一种网络教学用辅助教学装置

技术领域

本发明涉及辅助教学技术领域，具体为一种网络教学用辅助教学装置。

背景技术

教具是以传播科技、教育人为目的的实物，是完全的科技传媒，是青少年科技活动中不可缺少的器材，科技活动中用的教具有实物教具和复制品教具，在网络教育的过程中，使用教具的情况同样必不可少。

然而现阶段的教具功能性单一，且不便于收纳，在针对不同实验时，则需要使用不同教具，而在网络教学的过程中，受到的场地限制，并不能存放多种教具尤其针对居家进行网络教学的情况中，更加不便存放实验教具，为此，我们提出一种网络教学用辅助教学装置。

发明内容

本申请所要解决的一个技术问题是：如何让提升教具功能多样性，且多种不同功能之间互不干涉。

为解决上述技术问题，本申请实施例提供一种网络教学用辅助教学装置，包括有教具盒主体和转动设置在教具盒主体上的画板，所述教具盒主体内开设有砝码盒，所述教具盒主体内设置有实验板和天平底座；

还包括有：

调节机构，所述调节机构设置在教具盒主体内，所述画板设置在调节机构上；

连接机构，所述连接机构设置在教具盒主体内；

动作机构，所述动作机构设置在教具盒主体内，所述动作机构通过连接机构与调节机构连接，通过画板的位置的改变来改变天平底座的状态。

在一些实施例中，所述调节机构包括有横杆一，所述横杆一转动设置在教具盒主体上，所述横杆一上设置有多个缺齿轮，所述教具盒主体内设置有多个连接齿轮，所述连接齿轮与缺齿轮啮合。

在一些实施例中，所述缺齿轮设置在横杆一两端，所述缺齿轮表面轮齿占据缺齿轮周长四分之一，所述横杆一两端缺齿轮之间安装角度相差45°。

在一些实施例中，所述教具盒主体内表面两侧均设置有多个连接齿轮，其中一侧设置连接齿轮个数为偶数，另一侧设置连接齿轮个数为奇数。

在一些实施例中，所述连接机构包括有横杆三，所述横杆三转动设置在教具盒主体内，所述横杆一两端通过齿轮与连接齿轮连接，所述教具盒主体内设置有横杆四，所述横杆三与横杆四两端均设置有带轮，所述带轮之间设置有齿带。

在一些实施例中，所述动作机构包括有纵杆，所述纵杆设置在教具盒主体内，所述纵杆与横杆四之间设置有多个锥齿轮，所述天平底座设置在纵杆上。

在一些实施例中，所述天平底座上转动设置有天平杆，天平杆下表面设置有配重块。

在一些实施例中，所述实验板转动设置在教具盒主体内，所述实验板上滑动设置有拉力计，所述实验板上转动设置有支撑杆，所述教具盒主体内开设有多个固定槽，所述支撑杆下端嵌入固定槽中。

在一些实施例中，所述教具盒主体上设置有限制机构，所述限制机构包括有外壳，所述外壳设置在教具盒主体上，所述外壳上滑动设置有楔块，所述楔块上设置有把手，所述把手贯穿外壳侧壁，所述楔块与外壳之间设置有弹簧，所述横杆一上设置有限制盘，所述限制盘设置在外壳内。

在一些实施例中，所述限制盘上设置有限制块，所述限制块设置为半圆形，所述限制盘上设置有多个凸块，所述凸块下表面为倾斜面，其中一个凸块相邻位置设置有限位块。

本发明至少具备以下有益效果：

1.区别于现有技术，在实际使用过程中，通过调节机构、连接机构和动作机构之间的配合，在画板开合90°时，可以使用天平底座进行杠杆原理的实验，而在画板继续打开时，天平底座收纳回教具盒主体中，此时可以使用实验板进行斜面拉力以及摩擦力拉力的实验，这样通过画板上集成有多种实验教具，提升其功能的多样性，以及方便其收纳，提升空间的利用率。

2.区别于现有技术，在实际使用过程中，通过限制机构，使得画板现在转动90°和180°时均限制画板位置，避免在实验的过程中画板发生意外的转动。

附图说明

图1为本发明整体结构示意图1；

图2为本发明整体结构示意图2；

图3为本发明整体结构示意图3；

图4为本发明图1局剖结构示意图；

图5为本发明图4中A处放大结构示意图；

图6为本发明图4中B处放大结构示意图；

图7为本发明图4中C处放大结构示意图；

图8为本发明图1另一视角结构示意图；

图9为本发明限制机构结构示意图；

图10为本发明限制盘结构示意图。

图中：1-教具盒主体；11-砝码盒；2-画板；3-天平底座；31-天平杆；4-实验板；41-拉力计；42-支撑杆；43-固定槽；5-调节机构；51-横杆一；52-缺齿轮；53-连接齿轮；6-连接机构；61-横杆三；62-带轮；63-齿带；64-横杆四；7-动作机构；71-纵杆；72-锥齿轮；8-限制机构；81-楔块；82-限制盘；821-限制块；822-凸块；823-限位块；83-弹簧；84-把手；85-外壳。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

实施例一

请参阅图1-7，本发明提供一种技术方案：一种网络教学用辅助教学装置，包括有教具盒主体1和转动设置在教具盒主体1上的画板2，教具盒主体1内开设有砝码盒11，教具盒主体1内设置有实验板4和天平底座3，还包括有：设置在教具盒主体1内的调节机构5，画板2设置在调节机构5上和设置在教具盒主体1内的连接机构6以及设置在教具盒主体1内的动作机构7，动作机构7通过连接机构6与调节机构5连接，通过画板2的位置的改变来改变天平底座3的状态。

