繁琐。例如，需要听课人员除了在填写用户名密码等信息外，还需要听课人员对课堂进行选择等配置操作。

一方面，听课人员完成这些操作的时间会很长，在听课人员较多的情况下，课程开始时间会因此延误。另一方面，由于加入远程课堂的操作较多，听课人员，例如幼童，在没有指导的情况下容易加入远程课堂失败。

发明内容

本申请实施例提供了一种远程课堂系统、加入远程课堂的方法、电子设备及介质。可以解决如何快速加入远程课堂的问题。

第一方面，本申请实施例提供了一种远程课堂系统，包括：第一终端、第二终端和服务器：

所述第一终端，用于响应第一用户针对听课人员和目标课程的匹配操作，建立所述听课人员和所述目标课程的对应关系信息；

所述第一终端，还用于向所述服务器发送所述对应关系信息；

所述第二终端，用于响应第二用户的登录操作，向所述服务器发送登录信息；

所述服务器，用于接收所述第一终端发送的所述对应关系信息；

所述服务器，还用于接收所述登录信息，若根据所述登录信息和所述对应关系信息确定所述第二用户具有加入所述目标课程的权限，则向所述第二终端发送所述目标课程的内容。

应理解，由于第一终端响应第一用户针对听课人员和目标课程的匹配操作，建立了听课人员和目标课程的对应关系信息，并将该对应关系信息发送到服务器，服务器可以根据第二用户的登录信息和对应关系信息确定第二用户是否有权限加入远程课堂，第二用户不需要在第二终端进行课堂选择等复杂的配置操作，提高了第二用户加入远程课堂的速度。

第二方面，本申请实施例提供了一种加入远程课堂的方法，应用于远程课堂系统，所述远程课堂系统包括第一终端、第二终端和服务器；所述方法包括：

所述第一终端响应于第一用户针对听课人员和目标课程的匹配操作，建立所述听课人员和所述目标课程的对应关系信息；

所述第一终端向服务器发送所述对应关系信息；

所述第二终端响应第二用户的登录操作，向所述服务器发送登录信息；所述服务器接收所述第二终端发送的登录消息后，若根据所述登录信息和所述对应关系信息确定所述第二用户具有加入所述目标课程的权限，则向所述第二终端发送所述目标课程的内容。

第三方面，本申请实施例提供了一种电子设备，包括：

存储器、处理器以及存储在所述存储器中并可在所述处理器上运行的计算机程序，所述计算机程序被所述处理器执行时实现上述第一方面所述的第一终端、第二终端或服务器。

第四方面，本申请实施例提供了一种计算机可读存储介质，包括：所述计算机可读存储介质存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现上述第二方面所述的方法步骤。

第五方面，本申请实施例提供了一种计算机程序产品，当计算机程序产品在电子设备上运行时，使得电子设备执行上述第二方面所述的方法步骤。

可以理解的是，上述第二方面至第五方面的有益效果可以参见上述第一方面中的相关描述，在此不再赘述。

附图说明

为了更清楚地说明本申请实施例中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本申请一实施例提供的远程课堂的系统示意图；

图2是本申请一实施例提供的加入远程课堂的方法的交互流程示意图；

图3是本申请另一实施例提供的远程课堂的系统示意图；

图4是本申请另一实施例提供的加入远程课堂的方法的交互流程示意图；

图5是本申请一实施例提供的加入远程课堂的方法的流程示意图；

图6是本申请实施例提供的电子设备的结构示意图。

具体实施方式

以下描述中，为了说明而不是为了限定，提出了诸如特定系统结构、技术之类的具体细节，以便透彻理解本申请实施例。然而，本领域的技术人员应当清楚，在没有这些具体细节的其它实施例中也可以实现本申请。在其它情况中，省略对众所周知的系统、装置、电路以及方法的详细说明，以免不必要的细节妨碍本申请的描述。

