一种全脑开发教具

技术领域

本发明涉及教具技术领域，尤其涉及一种全脑开发教具。

背景技术

蒙学，是对我国传统的幼儿启蒙教育的一个统称。与小学、大学并列，是我国传统教育中的一个重要阶段。学术界所称的蒙学有狭义和广义之分，广义上讲，泛指古代启蒙教育，包括其教育体制、教学方法、教材等内容；狭义上讲，专指启蒙教材，即童蒙读本。孩子在初步学习通过跟着老师或者家长进行重复跟读的方式进行诵读，孩子无法自学。

发明内容

本发明的目的在于提供一种全脑开发教具，旨在解决传统通过跟老师或者家长重复跟读的方式诵读，孩子无法自学的问题。

为实现上述目的，本发明提供了一种全脑开发教具，包括教具本体和卡片盒，所述教具本体包括外壳、显示屏、主机板、喇叭、保护壳、蓄电池、操作按钮、复位弹簧、压片和感应片，所述外壳与所述保护壳固定连接，且位于所述保护壳内，所述显示屏与所述外壳固定连接，且位于所述外壳顶部，所述外壳具有通孔和插孔，所述通孔位于所述外壳一侧，所述插孔位于所述显示屏一侧，所述主机板与所述外壳固定连接，且位于所述外壳内，所述喇叭与所述外壳固定连接，且位于所述主机板一侧，所述操作按钮与所述外壳滑动连接，且位于所述显示屏一侧，所述复位弹簧与所述操作按钮固定连接，且位于所述外壳内，所述压片与所述复位弹簧固定连接，且位于所述复位弹簧远离所述操作按钮一侧，所述感应片与所述主机板固定连接，且位于所述压片远离所述复位弹簧一侧，所述卡片盒包括盒体和卡片，所述盒体与所述外壳滑动连接，且位于所述外壳一侧，所述卡片与所述盒体拆卸连接，且位于所述盒体内。

其中，所述卡片盒还包括隔板，所述隔板与所述盒体固定连接，且位于所述盒体内。

其中，所述卡片盒还包括拉环，所述拉环与所述盒体固定连接，且位于所述盒体一侧。

其中，所述教具本体还包括卡扣，所述卡扣与所述外壳转动连接，且位于所述盒体两侧，所述盒体具有凸柱，所述凸柱位于所述盒体两侧，且与所述卡扣相对应。

其中，所述教具本体还包括包角，所述包角与所述保护壳固定连接，且位于所述保护壳四周。

其中，所述教具本体还包括USB接口，所述USB接口与所述外壳固定连接，并与所述蓄电池电连接，且位于所述显示屏一侧。

其中，所述教具本体还包括LED灯，所述LED灯与所述外壳固定连接，并与所述蓄电池电连接，且位于所述外壳一侧。

其中，所述教具本体还包括蓝光膜，所述蓝光膜与所述显示屏固定连接，且位于所述显示屏远离所述外壳一侧。

其中，所述教具本体还包括开关，所述开光与所述外壳滑动连接，并与所述主机板电连接，且位于所述外壳一侧。

本发明的一种全脑开发教具，通过所述保护壳保护本发明，防止本发明掉落在地面上摔坏，所述蓄电池为所述主机板和所述显示屏提供电能，所述主机板控制所述显示屏工作和所述喇叭发音，通过所述通孔为所述主机板散热，同时所述喇叭发音通过所述通孔传递到外界。孩子学习时，通过所述显示屏显示字母和数字，所述喇叭将所述显示屏上显示的字母和数字发音教孩子学习，孩子利用手部按下与之相对应的所述操作按钮，所述操作按钮受力使所述复位弹簧压缩，所述复位弹簧压缩压住所述压片，所述压片受力下移，所述压片接触到所述感应片传递电信号给所述主机板，所述主机板分析所述感应片传递的电信号，再由所述喇叭发音告知对错，孩子松开所述操作按钮，所述复位弹簧复位将所述操作按钮复位，培养孩子的自学能力。孩子利用手部拉开所述卡片盒，将所述盒体内的所述卡片取出，再次利用手部将所述卡片插入所述外壳上的所述插孔内，所述插孔和所述卡片大小多样化，培养孩子的观察力和判断力所述卡片大小与所述插孔大小相对应的能力，激发全脑潜能，促使孩子身心健康、协调发展，提高孩子的综合能力。同时帮助幼儿养成良好的学习习惯，建立从多角度、多视野去生发和联想的全脑思维模式，掌握有效的学习方法，使孩子的学习效率提升，为日后的学习打下坚实的基础。解决传统通过跟老师或者家长重复跟读的方式诵读，孩子无法自学的问题。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本发明一种全脑开发教具的结构示意图；