调节机构5包括有横杆一51，横杆一51转动设置在教具盒主体1上，横杆一51上设置有多个缺齿轮52，教具盒主体1内设置有多个连接齿轮53，连接齿轮53与缺齿轮52啮合，通过设置的缺齿轮52，通过改变缺齿轮52上轮齿的位置可以根据轮齿的位置来改变与其余部件的啮合状态，这样在横杆一51转动到不同角度时可以使得其两侧的缺齿轮52依次与连接齿轮53啮合。

缺齿轮52设置在横杆一51两端，缺齿轮52表面轮齿占据缺齿轮52周长四分之一，横杆一51两端缺齿轮52之间安装角度相差45°，这样在可以实现一端缺齿轮52结束啮合时，另一端的缺齿轮52进入啮合的状态。

教具盒主体1内表面两侧均设置有多个连接齿轮53，其中一侧设置连接齿轮53个数为偶数，另一侧设置连接齿轮53个数为奇数，通过将两侧的连接齿轮53设置的个数不同，这样在可以根据多个齿轮之间的转动方向切换，实现连接机构6的正反转。

连接机构6包括有横杆三61，横杆三61转动设置在教具盒主体1内，横杆一51两端通过齿轮与连接齿轮53连接，教具盒主体1内设置有横杆四64，横杆三61与横杆四64两端均设置有带轮62，带轮62之间设置有齿带63，通过齿带63可以实现横杆三61与横杆四64之间的联动，且齿带63之间传动没有延时，跨度可调。

动作机构7包括有纵杆71，纵杆71设置在教具盒主体1内，纵杆71与横杆四64之间设置有多个锥齿轮72，天平底座3设置在纵杆71上，通过锥齿轮72的设置可以实现转动方向的转变，而且锥齿轮72稳定性能好。

天平底座3上转动设置有天平杆31，天平杆31下表面设置有配重块，通过设置的天平杆31上的配重块，在使得天平杆31在未悬挂砝码时，天平杆31始终与地面水平，以此无论天平杆31转动到何种角度，天平杆31都可以成功进行收纳，不需要对天平杆31的位置进行调整。

实验板4转动设置在教具盒主体1内，实验板4上滑动设置有拉力计41，实验板4上转动设置有支撑杆42，教具盒主体1内开设有多个固定槽43，支撑杆42下端嵌入固定槽43中。

在使用中，可以使用画板2，进行板书的书写，而将画板2打开90°后，使得天平杆31直立而起，在画板2打开的过程中，横杆一51使得缺齿轮52转动，缺齿轮52上的轮齿与连接齿轮53啮合后，使得连接齿轮53通过同步转动，进而使得横杆三61转动，而横杆三61同过带轮62和齿带63使得横杆四64同步进行转动，横杆四64通过锥齿轮72使得纵杆71带动天平底座3转动，在天平底座3转动的过程中，由于天平杆31下表面设置有配重块，使得天平杆31始终水平在天平底座3直立而起时可以通过天平底座3与天平杆31配合进行杠杆原理的实验。

在画板2转动超过90°后，首先与连接齿轮53啮合的缺齿轮52上轮齿结束啮合，而位于另一端的缺齿轮52进入啮合状态，由于与另一端缺齿轮52啮合的连接齿轮53个数为奇数个，以此在画板2转动角度超过90°后，使得横杆三61反转，以此纵杆71进入反转状态，以此将天平底座3收纳在教具盒主体1中，在教具盒主体1转动角度为180°时，天平底座3完全收纳，此时可以使得实验板4进行关于摩擦力的实验，而通过支撑杆42将实验板4倾斜，此时可以进行斜面拉力的实验。

实施例二

请参阅图1-10，本发明提供一种技术方案：一种网络教学用辅助教学装置，实施例2是在实施例1的基础上优化；

教具盒主体1上设置有限制机构8，限制机构8包括有外壳85，外壳85设置在教具盒主体1上，外壳85上滑动设置有楔块81，楔块81上设置有把手84，把手84贯穿外壳85侧壁，楔块81与外壳85之间设置有弹簧83，横杆一51上设置有限制盘82，限制盘82设置在外壳85内。

限制盘82上设置有限制块821，限制块821设置为半圆形，限制盘82上设置有多个凸块822，凸块822下表面为倾斜面，其中一个凸块822相邻位置设置有限位块823。

在使用中楔块81可以通过其切面与凸块822的斜面之间的抵触，可以实现楔块81的避让，而与限位块823之间则无法通过抵触进行避让，从而进行限制盘82转动角度的限制，且限制块821结构简单，实用性强，而弹簧83使楔块81实现其主动复位。

通过设置的限制机构8，在画板2开合时，使得横杆一51同步转动，当凸块822与楔块81抵触时，通过其表面斜面，使得楔块81滑动，进而使得楔块81主动避让，在楔块81避让凸块822后，使得楔块81嵌入凸块822与限位块823之间，此时画板2转动角度为90°，通过把手84主动使得楔块81避让限位块823后，横杆一51可以继续转动，在楔块81嵌入凸块822与限制块821之间时，此时画板2转动180°并可以限制其位置，以此使得画板2现在转动90°和180°时均限制画板2位置，避免在实验的过程中画板2发生意外的转动。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。