应当理解，当在本申请说明书和所附权利要求书中使用时，术语“包括”指示所描述特征、整体、步骤、操作、元素和/或组件的存在，但并不排除一个或多个其它特征、整体、步骤、操作、元素、组件和/或其集合的存在或添加。

还应当理解，在本申请说明书和所附权利要求书中使用的术语“和/或”是指相关联列出的项中的一个或多个的任何组合以及所有可能组合，并且包括这些组合。

如在本申请说明书和所附权利要求书中所使用的那样，术语“如果”可以依据上下文被解释为“当...时”或“一旦”或“响应于确定”或“响应于检测到”。类似地，短语“如果确定”或“如果检测到[所描述条件或事件]”可以依据上下文被解释为意指“一旦确定”或“响应于确定”或“一旦检测到[所描述条件或事件]”或“响应于检测到[所描述条件或事件]”。

另外，在本申请说明书和所附权利要求书的描述中，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本申请说明书中描述的参考“一个实施例”或“一些实施例”等意味着在本申请的一个或多个实施例中包括结合该实施例描述的特定特征、结构或特点。由此，在本说明书中的不同之处出现的语句“在一个实施例中”、“在一些实施例中”、“在其他一些实施例中”、“在另外一些实施例中”等不是必然都参考相同的实施例，而是意味着“一个或多个但不是所有的实施例”，除非是以其他方式另外特别强调。术语“包括”、“包含”、“具有”及它们的变形都意味着“包括但不限于”，除非是以其他方式另外特别强调。

随着中国教育信息化的快速发展。为了教育均衡化发展，远程在线教育，例如双师课堂，得到了普遍的应用。

双师课堂的“双师”，指的是一位一线城市“名师”加一位当地城市“辅导教师”，上课模式为“名师”通过一面高清液晶巨屏线上实时讲课，“辅导教师”在当地城市的线下课堂进行课堂管理，并对学生的学习状况进行跟进督导、巩固练习、批改作业等课堂服务。双师课堂的学生课通过答题器等互动方式参与课堂问答，一个老师在直播室讲课，多个学生端教室同时听课——这是双师课堂的典型授课方式。

但是目前加入远程课堂的步骤一般都比较繁琐。例如，需要听课人员除了在填写用户名密码等信息外，还需要听课人员对课堂进行选择等配置操作。

一方面，听课人员完成这些操作的时间会很长，在听课人员较多的情况下，课程开始时间会因此延误。另一方面，由于加入远程课堂的操作较多，听课人员，例如幼童，在没有指导的情况下容易加入远程课堂失败。

为了解决以上问题的至少一部分，本申请实施例提供了一种远程课堂系统，以及应用在该远程课堂系统的方法。通过第一终端，例如教师终端，响应第一用户，例如教师，针对听课人员和目标课程的匹配操作，建立了听课人员和目标课程的对应关系信息，并将该对应关系信息发送到服务器，服务器可以根据第二用户，例如学生，的登录信息和对应关系信息确定第二用户是否有权限加入远程课堂，第二用户不需要在第二终端，例如学生终端，进行课堂选择等复杂的配置操作，提高了第二用户加入远程课堂的速度。

