一种打地基学习效果分析方法

技术领域

本发明涉及数据分析技术领域，尤其涉及一种打地基学习效果分析方法。

背景技术

打地基学习就是一种追根溯源式的学习方式。打地基学习，顾名思义就是要把学习的基础打好，低年级的基础知识掌握不牢固，高年级的知识点就会出现听不懂，学不会，学不上去等情况。这就好比盖房子一样，摩天大楼的地基一定是最牢固和最重要的。如果地基打的不扎实，这个楼是盖不上去的，即使盖上去也容易坍塌，因此打地基学习越来越重要。但是目前的打地基学习方法，由于无有效的学习效果分析方法，无法评估打地基学习方法和学习效果的好坏，使得学习用户的学习质量较差。

发明内容

本发明提供一种打地基学习效果分析方法，用于解决目前无较好的学习效果分析方法，去评估打地基学习效果好坏的问题。本发明提供一种打地基学习效果分析方法，通过计算目标学习用户对基础知识的兴趣度，实现从目标学习用户自身角度，去评估基础知识的教学质量，提高打地基学习效果评估的准确性。

本发明提供一种打地基学习效果分析方法，包括：

采集目标学习用户对目标基础知识的理解程度；

根据所述理解程度及预设兴趣度算法，计算所述目标学习用户对所述目标基础知识的兴趣度值；

根据所述目标学习用户对所述目标基础知识的兴趣度值及预设学习效果评分算法，计算所述目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值；

根据所述目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值和预设评级策略，对所述目标学习用户的基础知识学习效果进行评级。

在一个实施例中，所述根据所述目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值和预设评级策略，对所述目标学习用户的基础知识学习效果进行评级，包括：

判断所述目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值是否达到预设评分值；

若所述目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值达到所述预设评分值，则将所述目标学习用户的基础知识学习效果评级为第一级；

若所述目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值未达到所述预设评分值，则计算所述预设评分值与所述目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值之间的评分差值；

判断所述评分差值是否小于或等于预设差值阈值；

若所述所述评分差值小于或等于预设差值阈值，则将所述目标学习用户的基础知识学习效果评级为第二级；

若所述所述评分差值大于预设差值阈值，则将所述目标学习用户的基础知识学习效果评级为第三级；

其中，所述第一级、第二级、第三级对应的学习效果依次变差。

在一个实施例中，所述预设兴趣度算法为：

其中，k为目标学习用户对所述目标基础知识的兴趣度值，N为所述目标基础知识中知识点关键词的数量，I为所述目标基础知识中知识点的数量，iJ表示第i个知识点中属性分量的数量，S

其中，M、B、T

在一个实施例中，S

在一个实施例中，所述预设学习效果评分算法为：

其中，U为所述目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值，t为所述目标学习用户对理解的知识点关键词对应内容的学习时长，e为自然常数，X为所述目标基础知识的难度性指数，δ为所述目标基础知识中的超纲内容概率指数，t

在一个实施例中，e取值为2.72，δ取值为0.1。

在一个实施例中，在所述采集目标学习用户对目标基础知识的理解程度之前，还包括：

获取目标基础知识，从所述目标基础知识中提取知识点关键词。

本发明提供的一种打地基学习效果分析方法，通过计算目标学习用户对所述目标基础知识的兴趣度可以实现从目标学习用户自身角度出发，去评估目标基础知识的教学质量，根据目标学习用户的兴趣度作为评估标准，可以将人为主观因素考虑在内，使得最终的评估结果更加人性化而非机械化，即更加实际，进一步地，通过计算目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值来确认打地基学习效果，可以根据目标基础知识内在影响因子和目标学习用户自身影响因子两方面同时对打地基学习效果进行评估，使得评估结果更加准确。

本发明的其它特征和优点将在随后的说明书中阐述，并且，部分地从说明书中变得显而易见，或者通过实施本发明而了解。本发明的目的和其他优点可通过在所写的说明书、权利要求书、以及附图中所特别指出的结构来实现和获得。

下面通过附图和实施例，对本发明的技术方案做进一步的详细描述。

附图说明

附图用来提供对本发明的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本发明的实施例一起用于解释本发明，并不构成对本发明的限制。在附图中：

图1为本发明实施例中一种打地基学习效果分析方法实施例一的流程图；

图2为步骤S104的流程图。

具体实施方式

以下结合附图对本发明的优选实施例进行说明，应当理解，此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本发明，并不用于限定本发明。