图2是本发明一种全脑开发教具的俯视图；

图3是图2沿A-A面的剖视图；

图4是图2沿B-B面的剖视图。

图中：1-教具本体、2-卡片盒、11-外壳、12-显示屏、13-主机板、14-喇叭、15-保护壳、16-蓄电池、17-操作按钮、18-复位弹簧、19-压片、21-盒体、22-卡片、23-隔板、24-拉环、25-凸柱、111-通孔、112-插孔、191-感应片、192-卡扣、193-包角、194-USB接口、195-LED灯、196-蓝光膜、197-开关。

具体实施方式

下面详细描述本发明的实施例，所述实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，旨在用于解释本发明，而不能理解为对本发明的限制。

在本发明的描述中，需要理解的是，术语“长度”、“宽度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。此外，在本发明的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

请参阅图1-图4，本发明提供一种全脑开发教具：包括教具本体1和卡片盒2，所述教具本体1包括外壳11、显示屏12、主机板13、喇叭14、保护壳15、蓄电池16、操作按钮17、复位弹簧18、压片19和感应片191，所述外壳11与所述保护壳15固定连接，且位于所述保护壳15内，所述显示屏12与所述外壳11固定连接，且位于所述外壳11顶部，所述外壳11具有通孔111和插孔112，所述通孔111位于所述外壳11一侧，所述插孔112位于所述显示屏12一侧，所述主机板13与所述外壳11固定连接，且位于所述外壳11内，所述喇叭14与所述外壳11固定连接，且位于所述主机板13一侧，所述操作按钮17与所述外壳11滑动连接，且位于所述显示屏12一侧，所述复位弹簧18与所述操作按钮17固定连接，且位于所述外壳11内，所述压片19与所述复位弹簧18固定连接，且位于所述复位弹簧18远离所述操作按钮17一侧，所述感应片191与所述主机板13固定连接，且位于所述压片19远离所述复位弹簧18一侧，所述卡片盒2包括盒体21和卡片22，所述盒体21与所述外壳11滑动连接，且位于所述外壳11一侧，所述卡片22与所述盒体21拆卸连接，且位于所述盒体21内。

在本实施方式中，通过所述保护壳15保护本发明，防止本发明掉落在地面上摔坏，所述蓄电池16为所述主机板13和所述显示屏12提供电能，所述主机板13控制所述显示屏12工作和所述喇叭14发音，通过所述通孔111为所述主机板13散热，同时所述喇叭14发音通过所述通孔111传递到外界。孩子学习时，通过所述显示屏12显示字母和数字，所述喇叭14将所述显示屏12上显示的字母和数字发音教孩子学习，孩子利用手部按下与之相对应的所述操作按钮17，所述操作按钮17受力使所述复位弹簧18压缩，所述复位弹簧18压缩压住所述压片19，所述压片19受力下移，所述压片19接触到所述感应片191传递电信号给所述主机板13，所述主机板13分析所述感应片191传递的电信号，再由所述喇叭14发音告知对错，孩子松开所述操作按钮17，所述复位弹簧18复位将所述操作按钮17复位，培养孩子自学能力。孩子利用手部拉开所述卡片盒2，将所述盒体21内的所述卡片22取出，再次利用手部将所述卡片22插入所述外壳11上的所述插孔112内，所述插孔112和所述卡片22大小多样化，培养孩子的观察力和判断力所述卡片22大小与所述插孔112大小相对应的能力，激发全脑潜能，促使孩子身心健康、协调发展，提高孩子的综合能力。同时帮助幼儿养成良好的学习习惯，建立从多角度、多视野去生发和联想的全脑思维模式，掌握有效的学习方法，使孩子的学习效率提升，为日后的学习打下坚实的基础。解决传统通过跟老师或者家长重复跟读的方式诵读，孩子无法自学的问题。

进一步的，所述卡片盒2还包括隔板23，所述隔板23与所述盒体21固定连接，且位于所述盒体21内。

在本实施方式中，通过所述隔板23在回收所述卡片22时，将所述卡片22按照所述隔板23隔出的空间放置所述卡片22，来帮助提升孩子的观察力和判断力。

进一步的，所述卡片盒2还包括拉环24，所述拉环24与所述盒体21固定连接，且位于所述盒体21一侧。

在本实施方式中，通过所述拉环24便于孩子拉动所述卡片盒2在所述外壳11内滑动，提高实用性。

进一步的，所述教具本体1还包括卡扣192，所述卡扣192与所述外壳11转动连接，且位于所述盒体21两侧，所述盒体21具有凸柱25，所述凸柱25位于所述盒体21两侧，且与所述卡扣192相对应。

在本实施方式中，通过所述卡扣192和所述凸柱25之间的相互配合，将所述卡片盒2固定在所述外壳11内，放置本发明掉落在地上时，所述卡片盒2滑出将其中的所述卡片22掉落，使用时，转动所述卡扣192离开所述凸柱25，再拉动所述卡片盒2滑动。