图1示出的是本申请一实施例提供的一种远程课堂系统。该远程课堂系统包括：一个或多个第一终端110，服务器120，一个或多个第二终端130。

第一终端110和服务器120可以通信耦合。第二终端130和服务器120可以通信耦合。

第一终端可以为第一用户，例如教师用户，使用的终端，第一终端包括但不限于桌上型计算机、笔记本电脑、移动终端、平板电脑、掌上电脑及云端服务器的终端等计算设备。

第二终端可以为第二用户，例如学生用户，使用的终端，第二终端包括但不限于桌上型计算机、笔记本电脑、移动终端、平板电脑、掌上电脑及云端服务器的终端等计算设备。

服务器包括但不限于独立服务器、服务器集群、分布式服务器以及云端服务器。

在一些实施例中，所述第一终端，用于响应第一用户针对听课人员和目标课程的匹配操作，建立所述听课人员和所述目标课程的对应关系信息；所述第一终端，还用于向所述服务器发送所述对应关系信息；所述第二终端，用于响应第二用户的登录操作，向所述服务器发送登录信息；所述服务器，用于接收所述第一终端发送的所述对应关系信息；所述服务器，还用于接收所述登录信息，若根据所述登录信息和所述对应关系信息确定所述第二用户具有加入所述目标课程的权限，则向所述第二终端发送所述目标课程的内容。

在一些实施例中，第一用户可以是教师、或者教学管理人员。听课人员可以是学生等需要加入远程课堂的人员。

在一些实施例中，所述目标课程是教师即将开始授课的课程，或者说是听课人员需要加入的远程课堂的课程。

在一些实施例中，将听课人员和目标课程的匹配操作，可以是将单个听课人员与目标课程匹配；也可以是将班级(听课人员集合)和目标课程匹配，班级信息包含该班级内听课人员的识别信息。在一些实施例中，可以通过图形用户交互界面界面，勾选确定听课人员和所述目标课程的对应关系。

在一些实施例中，第二用户的登录操作，可以为第二用户在第二终端输入用户名密码的操作；还可以为第二用户采用第二终端，获取并识别包含目标课识别信息的操作。采用第二终端获取并识别包含目标课识别信息的操作，包括但不限于，扫描包含目标课程识别信息的图形信息获取目标课程的识别信息，接收包含目标课程的识别信息的声音信号，从而获取目标课程的识别信息；接收包含目标课程识别信息的无线电信号，从而获取目标课程的识别信息。其中图形信息包括但不限于图片、文字、图像识别码等。图形识别码包括但不限于二维码、条形码。

在一些实施例中，服务器可以根据上述对应关系信息，建立第二用户的用户识别信息，例如用户名，和目标课程的匹配关系。服务器接收到第二终端发送的登录信息后，提取登录信息中的用户名和密码，对登录信息中的用户名密码进行鉴权。若鉴权成功，则根据用户名和目标课程的匹配关系，查找用户名对应的目标课程。若查找到有效的目标课程，则向用户发送目标课程的内容。

在一些实施例中，目标课程的内容包括但不限于课程声音内容、课程图像内容、课程文字内容和课程互动内容。

图2示出了本申请一实施例提供的加入远程课堂的方法的交互流程示意图。如图2所示。第一终端响应于第一用户针对听课人员和目标课程的匹配操作，建立所述听课人员和所述目标课程的对应关系信息；所述第一终端向服务器发送所述对应关系信息。服务器在接收到所述对应关系后等待第二终端的登录信息。图2中以一个第二终端为例，所述第二终端响应第二用户的登录操作，向所述服务器发送登录信息。所述服务器接收所述第二终端发送的登录消息后，若根据所述登录信息和所述对应关系信息确定所述第二用户具有加入所述目标课程的权限，则向所述第二终端发送所述目标课程的内容。

应理解，由于第一终端响应第一用户针对听课人员和目标课程的匹配操作，建立了听课人员和目标课程的对应关系信息，并将该对应关系信息发送到服务器，服务器可以根据第二用户的登录信息和对应关系信息确定第二用户是否有权限加入远程课堂，第二用户不需要在第二终端进行课堂选择等复杂的配置操作，提高了第二用户加入远程课堂的速度。

在本申请提供的一些实施例中，所述服务器包括消息队列遥测传输MQTT服务器；

第一终端向服务器发送所述对应关系信息，包括：第一终端向所述MQTT服务器发送预设主题的消息，所述预设主题的消息承载所述对应关系信息；

服务器接收所述登录信息，若根据所述登录信息和所述对应关系信息确定所述第二用户具有加入所述目标课程的权限，则向所述第二终端发送所述目标课程的内容，包括：服务器接收所述登录信息；根据所述登录信息查找所述第二用户订阅的预设主题；若根据所述登录信息和所述对应关系信息，确定所述第二用户具有加入所述目标课程的权限，则向所述第二终端发送所述目标课程的内容。

