一种多媒体一体化智能教学集成系统

技术领域

本发明涉及智能教学设备技术领域，具体而言，涉及一种多媒体一体化智能教学集成系统。

背景技术

随着教学手段的丰富多样，多媒体教学的效果远比一般讲学的效果好，获得大范围的推广，多媒体教学是将课件、参考资料预先制作成数字教学文件，再通过播放器进行显示或播放。

目前，集成式的多媒体智能教学装置往往通过固定架直接安装在墙体上，拆装过程繁琐，不利于后期的检修维护，另外，由于教学人群的身高程度不同，教学装置中集成的互动模块无法调节高度，使得学生在参与互动时无法触摸到相应的智慧黑板的位置，互动体验差。

发明内容

鉴于此，本发明提供了一种多媒体一体化智能教学集成系统，其解决了现有技术中，集成式的多媒体智能教学装置拆装过程繁琐导致检修维护不便、互动模块无法调节高度导致互动体验差的问题。

为此，本发明提供了一种多媒体一体化智能教学集成系统，其包括固定架、主显示屏、第一滑动支架、第一支撑板、第二滑动支架、第二支撑板和侧屏，主显示屏的背部设置有卡件，主显示屏通过卡件卡接于固定架上，第一滑动支架沿水平方向设于固定架上，第一支撑板固定连接于第一滑动支架的端部上，第二滑动支架沿垂直方向设于第一支撑板上，第二支撑板固定连接于第二滑动支架上，侧屏与第二支撑板通过铰链机构连接。

进一步地，上述固定架为由多条横梁连接的双层井字形结构，第一滑动支架位于固定架的内部。

进一步地，上述第一滑动支架和第二滑动支架皆为至少2组设置。

进一步地，上述第一滑动支架包括第一滑槽和第一滑轨，第一滑槽沿水平方向固定连接于固定架的内部，第一滑轨滑动连接于第一滑槽内，第一支撑板固定连接于第一滑轨上。

进一步地，上述第一滑槽的长度不小于固定架的长度。

进一步地，上述第二滑动支架包括第二滑槽和第二滑轨，第二滑槽沿垂直方向固定连接于第一支撑板上，第二滑轨滑动连接于第二滑槽内，第二支撑板固定连接于第二滑轨上。

进一步地，上述第二滑槽的长度不大于第二支撑板的高度。

进一步地，上述铰链机构包括第一铰接件、连接板和第二铰接件，第一铰接件固定连接于第二支撑板上，第二铰接件固定连接于侧屏的背部上，连接板的两端分别铰接连接第一铰接件和第二铰接件。

进一步地，上述主显示屏的前端面和侧屏的前端面重合

进一步地，上述卡件为至少2组设置。

本发明所提供的一种多媒体一体化智能教学集成系统中，采用固定在主显示屏上的卡件卡接在固定架上，实现主显示屏的固定；通过水平拉动第一滑轨在第一滑槽内滑动，使得侧屏和主显示屏之间留有间距，便于后期的检修维护；通过垂直拉动第二滑轨在第二滑槽内滑动，使得侧屏可以上下调节高度，并通过转动侧屏时连接板和侧屏沿着第二支撑板一同转动，使得侧屏可以调节方位，适用于不同身高学生的教学与互动。

因此，本发明相较于现有技术具有以下有益效果：

1)通过推拉式固定设计，推拉侧屏即可将主显示屏和侧屏位置分离，无需拆装即可对系统内部进行检修维护，省去了繁琐的拆装过程，操作过程简单方便；

2)通过可调式侧屏设计，实现对侧屏高度和方位的调整，适用于不同身高学生的互动与观看，互动过程不再因身高问题而受到局限，互动体验好，视觉效果好。

附图说明

通过阅读下文优选实施方式的详细描述，各种其他的优点和益处对于本领域普通技术人员将变得清楚明了。附图仅用于示出优选实施方式的目的，而并不认为是对本发明的限制。而且在整个附图中，用相同的参考符号表示相同的部件。在附图中：

图1为本发明实施例提供的一种多媒体一体化智能教学集成系统的立体图；

图2为本发明实施例提供的一种多媒体一体化智能教学集成系统的使用状态参考图一；

图3为本发明实施例提供的一种多媒体一体化智能教学集成系统的使用状态参考图二；

图4为本发明实施例提供的一种多媒体一体化智能教学集成系统的俯视方向结构示意图；

图5为图4中A部分的局部放大图；

图6为本发明实施例提供的一种多媒体一体化智能教学集成系统的左视方向结构示意图。

其中，1-固定架；2-主显示屏；3-第一滑动支架；31-第一滑槽；32-第一滑轨；4-第一支撑板；5-第二滑动支架；51-第二滑槽；52-第二滑轨；6-第二支撑板；7-侧屏；8-卡件；9-铰链机构；91-第一铰接件；92-连接板；93-第二铰接件；10-横梁。