图1为本发明实施例中一种打地基学习效果分析方法实施例一流程图。如图1所示，该方法包括以下步骤S101-S104：

S101：采集目标学习用户对目标基础知识的理解程度；

本实施例中，目标学习用户对目标基础知识的理解程度包括：目标学习用户所理解的知识点关键词的数量，目标学习用户对目标基础知识的理解程度等信息，这些信息从客观上描述了目标学习用户对目标基础知识的学习掌握程度。

本实施例中，优选地，本步骤S101之前，还包括：获取目标基础知识，从所述目标基础知识中提取知识点关键词，其中，一个目标基础知识中可以包括多个关键词。

S102：根据所述理解程度及预设兴趣度算法，计算所述目标学习用户对所述目标基础知识的兴趣度值；

本实施例中，所述预设兴趣度算法为：

其中，k为目标学习用户对所述目标基础知识的兴趣度值，N为所述目标基础知识中知识点关键词的数量，I为所述目标基础知识中知识点的数量，iJ表示第i个知识点中属性分量的数量，S

S103：根据所述目标学习用户对所述目标基础知识的兴趣度值及预设学习效果评分算法，计算所述目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值；

本实施例中，所述预设学习效果评分算法为：

其中，U为所述目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值，t为所述目标学习用户对理解的知识点关键词对应内容的学习时长，e为自然常数，取值为2.72，X为所述目标基础知识的难度性指数，δ为所述目标基础知识中的超纲内容概率指数，取值为0.1，t

S104：根据所述目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值和预设评级策略，对所述目标学习用户的基础知识学习效果进行评级。

本实施例中，优选地，如图2所示，本步骤S104，包括以下步骤：

S201：判断所述目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值是否达到预设评分值；是则执行步骤S202，否则执行步骤S203；

S202:将所述目标学习用户的基础知识学习效果评级为第一级；

本实施例中，将所述目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值与预设评分值进行比较，当所述目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值大于等于预设评分值时，可确认打地基学习效果为优。

S203:计算所述预设评分值与所述目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值之间的评分差值；

S204：判断所述评分差值是否小于或等于预设差值阈值；是则执行步骤S205，否则执行步骤S206；

S205：将所述目标学习用户的基础知识学习效果评级为第二级；

本实施例中，当所述目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值小于预设评分值时，则进一步的，计算后者与前者的差值，确认所述差值是否在预设范围内，若是，确认打地基学习效果为良。

S206：将所述目标学习用户的基础知识学习效果评级为第三级；

本实施例中，若预设评分值与目标学习用户对目标基础知识的学习效果评分值之间的差值不在预设范围内，则确认打地基学习效果为差。

本发明提供的一种打地基学习效果分析方法，通过计算目标学习用户对所述目标基础知识的兴趣度可以实现从目标学习用户自身角度出发，去评估目标基础知识的教学质量，根据目标学习用户的兴趣度作为评估标准，可以将人为主观因素考虑在内，使得最终的评估结果更加人性化而非机械化，即更加实际，进一步地，通过计算目标学习用户对所述目标基础知识的学习效果评分值来确认打地基学习效果，可以根据目标基础知识内在影响因子和目标学习用户自身影响因子两方面同时对打地基学习效果进行评估，使得评估结果更加准确。

本领域内的技术人员应明白，本发明的实施例可提供为方法、系统、或计算机程序产品。因此，本发明可采用完全硬件实施例、完全软件实施例、或结合软件和硬件方面的实施例的形式。而且，本发明可采用在一个或多个其中包含有计算机可用程序代码的计算机可用存储介质(包括但不限于磁盘存储器和光学存储器等)上实施的计算机程序产品的形式。

本发明是参照根据本发明实施例的方法、设备(系统)、和计算机程序产品的流程图和/或方框图来描述的。应理解可由计算机程序指令实现流程图和/或方框图中的每一流程和/或方框、以及流程图和/或方框图中的流程和/或方框的结合。可提供这些计算机程序指令到通用计算机、专用计算机、嵌入式处理机或其他可编程数据处理设备的处理器以产生一个机器，使得通过计算机或其他可编程数据处理设备的处理器执行的指令产生用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的装置。

这些计算机程序指令也可存储在能引导计算机或其他可编程数据处理设备以特定方式工作的计算机可读存储器中，使得存储在该计算机可读存储器中的指令产生包括指令装置的制造品，该指令装置实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能。

这些计算机程序指令也可装载到计算机或其他可编程数据处理设备上，使得在计算机或其他可编程设备上执行一系列操作步骤以产生计算机实现的处理，从而在计算机或其他可编程设备上执行的指令提供用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的步骤。

显然，本领域的技术人员可以对本发明进行各种改动和变型而不脱离本发明的精神和范围。这样，倘若本发明的这些修改和变型属于本发明权利要求及其等同技术的范围之内，则本发明也意图包含这些改动和变型在内。