消息队列遥测传输(Message Queuing Telemetry Transport,MQTT)协议是基于发布/订阅范式的消息协议。MQTT协议工作在TCP/IP协议族上。MQTT是一个基于客户端-服务器的消息发布/订阅传输协议。

MQTT协议中，需要两个端，分别是服务端和客户端；有三个身份，分别是发布者(Publish)，代理(Broker)、订阅者(Subscribe)。同一个客户端既可以是发布者，也可以是订阅者。一个主题(Topic)只有一个发布者，但是可以有很多个订阅者。一个客户端也可以订阅多个主题。

在一些实施例中，发布者可以为第一终端，代理可以为服务器，订阅者可以为第二终端。

在一些实施例中，一个或多个第二终端订阅了预设主题。目标课程开始前，第一用户操作第一终端，建立所述听课人员和所述目标课程的对应关系信息。第一终端向所述MQTT服务器发送预设主题的消息，所述预设主题的消息承载所述对应关系信息。由于第二终端已经订阅了预设主题，服务器在接收第二用户的登录信息后，可以预存的根据登录信息查找第二终端订阅的预设主题，若根据所述登录信息和所述对应关系信息，确定第二用户具有加入所述目标课程的权限，则向第二终端发送所述目标课程的内容。

应理解，在远程课堂系统中，由于第二用户很可能和第一用户不在同一空间。在第一用户准备开始目标课程的后，服务器需要随时准备接受第二用户第二终端加入目标课程，如果服务器一直查询和同步第二终端的状态，在课程量较多，或者第二用户量较多的情况下，服务器不断的查询和同步的负载会变的很重。通过采用MQTT技术，预先接受第二终端的订阅预设主题。并在接收到第一终端发布的预设主题后，随时可以根据第二终端的登录信息查找到对应的预设主题，并进行鉴权等后续操作。一方面实现了第二终端可以随时加入远程课堂系统，另一方面也降低了服务器的负载。

在一些实施例中，服务器根据所述登录信息查找所述第二用户订阅的预设主题后，还用于，获取所述预设主题包含的所述目标课程的标识信息；根据所述标识信息，确定所述目标课程有效。

应理解，参考上述实施例，在远程课堂的场景下，第二用户可以随时通过第二终端加入远程课堂。可是第二用户可能由于各种原因，加入目标课程的时机已将超过了该课程的有效时间。因此，通过预先确定目标课程是否有效，可以节省后续的操作步骤。一方面，可及时判断是否能为第二用户提供远程课堂服务。另一方面，节省了鉴权等繁琐的通信和计算过程，降低了服务器的负担。

如图3所示，远程课堂系统100还可以包括第三终端140。所述第三终端用于显示所述第一终端推送的目标课程识别信息。在一些实施例中，第一用户在通过第一终端在设置目标课程的时候，也可以选择向哪一个第三终端推送目标课程识别信息。可以理解的是，第一终端可以向一个或多个第三终端推送课程识别信息。为了便于理解，图3中的第三终端仅示出一个。在实施本申请实施例时，个循照本申请实施例的教导设置符合实际需要的第三终端的数量。

第三终端包括但不限于显示终端、桌上型计算机、笔记本电脑、移动终端、平板电脑、掌上电脑及云端服务器的终端等计算设备。显示终端包括但不限于电视机、计算机显示器、投影机等。

在一些实施例中，所述第三终端为显示终端。示例性的，第三终端设置第二用户所在位置。示例性的，第三终端设置在双师课堂的教室中。也就是教师本地设置一个显示终端，第二用户所在位置设置一个显示终端。