具体实施方式

下面将参照附图更详细地描述本公开的示例性实施例。虽然附图中显示了本公开的示例性实施例，然而应当理解，可以以各种形式实现本公开而不应被这里阐述的实施例所限制。相反，提供这些实施例是为了能够更透彻地理解本公开，并且能够将本公开的范围完整的传达给本领域的技术人员。

实施例一：

参见图1至图6，本实施例提供了一种多媒体一体化智能教学集成系统，其中，首先设置了固定架1、主显示屏2、第一滑动支架3、第一支撑板4、第二滑动支架5、第二支撑板6和侧屏7，主显示屏2的背部设置有卡件8，主显示屏2通过卡件8卡接于固定架1上，第一滑动支架3沿水平方向设于固定架1上，第一支撑板4固定连接于第一滑动支架3的端部上，第二滑动支架5沿垂直方向设于第一支撑板4上，第二支撑板6固定连接于第二滑动支架5上，侧屏7与第二支撑板6通过铰链机构9连接。

具体地，参见图1至图6，固定架1为由多条横梁10连接的双层井字形结构，第一滑动支架3位于固定架1的内部。

具体地，参见图1至图6，第一滑动支架3和第二滑动支架5皆为至少2组设置。

具体地，参见图1至图6，主显示屏2的前端面和侧屏7的前端面重合。

具体地，参见图1至图6，卡件8为至少2组设置。

第一滑动支架3和第二滑动支架5为至少2组设置，保证第一支撑板4和第二支撑板6有足够的连接界面，保证整体结构的稳固。

本实施例所提供的一种多媒体一体化智能教学集成系统中，采用固定在主显示屏上的卡件卡接在固定架上，实现主显示屏的固定；通过水平拉动第一滑轨在第一滑槽内滑动，使得侧屏和主显示屏之间留有间距，便于后期的检修维护；通过垂直拉动第二滑轨在第二滑槽内滑动，使得侧屏可以上下调节高度，并通过转动侧屏时连接板和侧屏沿着第二支撑板一同转动，使得侧屏可以调节方位，适用于不同身高学生的教学与互动。

因此，本发明相较于现有技术具有以下有益效果：

1)通过推拉式固定设计，推拉侧屏即可将主显示屏和侧屏位置分离，无需拆装即可对系统内部进行检修维护，省去了繁琐的拆装过程，操作过程简单方便；

2)通过可调式侧屏设计，实现对侧屏高度和方位的调整，适用于不同身高学生的互动与观看，互动过程不再因身高问题而受到局限，互动体验好，视觉效果好。

实施例二：

参见图1至图6，图中示出了本发明实施例二提供的一种多媒体一体化智能教学集成系统，本实施例在上述实施例的基础上还进一步地做出了以下作为改进的技术方案：第一滑动支架3包括第一滑槽31和第一滑轨32，第一滑槽31沿水平方向固定连接于固定架1的内部，第一滑轨32滑动连接于第一滑槽31内，第一支撑板4固定连接于第一滑轨32上。

具体地，参见图1至图6，第一滑槽31的长度不小于固定架1的长度。

固定架1对第一滑槽31起到固定支撑作用，第一滑轨32在第一滑槽31上滑动即可使侧屏7远离主显示屏2，可以对固定架1内部进行检修维护和常规接线，无需将装置拆卸；控制第一滑槽31的长度不小于固定架1的长度，保证第一滑槽31避开固定架1的避空位置，使得第一滑槽31的两端皆能固定在固定架1上，有利于保证整体结构的稳定性。

实施例三：

参见图1至图4，图中示出了本发明实施例三提供的一种多媒体一体化智能教学集成系统，本实施例在上述实施例的基础上还进一步地做出了以下作为改进的技术方案：第二滑动支架5包括第二滑槽51和第二滑轨52，第二滑槽51沿垂直方向固定连接于第一支撑板4上，第二滑轨52滑动连接于第二滑槽51内，第二支撑板6固定连接于第二滑轨52上；铰链机构9包括第一铰接件91、连接板92和第二铰接件93，第一铰接件91固定连接于第二支撑板6上，第二铰接件93固定连接于侧屏7的背部上，连接板92的两端分别铰接连接第一铰接件91和第二铰接件93。

具体地，参见图1至图4，第二滑槽51的长度不大于第二支撑板6的高度。

第一支撑板4对第二滑槽51起到固定支撑的作用，第二滑轨52在第二滑槽51上滑动即可实现侧屏7高度的调整，适用于不同身高学生的互动操作；侧屏7可沿着连接板92多方向转动，进行视线角度的调节，适用于不同身高学生的观看；第二滑轨52的长度不宜过长，在不使用侧屏7时，第一滑轨32沿着第一滑槽31向固定架1内部滑动，保证第二支撑板6进入固定架1内部时，横梁10与第二滑轨52之间无干涉。

显然，本领域的技术人员可以对本发明进行各种改动和变型而不脱离本发明的精神和范围。这样，倘若本发明的这些修改和变型属于本发明权利要求及其等同技术的范围之内，则本发明也意图包含这些改动和变型在内。