进一步的，所述教具本体1还包括包角193，所述包角193与所述保护壳15固定连接，且位于所述保护壳15四周。

在本实施方式中，通过所述包角193保护所述外壳11的四角，进一步加强了对本发明的保护。

进一步的，所述教具本体1还包括USB接口194，所述USB接口194与所述外壳11固定连接，并与所述蓄电池16电连接，且位于所述显示屏12一侧。

在本实施方式中，在所述蓄电池16电能不足时，通过所述USB接口194对所述蓄电池16充电。

进一步的，所述教具本体1还包括LED灯195，所述LED灯195与所述外壳11固定连接，并与所述蓄电池16电连接，且位于所述外壳11一侧。

在本实施方式中，在孩子按下所述操作按钮17时，所述主机板13分析电信号控制所述喇叭14发音，同时还控制所述LED灯195闪烁不同颜色的光，红光错误额，绿光正确，加强孩子的学习兴趣。

进一步的，所述教具本体1还包括蓝光膜196，所述蓝光膜196与所述显示屏12固定连接，且位于所述显示屏12远离所述外壳11一侧。

在本实施方式中，通过所述蓝光膜196将所述显示屏12发射的蓝光格挡，防止蓝光伤害孩子的眼镜影响视力。

进一步的，所述教具本体1还包括开关197，所述开光与所述外壳11滑动连接，并与所述主机板13电连接，且位于所述外壳11一侧。

在本实施方式中，通过所述开关197控制所述主机板13和所述显示屏12的开关197，在不使用时关闭，使用时打开节约电能。

本发明的工作原理及使用流程：本发明安装好过后，包括教具本体1和卡片盒2，所述教具本体1包括外壳11、显示屏12、主机板13、喇叭14、保护壳15、蓄电池16、操作按钮17、复位弹簧18、压片19、感应片191、卡扣192、包角193、USB接口194、LED灯195、蓝光膜196和开关197，所述卡片盒2包括盒体21、卡片22、隔板23、拉环24和凸柱25，所述外壳11具有通孔111和插孔112。通过所述保护壳15和所述包角193保护本发明，防止本发明掉落在地面上摔坏，所述蓄电池16为所述主机板13和所述显示屏12提供电能，所述主机板13控制所述显示屏12工作和所述喇叭14发音，通过所述通孔111为所述主机板13散热，同时所述喇叭14发音通过所述通孔111传递到外界，所述蓄电池16电能不足时，通过所述USB接口194对所述蓄电池16充电，通过所述蓝光膜196将所述显示屏12发射的蓝光格挡，防止蓝光伤害孩子的眼镜影响视力，所述开关197控制所述主机板13和所述显示屏12的开关197，在不使用时关闭，使用时打开节约电能。孩子学习时，通过所述显示屏12显示字母和数字，所述喇叭14将所述显示屏12上显示的字母和数字发音教孩子学习，孩子利用手部按下与之相对应的所述操作按钮17，所述操作按钮17受力使所述复位弹簧18压缩，所述复位弹簧18压缩压住所述压片19，所述压片19受力下移，所述压片19接触到所述感应片191传递电信号给所述主机板13，所述主机板13分析所述感应片191传递的电信号，再由所述喇叭14发音告知对错，所述LED灯195闪烁不同颜色的光，红光错误额，绿光正确，加强孩子的学习兴趣。孩子松开所述操作按钮17，所述复位弹簧18复位将所述操作按钮17复位，培养孩子的自学能力。孩子利用手部转动所述卡扣192，将所述卡扣192与所述凸柱25分开，拉动所述拉环24，所述拉环24拉动所述卡片盒2在所述外壳11内滑动，将所述卡盘盒滑出，取出所述盒体21内的所述卡片22，再次利用手部将所述卡片22插入所述外壳11上的所述插孔112内，所述插孔112和所述卡片22大小多样化，通过所述隔板23在回收所述卡片22时，将所述卡片22按照所述隔板23隔出的空间放置所述卡片22，培养孩子的观察力和判断力所述卡片22大小与所述插孔112大小相对应的能力，促使孩子身心健康、协调发展，提高孩子的综合能力。同时帮助幼儿养成良好的学习习惯，建立从多角度、多视野去生发和联想的全脑思维模式，掌握有效的学习方法，使孩子的学习效率提升，为日后的学习打下坚实的基础。解决传统通过跟老师或者家长重复跟读的方式诵读，孩子无法自学的问题。

以上所揭露的仅为本发明一种较佳实施例而已，当然不能以此来限定本发明之权利范围，本领域普通技术人员可以理解实现上述实施例的全部或部分流程，并依本发明权利要求所作的等同变化，仍属于发明所涵盖的范围。