在一些实施例中，所述第一终端，还用于向所述第三终端推送所述目标课程的识别信息。所述第三终端，用于展示所述识别信息。所述第二终端，用于响应第二用户的登录操作，向所述服务器发送登录信息，具体还包括：所述第二终端，用于响应第二用户的登录操作，从所述第三终端获取所述识别信息；向所述服务器发送登录信息；所述登录信息包括所述识别信息。

在一些实施例中，所述目标课程的识别信息可以采用二维码、条形码、字符、可识别图形等形式，通过第三终端进行展示。

在一些实施例中，第一终端向第三终端推送目标课程的识别信息，可以采用直接推送的方式。即第一终端直接通过第三终端展示识别信息。例如，第一终端通过有线或无线的网络与第三终端连接，第一终端直接将包含识别信息的二维码发送到第三终端进行展示。

在另一些实施例中，第一终端向第三终端推送目标课程的识别信息，可以通过服务器推送。即第一终端将识别信息发送到服务器，服务器再将识别信息发送到第三终端。

在另一些实施例中，第一终端向第三终端推送目标课程的识别信息，可以通过第二服务器推送。第二服务器是与上述服务器不同的服务器，其作用包括接收第一终端发送的识别信息，并向第三终端发送该识别信息。

在一些实施例中，课程识别信息通过图像承载，所述第二终端，用于响应第二用户的登录操作，从所述第三终端获取所述图像信息，根据所述图像信息获取所述目标课程的识别信息，向所述服务器发送登录信息；所述登录信息包括所述目标课程的识别信息。

目标课程的识别信息可以是字符形式；还可以是包含识别信息的图形码，图形码包括但不限于二维码和条形码；还可以是包含识别信息的音频信息，该音频信息包含识别信息的音频编码信息。

图4示出了本申请另一实施例提供的加入远程课堂的方法的交互流程示意图。以一个第三终端为例，如图4所示，在图2所示的交互流程的基础上，所述第一终端响应于第一用户针对听课人员和目标课程的匹配操作，建立所述听课人员和所述目标课程的对应关系信息后，还包括：所述第一终端向所述第三终端推送所述目标课程的识别信息；所述第三终端展示所述识别信息；所述第二终端响应第二用户的登录操作，向所述服务器发送登录信息，包括：所述第二终端响应第二用户的登录操作，从所述第三终端获取所述识别信息；向所述服务器发送登录信息；所述登录信息包括所述识别信息。

应理解，通过第三终端展示目标课程的识别信息，第二用户通过第二终端获取该识别信息，加入目标课程。一方面，可以方便第一用户发布课程；另一方面，通过第三终端展示识别信息，可以将第二用户范围限制在设置第三终端的区域，可以减少没有权限的用户加入该课程的机会；再一方面，第二用户通过第二终端获取识别信息，例如二维码，即可快速的加入目标课程。以课程识别信息通过二维码承载为例，多个教室的第三终端展示目标课程的二维码，这样位于多个教室的学生可以通过第二终端扫描该二维码加入目标课程。由此，避免了第二用户繁琐的操作，节省了课程准备时间，提高了授课效率。

图5示出了本申请实施例提供的加入远程课堂的方法，应用于上述图1所示的远程课堂系统，可由所述远程课堂系统的各个设备的软件和/或硬件实现。如图5所示，该方法包括步骤S110至S140。各个步骤的具体实现原理如下：

S110，所述第一终端响应于第一用户针对听课人员和目标课程的匹配操作，建立所述听课人员和所述目标课程的对应关系信息。

S120，所述第一终端向服务器发送所述对应关系信息。

S130，所述第二终端响应第二用户的登录操作，向所述服务器发送登录信息。

S140，所述服务器接收所述第二终端发送的登录消息后，若根据所述登录信息和所述对应关系信息确定所述第二用户具有加入所述目标课程的权限，则向所述第二终端发送所述目标课程的内容。

可选的，所述服务器包括消息队列遥测传输MQTT服务器；向服务器发送所述对应关系信息，包括：向所述MQTT服务器预设主题的消息，所述预设主题的消息承载所述对应关系信息。

接收第二终端发送的登录消息后，若根据所述登录信息和所述对应关系信息确定第二用户具有加入所述目标课程的权限，则向所述第二终端发送所述目标课程的内容，包括：接收所述登录信息；根据所述登录信息查找所述第二用户订阅的预设主题；若根据所述登录信息和所述对应关系信息，确定所述第二用户具有加入所述目标课程的权限，则向所述第二终端发送所述目标课程的内容。

可选的，在根据所述登录信息查找所述第二用户订阅的预设主题后，还包括：获取所述预设主题包含的所述目标课程的标识信息；根据所述标识信息，确定所述目标课程有效。

可选的，如图3所示，所述远程课堂系统还包括第三终端。如图4所示，所述第一终端响应于第一用户针对听课人员和目标课程的匹配操作，建立所述听课人员和所述目标课程的对应关系信息后，还包括：所述第一终端向所述第三终端推送所述目标课程的识别信息；所述第三终端展示所述识别信息。

所述第二终端响应第二用户的登录操作，向所述服务器发送登录信息，包括：所述第二终端响应第二用户的登录操作，从所述第三终端获取所述识别信息；向所述服务器发送登录信息；所述登录信息包括所述识别信息。

应理解，图5所示的加入远程课堂的方法，与上述远程课程系统的发明构思一致，以上关于远程课堂系统的实施例均适用于加入远程课堂的方法。上述实施例中各步骤的序号的大小并不意味着执行顺序的先后，各过程的执行顺序应以其功能和内在逻辑确定，而不应对本申请实施例的实施过程构成任何限定。

可以理解的是，以上实施例中的各种实施方式和实施方式组合及其有益效果同样适用于本实施例，这里不再赘述。

图6为本申请一实施例提供的电子设备的结构示意图。该电子设备用于实现上述实施例中的第一终端、第二终端、第三终端或服务器。

如图6所示，该实施例的电子设备D10包括：至少一个处理器D100(图6中仅示出一个)处理器、存储器D101以及存储在所述存储器D101中并可在所述至少一个处理器D100上运行的计算机程序D102，所述处理器D100执行所述计算机程序D102时实现上述任意各个方法实施例中的各个设备，例如第一终端、第二终端、第三终端或服务器。

所述电子设备D10可以是桌上型计算机、笔记本、掌上电脑及云端服务器等计算设备。该电子设备可包括，但不仅限于，处理器D100、存储器D101。本领域技术人员可以理解，图6仅仅是电子设备D10的举例，并不构成对电子设备D10的限定，可以包括比图示更多或更少的部件，或者组合某些部件，或者不同的部件，例如还可以包括输入输出设备、网络接入设备等。

所称处理器D100可以是中央处理单元(Central Processing Unit，CPU)，该处理器D100还可以是其他通用处理器、数字信号处理器(Digital Signal Processor，DSP)、专用集成电路(Application Specific Integrated Circuit，ASIC)、现成可编程门阵列(Field-Programmable Gate Array，FPGA)或者其他可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件等。通用处理器可以是微处理器或者该处理器也可以是任何常规的处理器等。

所述存储器D101在一些实施例中可以是所述电子设备D10的内部存储单元，例如电子设备D10的硬盘或内存。所述存储器D101在另一些实施例中也可以是所述电子设备D10的外部存储设备，例如所述电子设备D10上配备的插接式硬盘，智能存储卡(Smart MediaCard,SMC)，安全数字(Secure Digital,SD)卡，闪存卡(Flash Card)等。进一步地，所述存储器D101还可以既包括所述电子设备D10的内部存储单元也包括外部存储设备。所述存储器D101用于存储操作系统、应用程序、引导装载程序(BootLoader)、数据以及其他程序等，例如所述计算机程序的程序代码等。所述存储器D101还可以用于暂时地存储已经输出或者将要输出的数据。

所述电子设备可以是手机、平板电脑、可穿戴设备、车载设备、增强现实(augmented reality，AR)/虚拟现实(virtual reality，VR)设备、笔记本电脑、超级移动个人计算机(ultra-mobile personal computer，UMPC)、上网本、个人数字助理(personaldigital assistant，PDA)等设备上，本申请实施例对电子设备的具体类型不作任何限制。

需要说明的是，上述装置/单元之间的信息交互、执行过程等内容，由于与本申请方法实施例基于同一构思，其具体功能及带来的技术效果，具体可参见方法实施例部分，此处不再赘述。

所属领域的技术人员可以清楚地了解到，为了描述的方便和简洁，仅以上述各功能单元、模块的划分进行举例说明，实际应用中，可以根据需要而将上述功能分配由不同的功能单元、模块完成，即将所述装置的内部结构划分成不同的功能单元或模块，以完成以上描述的全部或者部分功能。实施例中的各功能单元、模块可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中，上述集成的单元既可以采用硬件的形式实现，也可以采用软件功能单元的形式实现。另外，各功能单元、模块的具体名称也只是为了便于相互区分，并不用于限制本申请的保护范围。上述系统中单元、模块的具体工作过程，可以参考前述方法实施例中的对应过程，在此不再赘述。

本申请实施例还提供了一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时可实现上述各个方法实施例中的步骤。

本申请实施例提供了一种计算机程序产品，当计算机程序产品在电子设备上运行时，使得电子设备执行时可实现上述各个方法实施例中的步骤。

所述集成的单元如果以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本申请实现上述实施例方法中的全部或部分流程，可以通过计算机程序来指令相关的硬件来完成，所述的计算机程序可存储于一计算机可读存储介质中，该计算机程序在被处理器执行时，可实现上述各个方法实施例的步骤。其中，所述计算机程序包括计算机程序代码，所述计算机程序代码可以为源代码形式、对象代码形式、可执行文件或某些中间形式等。所述计算机可读介质至少可以包括：能够将计算机程序代码携带到拍照装置/终端设备的任何实体或装置、记录介质、计算机存储器、只读存储器(Read-Only Memory，ROM)、随机存取存储器(Random AccessMemory，RAM)、电载波信号、电信信号以及软件分发介质。例如U盘、移动硬盘、磁碟或者光盘等。在某些司法管辖区，根据立法和专利实践，计算机可读介质不可以是电载波信号和电信信号。

在上述实施例中，对各个实施例的描述都各有侧重，某个实施例中没有详述或记载的部分，可以参见其它实施例的相关描述。

本领域普通技术人员可以意识到，结合本文中所公开的实施例描述的各示例的单元及算法步骤，能够以电子硬件、或者计算机软件和电子硬件的结合来实现。这些功能究竟以硬件还是软件方式来执行，取决于技术方案的特定应用和设计约束条件。专业技术人员可以对每个特定的应用来使用不同方法来实现所描述的功能，但是这种实现不应认为超出本申请的范围。

在本申请所提供的实施例中，应该理解到，所揭露的装置/网络设备和方法，可以通过其它的方式实现。例如，以上所描述的装置/网络设备实施例仅仅是示意性的，例如，所述模块或单元的划分，仅仅为一种逻辑功能划分，实际实现时可以有另外的划分方式，例如多个单元或组件可以结合或者可以集成到另一个系统，或一些特征可以忽略，或不执行。另一点，所显示或讨论的相互之间的耦合或直接耦合或通讯连接可以是通过一些接口，装置或单元的间接耦合或通讯连接，可以是电性，机械或其它的形式。

所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部单元来实现本实施例方案的目的。

以上所述实施例仅用以说明本申请的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本申请进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本申请各实施例技术方案的精神和范围，均应包含在本申请的保护范围之内。